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教育科研的案例研究意义教育科研的案例研究意义 兰州市第四十四中学 崔丽琴 20 世纪 70 年代以后 西方将最早用于培养律师和医生的案例 讨论 能促进理论到实践的转移 运用于教师培训 现在已经发展 成为课例学习 诸多培训中 最受老师们欢迎的就是一线教师的教 学案例研究 究其原因 我认为有以下几条 1 理论与实践并重 教学理论不应是空泛概念的文字游戏 而应是指导教学实践的 参考原则 教学实践也不应是尝试错误的操作活动 而应是检验教 学理论的试验园地 过去培训教师时 都是从介绍教育及教学理论 开始 探讨和分析实际教学问题 举例加以说明 这样途径的理论 灌输往往是 涛声依旧 江山依然 教育理论的获取并不能自动保 证教学实践的有效改进 更不能保证教学理论与教学实践的协同提 升 案例研究不仅使得教育理论的学习 教学研究的开展更有针对 性 更有实效性 而且这种研究案例的本身就是在学习理论 方法 案例紧贴教学实践 展现鲜活的数学教学 具有较强的示范性和操 作性 既深化了教学实践的认识 又学习了教学理念 是教师钻研 教材教法的实用园地 2 促进教师专业化发展 教师专业化是当前教师教育研究的热点问题 有研究者从认知 心理学角度对教师知识进行了研究 认为教师知识从其功能出发可 以分四个方面 本体性知识 条件性知识 实践性知识 文化性知 识 其中 实践性知识是教师教学经验的积累 能对本体性知识的 传接起到一个实践性指导作用 因此 教师的实践性知识或教学经 验是专业化教师知识的一个重要组成部分 越来越受到人们的重视 广大一线教师对数学实践活动有着深切的体会和感悟 再受到 一些现代教学理论的影响 案例作为教学实例 涉及教学活动的方 方面面 教师们可以此案例为基础 特别是参考相应的评论 积极 地去进行新的实践 包括对同一题材设计出新的教学方案 对教学 进行个性化和创造性的处理 从而取得进一步的提高 经过这样的 反复 激活了我们教师的实践性知识 相应的 教学教研水平一定 会得到较大的提高 3 促进数学教师的写作 以往数学教师的写作主要限于解题 如一题多解 解题技巧等 着重于解题操作 没有教学理论内涵 对改进数学教学 促进教师 专业成长起不到多大的积极作用 而案例研究则要求老师调动数学 知识 激活教学经验 学习教学理论 转变思考焦点 关注数学教 学理论和实践的有效融合 要求数学教师的写作起始于数学教学 指向于数学教学 这就为我们广大数学教师提供了新的写作视角 指明了新的写作方向 创造了新的写作空间 4 直面与聚焦数学教学改革 我国新一轮数学课改正向纵深发展 课改理念的达成 目标的 实现和内容的实施离不开实践导向与交流平台 案例研究正好发挥 自己的特点 理论实践并重 从而就可以全方位服务于教师们 尽 快领会数学课程改革的精华 并有效实施于 数学课堂 推动数学课 程改革的顺利进行 案例
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