关于初中八类特殊学生群体教育课程开发与利用研究

关于初中八关于初中八类类特殊学生群体教育特殊学生群体教育课课程程 开开发发与利用研究与利用研究 课题课题研究研究报报告告 初中初中 关于初中八关于初中八类类特殊学生群体教育特殊学生群体教育课课程程 开开发发与利用研究与利用研究 课题课题研究研究报报告告 诸城市初中 研究背景研究背景 随着素质教育的深入推进 加强关注八类学生已越来越显得重要 不仅要有知 识 高尚的道德 而且要有完善的人格 良好的社会适应能力 自主发展和创造精神 加 强关注八类学生既是学校德育的重要组成部分 也是素质教育的重要内容 学生的 政治思想素质 科学文化素质 身体素质和加强关注八类学生等全面和谐的发展已 成为学校教育追求的目标 越来越多的资料和迹象表明 我校初中的素质教育的步 伐远远落后于城市 加强关注八类学生更是迫在眉睫 一 我校初中八类学生的状况调查 一 学习习惯 兴趣方面学习动机扭曲 成就需要低 调查表明 学习目的不够明确 学习动机扭曲 正因为动机缺乏 因此相当部分 八类学生学习积极性不够高 在课堂回答问题上 学生处于被动状态 能认真完成 作业的很少 二 意志的心理品质不成熟 学生的意志不够坚强 碰到一些问题就会知难而退 特别是在学习上 由于本 身基础不同 碰到难题是家常便饭 学生每碰到难题 就会束手无策 进而打起了退 堂鼓 这些都表现出来意志的心理品质不够成熟 三 自信心不足 由于农村八类学生基础较城市有较大的差距 而家长 老师 主要是班主任 对 学生的期望还是比较高 总希望能有所作为 这样就会在理想和现实中产生差距 家长会表现出对学生 特别是优生 的缺点看多优点看少 拿家长和有些老师的话 说 要常敲打才能成才 消极评价多于积极评价 而学生则对自己的能力产生怀疑 常 因一次考试失败 老觉得自己智力不高 于是灰心丧气 前途渺茫 失去自信心 最终导致某些心理问题的产生 二 八类学生心理现状的分析 以上现象反映的虽然是部分八类学生心理现状 但也是具有一定的代表性的 从结果来看 这种状况是令人担忧的 年段不同 存在的心理问题也有一定的差异 进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因 也有外部原因 造成这 些状况的主要因素有以下几点 一 家庭环境对学生心理的影响 农村家庭在当今社会主义市场经济发展中 已出现了明显的分化现象 贫富悬 殊进一步拉大 确有一部分农村家庭勤劳致富 但仍有相当多的农村家庭刚解决了 温饱问题 甚至还有一部分家庭仍然相当贫困 因此在农村地区 出现了明显的三 多三无现象 一是外出打工的家长多 对孩子的成长无法辅导 二是家长文化水平 不高的多 对孩子的成长无力辅导 三是对教育缺乏正确认识的家长多 对孩子的 成长无心辅导 同时 农村家长缺乏加强关注八类学生方面的知识也是不争的事实 一 些家长对子女爱得过分 照顾过度 期望过高 也有少数学生父母离异 使孩子心灵 受到极大伤害 这是造成部分学生出现心理问题的直接原因 二 农村社区环境对学生的影响 农村地区经济欠发达 文化氛围不浓 小农经济 意识仍相当普遍 望子成龙 望女成凤 心态普遍存在 绝大部分农民对教育缺乏足够认识 对相关知识更是知 之甚少 对子女百依百顺 包办一切的现象与 打骂教育 黄荆棍下出好人 的现象并 存 受农村社区大环境的影响 农村学生容易出现心理问题 三 大教育观在农村地区难以树立 学校教育 家庭教育 社区教育三结合力度不够 对学生心理影响难以形成合 力 学生在校接受的教育与家庭舆论 社会氛围不一致 这也是农村学生易出现心 理问题的原因之一 实实施措施施措施 从从2012年年9月开始月开始酝酿酝酿运作至运作至2013年年7月月结题历时结题历时1年 分年 分为为以下以下 三个三个阶阶段段实实施 施 第一第一阶阶段 段 课题课题准准备备申申报阶报阶段 段 2012年年9月月 2012年年10月 月 第二第二阶阶段 段 课题实课题实施研究施研究阶阶段 段 2012年年10月月 2013年年2月 月 第三第三阶阶段 段 课题结题阶课题结题阶段 段 2013年年2月月 2013年年4月 月 针对八类学生存在的学习 生活 心理健康方面的问题 以及产生这些问题的 原因 我们投入大的精力加强关注八类学生 以解决八类学生中存在的种种方面的 问题 最终保证我校初中素质教育的进一步的深入开展 一 面向全体一 面向全体带动带动八八类类学生 学生 即加强关注八类学生应面向全体学生 这个根据有二 其一 中学生在成长过 程中由于生理 心理的发展变化以及社会环境 家庭因素等的影响 其心灵普遍需 要受到关怀 一些人认为加强关注八类学生只是关怀已经反映出有问题的那部分 学生 这是片面的 有些学生的问题未表现出来 并不意味着他就没有潜在的危机 存在 只是还不够严重而已 还有的学生由于羞怯或对我们不信任 故意掩盖了自 己的问题 因此 需要受到关怀和教育的不是部分学生 而是全体 二 面向全体学生 可以提高加强关注八类学生工作效率 如果只针对少数学生进行教育 工作面相当 狭小 会贻误对许多学生的教育 达不到加强关注八类学生的目的 中学生发展的 各个阶段 普遍存在一些共同的心理问题 我们既重视个别学生的问题 更针对学 生普遍存在的心理问题进行教育和矫治 收到了事半功倍的效果 二 用情感化八二 用情感化八类类学生 学生 所谓情感性 指我们要热爱学生 尊重学生 遵循人的生理 心理发展规律 满腔 热情地关心 帮助他们健康成长 这是进行加强关注八类学生最基本的要求 我们 只有热爱学生 才能热心去做关怀学生心灵的工作 这是我们的一种美好而崇高的 职业感情 爱可以使学生的心理健康发展 爱可以化解学生心头疑惑 爱可以增强 学生生活的信心和勇气 我们从各方面尊重学生 和学生建立起信任 合作的关系 学生向我们敞开了心扉 我们有效地实施教育计划 我们尊重学生人格 关心有心 理问题的学生 从根本上扫除了学生的心理障碍 三 从心理上疏三 从心理上疏导导八八类类学生 学生 我们循循善诱 疏通学生的心理障碍 对于出现心理障碍的学生 我们认真分 析其产生的原因 利用各种机会因势利导 将他们沉郁在心中的种种不愉快的感受 疏泄出来 一个人内心的极度不良情绪 如悲痛 愤怒 忧郁等 就如同健康人体内 的毒素 不及时渲泄 疏通就会抑郁成病 如果教师用简单粗暴的方式对待有心理 问题学生 学生极易产生对抗情绪 压抑在心头的不良情绪越积越多 无法得到疏 通 往往就以扭曲的方式渲泄出来 如攻击他人 损坏东西等 这使本来就有的心理 问题更加严重 这样的结果与加强关注八类学生的根本目的是相悖的 我们首先找 出学生的心理症结所在 分析其产生的缘由 给学生讲明道理 让他们以正当的方 式渲泄出不良情绪 逐步疏导 消除心理障碍 四 四 扬长扬长避短 避短 优优化八化八类类学生的心理素学生的心理素质质 加强关注八类学生应重在预防 通过优化学生心理品质 促进了他们心理的 健康发展 尽量避免或减少心理问题的发生 心理治疗的效果再好 也只是补救性 的 加强关注八类学生最根本的还在于防患于未然 全面提高和加强关注八类学生 增 强其心理自我调适能力 防御能力 承受能力 当然 我们不把预防误解为阻止问 题的发生 学生心理问题的发生受多种因素影响 我们无从预料 也无法阻止 关键 是我们能够通过优化学生心理品质教育 提高其加强关注八类学生水平 尽量避免 或减少心理问题的发生 一旦学生出现心理问题 由于他们具有良好的心理素质 有自我调适能力和承受能力 也能自我调控 所以说预防与发展实际上是同步的 都是为了加强关注八类学生 实实施策略施策略 一 指一 指导导思想思想 为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用 营造全员育人的教 育氛围 根据新课程要求 为实现 为每一个学生创造主动发展的无限空间 的教 育理念 推动师生之间积极平等的充分互动 教书育人的和谐统一 做到教师人 人是关注学生教师 学生个个受关爱 促进每一位学生的全面健康成长 特制定 关注学生教师制实施方案 二 工作目工作目标标 1 发挥教师在教育 教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力 对学 生实施亲情化 个性化教育 深入学生心灵深处 进一步融洽师生关系 2 发挥教师教书育人的功能 寻找发现学生的发展潜能 使学生在学业 道 德 心理等方面得到更深入 更充分 更全面的教育和引导 使学生的潜能和个 性得到充分发展 满足学 生个性化发展需求 努力做到不使一个学生掉队 3 发挥学生在教育 教学过程中的主体作用 让学生做学习 活动的主人 用 主人 的姿态对待所有的学习活动 在教师指导下 积极主动地学习 自主的 探究 独立地生活 促进学生张扬个性 全面发展 健康成长 4 发挥皇华初中学校的优势 提升教师的教育理念 提高教师 教书育人 的 艺术水平 促进教师的全面发展 5 适应基础教育改革 贯彻课改精神 坚持以人为本 探索一条 教师人人做 关注学生教师 学生个个受关爱 的教育管理之路 努力培养人格自尊 行为自律 学习自主 生活自理 心理自强的新时代学生 三 关注学生教三 关注学生教师职责师职责 作为 关注学生教师 是学生树立人生理想的指导者 是学生思想成长的培育 者 是学生心理健康的维护者 是学生多方面发展的辅导员 是把学生造就成新 型人才的 工程师 按照对学生 思想引导 心理疏导 生活指导 学业辅导 的总 体要求 学校明确提出 德育关注学生教师 要做好六项工作 一是要帮助 指导学生形成良好的思想道德和心理素质 关注学生思想 品 德 行为上的细节表现 防止和纠正学生不良行为的产生和发展 二是要关心学生的身心健康情况 积极开展对学生的心理辅导和生活指导 三是要关心学生的学业进步及特长发展 指导学生改进学习方法 提高学习能力 四是要指导学生合理安排课余生活 引导学生参加积极向上的文化娱乐活 动 五是要经常与学生家长及其他任课教师联络 全面了解学生在各方面的表 现 六是要帮助学生解决在学习 生活 身体 心理等方面的困惑 四 受四 受导导学生学生义务义务 一 与关注学生教师坦诚交往 彼此尊重 互相信任 二 恳请关注学生教师分析自身状况 制定发展规划 三 主动做好阶段发展分析 定期向关注学生教师汇报 四 谦虚接受 认真听取关注学生教师的指导意见 五 实施原则 一 发展性原则 德育关注学生教师必须以促进学生的可持续发展为指向 在全面了解受导学生的基础上 师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目 标 二 个性化原则 德育关注学生教师要善于发现 研究学生的情况 智能 兴趣等个性特点 通过个别化的教育 因人施导 促进学生的个性发展 三 是人本化原则 德育关注学生教师要尊重学生的人格 通过建立平等和 谐的师生关系 对受导学生真诚关爱 成为学生的良师益友 四 是渐进性原则 德育关注学生教师要遵循受导学生的身心发展特点 道 德水平及认知基础 循序渐进地进行教育 逐步提高受导学生的道德修养与学习 能力 五 是保密性原则 德育关注学生教师在施导过程中 要尊重受导学生的个 人隐私 不随意泄露 评论学生的思想 学习 生活等方面的问题 六 关注学生教六 关注学生教师师的的选选聘聘 在 整体 合作 优化 教育理念的指导下 学校向学生提供所在班级的任 课教师 生活教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料 让学生 了解各教师的情况 通过简单的调查问卷了解学生的需要 学生根据自己思 想 学习 生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师 学校根据学生的 选择情况 初步列出关注学生教师名单 关注学生教师根据自己所掌握的班级 情况 选择受导学生 学校根据师生双方的选择 在充分尊重关注学生教师和 学生的前提下对师生的互选做适当调整 最后确定关注学生教师与受导学生 以 保证每位关注学生教师带徒计划的完成 关注学生教师和受导学生见面签定协 议 规定师生双方承担的义务与职责 并合影记入档案 德育关注学生教师制 领导小组对关注学生教师进行聘任并发放聘书 明确关注学生教师职责 将学 校班级德育的诸多目标 诸多任务分解到担任 关注学生教师 的任课老师身上 关注学生教师依据 用心沟通 以德树德 竭诚交流 以情动情 刻意磨练 以志励 志 修身垂范 以行导行 的育人原则 既教书又育人 既管教又管导 从而形成整 体合作 优化德育管理 形成全员育人 全科育人 全程育人的良好育人氛围 七 工作制度七 工作制度 1 建立学生成长档案制度 关注学生教师对每位被导学生建立成长记录袋 追踪学生成长轨迹 内容包括 学生家庭及社会关系详细情况 学生的个性特征 行为习惯 道德修养 兴趣爱好的一般状况 学生心理 生理 身体健康状况等 关注学生教师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因 品德行为缺陷及原 因 兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析 制订发展措施 对每月的表现和每次 考试成绩进行逐一登记并分析对照 2 谈心辅导与汇报制度 关注学生教师坚持每周至少一次与学生进行个别 谈心 及时了解学生思想状况 在学习时间 方法等方面帮助学生制订切实可行 的计划 并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向关注学生教师汇报生活 学习情况 关注学生教师要建立 德育关注学生教师工作手册 记录师生活动 全过程 3 家校联络制度 关注学生教师要主动接待家长来访 电话或信件等多种形 式 并进行定期和不定期的家访 电话联络 每月至少与学生家长联系一次 每 学期开一次家长会 及时与学生家长沟通 反馈学生的在校表现 取得家长的配 合和支持 并帮助和指导家长改进家庭教育 德育关注学生教师必须对学生本人 及其家庭有清晰的了解 对其家庭情况进行简要分析 包括家庭的结构 密切与 家长联系 整合学校和家庭的力量共同教育学生 建立 德育关注学生教师家访 记录表 并把有关过程记录在案 有据可查 4 个案研究与会诊制度 各年级组每月集中组织关注学生教师进行个案分 析 必要时组织召开关注学生教师专题会议 对重点案例进行集体会诊 针对存 在情况 研究对策 发挥 整体 合作 优化 的功能 提出解决办法 5 关注学生教师例会制度 每个月组织一次全体关注学生教师例会 交流经 验 反思问题 6 多元的绩效评价制度 为了准确地诊断和评价关注学生教师工作的质量 和水平 以及受导学生的发展变化情况 进一步调动关注学生教师工作的积极性 建立客观全面又易操作的工作考评机制 科学 有效地加强关注学生教师工作绩 效评价 使评价在管理中实现 管理在评价中完善 提高 从而实现关注学生教 师横向间相互学习 纵向上自我加压 学生在激励中前进 从而为关注学生教师 制工作可持续发展创造条件 一方面 对于受导学生 学校建立对 被导学生 的跟踪评价机制 建立学生 成长档案袋以及评价手册 畅通班主任 任课教师 同班同学甚至家庭 社区等 方面的信息来源渠道 依据学生德育量化评价标准和学生成长册的内容 对 被 导学生 的进步和发展情况作出合理综合评价 力求全方位 多层次 多角度 全 面 准确 客观 在强调学生的自评的同时 坚持 自评与互评 他评相结合 评价 过程与评价结果相结合 以评价过程为主的原则 变单一的教师评价为自评 他 评 互评等相整合的多元评价 形成多维立体 双向互动的评价机制 变终结性评 价为以发展性评价为主的全过程综合评价 对评价的结果由班主任进行综合写 出操行评语 作为评优 奖励的依据 学校设立十佳学生 学习标兵 学习进步奖 礼仪标兵 优秀团员 文体积极分子 包括舞蹈小明星 曲艺小明星 器乐演奏小 能手 丹青小能手 体育小明星 等 另一方面 关于 关注学生教师制 的效果认定强调多元评价与过程评定 在 学习上 关注学生教师制以学生学业成绩 学习习惯的良性发展为参考 道德素 养上 关注学生教师制以学生思想品德与个性健康发展的优化为参考 特长培养 上 以受导学生特长提高 竞赛成绩等为参考 评价以工作记录 学生反馈 成长 档案材料 学科成绩 竞赛表现 优秀个案评比 各种荣誉的评选情况以及师生 家长 工作组 领导组的民主评议等方面为依据 考核采用定性与定量相结合的 方法 采取百分制 包括 学业成绩 25 常规检查成绩 25 包括对关注学生教 师的业务 10 受导学生的日常行为表现 15 受导学生各种皇华初中明星 的评选情况 25 各种评议 25 包括 关注学生教师自评 5 受导学生评 5 关注学生教师领导小组评 5 教师评 5 家长评 5 八 八 主要方法途径主要方法途径 第一 把握核心 采取 四导 策略 皇华初中学校 全员德育关注学生教师制 的 导 界定为 四个导 即思想上引 导 学业上辅导 心理上疏导 生活上指导 1 思想引导主要是教育学生遵纪守法 培养学生自主 自律意识 培养学生 良好品德 关注学生教师通过启发 暗示 和创设情景 发现和了解受导学生个 性特征 行为习惯 道德品质等情况 利用换位思考 降低要求 平等接触 正面 引导 帮助学生认识自己的 加纳自己 对受导学生生存的不良行为和不良习惯 进行诊断分析 并施以纠正 引导受导学生确立自己远大的理想 培养学生良好 的道德品质 建立学生生命成长的起点 2 学业辅导主要是按因材施教的原则 指导学生学习 选课 参加社会实践 活动和进行科学研究 培养学生观察 分析 解决问题等能力 端正学习态度 激 发学习动机 帮助学生了解自己的学习潜能和特点 教给学生学习方法 培养学 生的学习能力 使学生顺利完成教学活动的各个环节 并且取得相应的学分 完 成中学阶段的学习任务 关注学生教师通过分析受导学生的学习状况 加强学习 动机 学习兴趣 学习方法 学习习惯的辅导 帮助受导学生排除不良学习情绪 树立学习信心 增强学习意志品质 提高学习能力 鼓励质疑问难和乐思妙想 帮 助学生自我识别学习风格 对不同风格的受导学生实施匹配策略 进行多重辅导 方式 提高不同层次学生学习的效率 最终解决学困生 想学 愿学 能学 学会 以及会学 的问题 3 心理上疏导主要是关心学生的身心健康 及时帮助学生消除和克服心理 障碍 激发他们自尊 自爱 自主和各方面蓬勃向上的愿望 关注学生教师通过 了解学生的心理状况 创设宽松的心里环境 鼓励受导学生自我表露 进行有针 对性的心理咨询和指导 缓解学生的心理压力和消除心理障碍 提高学生对挫折 失败的心理承受力 指导受导学生学会与人正常交往 疏导的核心是沟通 倾听 让学生敞开心扉 是每个成功疏导者的最主要诀窍 4 生活指导主要是关心学生日常生活 帮助学生适应中学生活 明确生活目 标 端正生活态度 树立正确的世界观 人生观和价值观 学会生活 养成良好的 生活习惯 提高生活质量 关注学生教师通过校园生活指导 社会生活指导 家 庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费 帮助受导学生热爱 生活 适应生活环境 形成良好的生活习惯和生活方式 帮助学生建立有益于身 心健康 学习进步的生活作息制度 指导学生掌握一项 文体 科技 劳计 生活 特长 自己的事情自己做 帮助家长做力所能及的家务 促进学生建立合理的生 活规范 学会过有意义的生活 第二 整合教育资源 拓宽导育途径 一切教育活动的目标是为了对象健康持续的发展 整合所有教育资源和教 育手段 将其视为一个系统 通过对系统各要素的加工与重组 使之相互联系 相互渗透 形成合理的结构 注重协调发展 以实现整体最大效益 我校把沟通 主题 校内外结合 学科合力 阵地利用等教育资源合理地整合 充分利用多种 导育途径 使 关注学生教师制 不断得到深化 1 主题沟通 把 关注学生教师制 与主题教育 日常行为规范教育 法制教 育 心理健康 青春期教育 安全教育 爱国教育等 学生最喜爱的关注学生教 师评比活动 各种皇华初中明星的评选等活动结合起来 充分发挥教师和学生两 方面的积极性 创造性和内在的潜力 重视学生的自主建构 真正实现教师与学 生面对面的零距离对话 所有活动的主题都是相互沟通且有机融合 最终目标都 是为了每一个孩子的发展 2 校内外结合 关注学生教师结对形式既有同班结对 同年级结对 跨班结对 不仅关注学习 思想 心理 生活等方面有偏差的学生 而且对于一些各方面有 发展潜力和特长的学生寓于培养 结对 如聘请校外具有良好声誉和特长的关心 教育 关心下一代的有识之士担任关注学生教师 使部分特长学生确实得到辅导 与提高 也使关注学生教师工作不断拥有资源活水 为我校的关注学生教师队伍 增添新的力量 3 学科合力 找准 关注学生教师制 与学科教学的最佳结合点 并抓住各种 有利时机 通过各种训练途径 以达到 随风潜入夜 润物细无声 的教育效果 如 校综合实践活动 不仅超越书本 超越封闭的课堂 更面向自然 面向社会 面向 学生的生活和已有经验 在开放的时空中促进学生生动活泼地发展 增长学生对 自然 对社会 对自我的实际体验 发展综合的实践能力 4 各阵地利用 阵地建设是学校精神文明建设的窗口 同时又是学校日常 德育的载体 优美的环境氛围 高雅的校园文化 给人以奋进向上的力量 开展 关注学生教师制活动充分挖掘现有的阵地优势 如 宣传栏 黑板报 广播站 阅 览室 少先队队室 德育基地 社会实践考察等 让学生在参与 合作中得到锻炼 自信心