八年级物理匀速直线运动4

课课题题 匀匀速速直直线线运运动动 昆山市秀峰中学昆山市秀峰中学 丁雷鸣丁雷鸣 教学设计 教学设计 本节内容主要由匀速直线运动和变速直线运动两个知识板块组成 在设计匀速直线运动的 教学时 以学生的探究性学习为主要思路 让学生自己设计实验方案 评比最佳方案 然 后动手实验 分析实验数据 最后归纳得出小气泡的运动规律 进而自然的提出匀速直线运 动的定义 再由学生画出图线 观察各组图线的特点 并初步掌握利用图线处理问题的方 法 在设计变速直线运动的教学时是引入两个学生常见的场景 由学生观察 分析得出其 定义 这时要让学生体会到可以用不同的方法来判断直线运动的性质 之后 安排了一定 量应用题和计算题的教学 让学生们能将书本上的知识联系到实际生活中去 最后 通过 物理课课练 P104第 10 题的计算和纠错 使学生们认识到平均速度不等同于速度的平均 本节课学生活动时间较多 容量大 故安排两节课时 教学目标 教学目标 认知目标 1 知道匀速直线运动及其规律 2 了解变速直线运动及其判断方法 3 能用 平均 速度公式进行简单计算 能力目标 培养学生的动手能力 观察能力 增强合作与交流的意识和能力 情感目标 激发学生学习物理的兴趣 培养实事求是的科学态度 教学重点和难点 教学重点和难点 重点 匀速直线运动的定义和特点 匀速直线运动的 s t 图象 变速直线运动的定义和 特点 利用平均速度计算 难点 匀速直线运动概念的理解 匀速直线运动的 s t 图线的理解和应用 利用平均速 度计算 区别平均速度和速度的平均 课型 课型 实验课 讨论 实践课 习题课 教学方法 教学方法 通过学生实践活动 使学生在探究中发散思维 培养学生的动手能力和分析问题的能 力 激发学习兴趣 通过学生的讨论使学生进一步认识到交流与合作的重要 教学器材 教学器材 教师用具 电脑 实物投影仪 多媒体课件 内径约 cm 长 1m 的玻璃管 烧杯 滴有 红墨水的水 橡皮塞 学生用具 秒表 内径约 cm 长 0 5m 的玻璃管 烧杯 滴有红墨水的水 橡皮塞 刻 度尺 橡皮筋 教学过程 教学过程 教学阶段及时 间安排 教师引导学生活动说明 新课引入 3 演示实验 教师在 1m 左右 长的托里拆利管里注入红色 的水 用橡皮塞塞好端口并 预留一个气泡 然后将玻璃 管竖直放置 问 1 大家看到什么东西 在运动 2 气泡的运动轨迹 路线 是直线的还是曲线 的 同学们回答的很好 小 气泡的确是沿直线运动的 不过这仅仅是它运动时的一 个特点 还有一个特点有待 于我们接下来通过实验来探 究 学生观察物理现象 学生回答 1 小气泡 2 是直线的 由观察现象到 回答两个简单 的问题使学生 轻松进入状态 然后教师指出 目前只发现了 小气泡的一个 运动特点 另 一个有待于实 验探究 这样 就激发了学生 的好奇心和求 知欲望 新课教学 一 匀速直线 运动 1 设计测量气 泡运动时间 的方案 前面我们学习了利用秒表 来测量时间 现在就要请大 家来设计一个实验方案 怎 样用秒表来测量小气泡在运 动过程中分别通过 10 厘米 20 厘米 30 厘米和 40 厘米 所用的时间 大家可以相互 讨论 交流 并将各自的方 案写下来 看哪组的方案最 好 教师到学生中去了解他们 的活动的情况 一方面给一 些在设计上有困难的同学加 以点拨 另一方面要注意观 察学生中不同的设计方案 在同学们都完成了设计 之后教师将不同的设计方案 用多媒体实物投影仪投放到 屏幕上 如果没有实物投影 仪可以让学生口述 让同学 们一起参与方案的评比 此 时教师要肯定这些方案的可 取之处 但更要通过比较使 学生们自觉的意识到某些方 案的不足之处 学生开始讨论交流 并写出各自的实验设计 方案 学生观看不同的设 计方案 比较他们的优 劣之处 这是一个由学 生来完成的设 计过程 需要 学生积极思考 相互交流 通过评比活动 和回答问题 可以锻炼学生 分析问题的能 力 还可以使 学生了解自己 的不足 教学阶段及时 间安排 教师活动学生活动说明 2 学生分组实 验 例如 问题 1 将气泡运动 计时起点设定在玻璃管底有 什么不好 问题 2 测量小气泡通过 cm cm 是用刻度 尺观察好呢还是先在玻璃管 上做好标记好呢 我们给设计最佳方案的 同学一些掌声好吗 好 现在请同学们根据 最佳方案开始做实验 把实 验数据记录在课本 P113的表 格中 同时计算出相应的速 度值 在学生实验时 教师到 学生中去了解情况 适时予 以指导 在同学们测量 计算完 成以后 教师提问 从实验数据中能看出小 气泡在运动时还有什么特点 吗 请各小组讨论一下 挑 选几组回答 学生得出规律以后 教 师予以肯定 同时指出速度 不变的直线运动叫做匀速直 线运动 这就是我们这节课 的课题 板书 一 匀速直线运动 1 定义 速度不变的 直线运动 学生讨论后回答 1 会使启动秒表的 时间把握不准 2 做标记好 最后在老师的指导下由 学生们评出最佳方案 学生热烈鼓掌 测量前先让气泡在 管中运动几次 对气泡 运动的快慢有一定的认 识 以便有的放矢地测 量运动时间 学生开始测量 并 将数据记入表格 算出 相应路程中的速度 学生讨论后回答 小气泡在运动时的速度 几乎不变 营造一种轻松 愉快的学习气 氛 实验时 若气 泡上升速度太 快 可以调整 气泡的大小 这样气泡上升 会慢一些 学生不一定能 回答的很准确 只要意思差不 多 老师稍作 引导即可 板书的形式可 以写在黑板上 也可以利用多 媒体投影在屏 幕上 教学阶段及时 间安排 教师活动学生活动说明 画 s t 图线 及利用 s t 图线 求速度 4 s t 图线的 理解与应用 匀速直线 运动不常见 请同学们利用路程和时 间数据在课本 P113 图 5 26 中画出小气泡运动的时间和 路程的关系图线 教师到学生中去了解他 们画图的情况 学生画完以后 教师抽 取几组较好的用实物投影仪 投放到屏幕上 问 同学们 这些图线有什 么共同特点吗 教师再取一组同学的数 据输入电脑 用 Excel 处理 图象 并投放到屏幕上 同学们中若有会使用 Excel 的 课后可以试一试 提问 我们能不能根据 s t 图 线来求出做匀速直线运动的 物体的速度呢 利用多媒体投放一个图例让 同学们计算 同学们再通过观察图线来 思考一个问题 在相等的时间内 物体通过 的路程有何关系 对 这是物体做匀速直 线运动的一个特点 板书 2 特点 在相等的时 间内 通过的路程 相 等 讲述 其实匀速直线运 动并不常见 因为物体在运 动时一直保持速度不变是不 太可能的 就拿我们研究的 小气泡来说 它在刚开始上 升的一段 学生画图 学生观看屏幕上的 图线 学生回答 这些图 线基本上是一根直线 学生观看 学生思考 讨论之 后回答 可以在图线上 选一点 找到这一点对 应的 s 和 t 利用 v s t 求出速度 学生计算图例中物 体的速度 学生观察 思考后回答 在相等的时间内 通过 的路程相等 通过多媒体使 学生更清楚地 认识到匀速直 线运动的图线 是一条直线 回答这个 问题时 若学 生有困难 教 师可适当点拨 教学阶段及时 间安排 教师活动学生活动说明 二 变速直线 运动 1 变速直线运 动定义的得出 路程里速度是越来越快的 但是我们可以把一些运动近 似的看成是匀速直线运动 播放一组多媒体画面 滑冰时的滑行 顾客乘电梯 稳定行驶的火车 战斗机群 摆出队列平稳地飞行等等 让学生列举一些做匀速 直线运动的例子 用多媒体播放照相机每 隔相等的时间暴光一次的苹 果下落时的运动画面 提问 苹果做的是匀速 直线运动吗 你判断的依据是什么 同学们 你们再阅读一 下课本 P114刘易斯短跑比赛 的内容 然后回答课本上提 出的问题 讲述 我们把这种速度 改变的直线运动叫做变速直 线运动 板书 二 变速直线运动 1 定义 速度改变的 直线运动 2 特点 在相等的时间 内 通过的路程不相等 学生观看多媒体画面 学生举例回答 学生观看画面 学生回答 不是 学生回答 在相等 的时间内 苹果运动的 路程不相等 学生阅读 思考 学生回答 不是匀 速直线运动 因为他在 通过不同的路程时速度 不同 也可以让学生 看课本 P114页 的图 学生不一定回 答得这么标准 可能有人会回 答 越来越快 这时教师可 以再问 你 怎么知道它是 越来越快的呢 通过两个场 景 引导学生 用不同的方法 判断直线运动 的性质 教学阶段及时 间安排 教师活动 学生活动 说明 2 平均速 度及相关 计算 5 3 区分平均 速度与速度的 平均 7 讲述 变速直线运动比 较复杂 在粗略研究其运动 情况时 仍可以使用速度公 式求它的速度 这个速度称 为平均速度 让学生阅读课本 P115的例 题 提问 在例题的第 2 问中 第一种解法和第二种 解法的思路有何不同 利用多媒体播放一道例 题 物理学习指导 P152 第 8 题 让学生动手解题 并请几位同学到黑板上演算 教师和学生一起分析黑 板上的解题过程 对的予以 肯定 错误的予以纠正 教师可以让学生做 物 理课课练 P104第 10 题 在 学生产生错误以后 帮助学 生分析错误的原因 指明正 确的解题思路 平均速度是 指某一段路程和这段路程所 学生阅读 学生回答 第一种 解法的思路是先计算出 火车通过的路程 然后 用路程除以火车的速度 得到运行的时间 第二 种解法的思路是根据火 车做匀速直线的运动 其速度不变 因此利用 两种情况下速度的表达 式相等来解决问题 请几位学生到黑板 上演算 其余学生在草 稿纸上解题 配合老师一起分析 黑板上的解题过程 学生解题 教师指出求解 计算题要规范 应该写出已知 求 必要的公 式或表达式 最后代入数据 计算 学生不一定表 达得很完整 只要能答出大 意 理解两种 思路即可 要求学生在解 题过程中养成 画示意图的习 惯 通过纠错可以 加深学生对平 均速度的理解 使他们认识到 平均速度不能 等同于速度的 平均 教学阶段及时 间安排 用时间的比