多媒体协助下的“以问导学”教学模式案例分析

多媒体协助下的多媒体协助下的 以问导学以问导学 课堂教学模式案例分析课堂教学模式案例分析 以问导学 课堂教学模式包括 提出问题 情景协助 学生活动 解决问题 生 活 应用 五个环节 本人用具体案例分析说明 1 以开放性问题设问 引导学生进行复习 思考 发现新问题进入学习情境 以开放性问题设问 引导学生进行复习 思考 发现新问题进入学习情境 以问导以问导 思 思 以兰铁四中朱宏波老师公开课课堂实录片断为例分析说明 教学实录片段 1 师 本章我们已经了解了第一节的内容 看看你自己了解了些什么 生 食物中的营养物质的种类有六大类 生 学了营养物质对身体的作用和来源 教师引导 可见 营养物质对人类来说很重要 人类必须摄入营养物质才能生存 那么营 养物质有哪两类 生 有机物和无机物两类 师 各有哪几类 能为生命活动提供能量的物质是什么 经多个学生补充回答完整这一问 题 师 我们摄入的食物中的水和无机盐可直接被利用 能被直接利用的糖是葡萄糖 但不能 直接利用的糖是淀粉 此外 蛋白质和脂肪也不能直接利用 食物通过消化系统进入人体 那么 食物中的营养最终目的地是哪里 生 细胞 师 从消化系统怎样到达细胞 人体八大系统中有一个系统起这样的作用 那就是循环系 统 师 这就有一个问题产生 蛋白质 脂肪 淀粉大分子的物质不能被直接利用 只有它们 发生变化后成为小分子的物质才能进入循环系统而被利用 在哪里变化 怎样变化的 这 就是今天开始要学习的人体的消化和吸收 案例分析 教师由开放性 问题 的回答情况看 可以更广泛的收集到学生已巩固的知识信息 并 在此基础上 有机的联系新内容 引发认知冲突 提出新问题 引入到新课内容的学习 使所学新内容搭建在学生原有的知识系列的框架中 建立新的联系 容易进入学习情境 2 以开放性 以开放性 问题问题 试探 以多媒体提供的情景为辅助 找准学生的最近发展区试探 以多媒体提供的情景为辅助 找准学生的最近发展区 以以 问导学 问导学 以 问题 协助学生有效开展探究式学习活动 使问题有效地被学生理解进而顺利的解 决问题 并在实际生活中应用 教学片段教学片段 2 师 关于消化系统你了解多少 学生先借助课本中的图示认识各个名称 然后投影大屏 幕展示无各部位名称的消化系统的组成图片 生 1 我知道消化系统由胃 肠 肝组成 生 2 补充 还有口 小肠 大肠 食道 生 3 消化系统能消化食物 师 你们说出的这些器官你在图上是否找到 上来在屏幕上一一指出来 生 1 指着图说出了胃 肝 小肠 大肠 食道 学生 2 补充指出了口腔 肛门 案例分析 以上教学片段中教师利用可视性好的大屏幕提供图示情景 以开放性 低层次问题试 探学生 鼓励学生回答 从学生的反应和回答问题的内容上找准学生的最近发展区 并做 出判断发现 学生仅仅了解消化系统的部分组成器官的名称和功能 对消化系统的消化腺 和各器官位置 顺序 各器官的结构和功能还不清楚 因此 这是本节课中学生真正需要 学习的新知识 属于学生的最近发展区内的问题 借此对这节课的内容定出了基调 依次 开展问题引导学习 3 以课堂发现的新 以课堂发现的新 问题问题 调动学生的积极性调动学生的积极性 以问导练 以问导练 教学片断实录 3 师 你们有没有发现一个严重的问题 生 非常疑惑的表情 没有人回答 师 顺序 各消化器官在人体内按一定的次序连接着 生 恍然大悟 师 按顺序在你的身体上找一找各器官的位置 注意解剖图中的位置与你相对 所以左右 位置相反 学生 热情高涨的活动 同桌间互相指着身体部位 说出了各部位有什么器官 案例分析 教师要求学生继续看图示并在各自的身体上指出各器官的位置 将抽象的理论知识与学 生自己的身体紧密联系 边学边用 学以致用 真正结合了学生的生活实际 激发了学生 的学习兴趣 因为这是在学生最近发展区范围内的问题 因此学生容易做到 同时 以图 示给学生提供了情景帮助 协助学生判断 让学生在情景中学习 不断练习 利于学生顺 利完成此任务 这又遵循了建构主义理论 即为学习者创设情景 在情景中学生协作 对 话 实现新的知识意义的构建 在这两种理论的支持下 教师灵活处理教材内容与学生的 关系 引导学生开展学习实践活动 激发了学生的学习主动性 积极性 4 通过 通过 层次性的问题层次性的问题 引领全体学生的思维活动引领全体学生的思维活动 以问导讲以问导讲 教学片断实录教学片断实录 4 师 好 以上各器官如果按是否与食物接触分可分为哪几个部分 生 可分两个部分 消化道和消化腺 师 消化道包括哪些器官 学生按顺序说出消化道的组成 教师大屏幕展示 口腔 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门 师 看图小肠的位置在哪里 生 小肚子里 师 生物学中把肚子里称作腹腔 因此 小肠弯曲折叠在腹腔里 大肠连接在哪里 生 小肠 师 大肠连接在小肠的末端 肛门连接在大肠的末端 以上是消化道的组成 下面简单介 绍消化腺 师 消化腺的组成和功能如何 其分泌物各叫什么 图片依次展示各消化腺 边解说其作 用 案例分析 通过 层次性的问题 引领全体学生的思维活动 借助多媒体依次展示各消化腺的图示 借此提供情景 使学生明确了小肠的位置及小肠与大肠的顺序关系 并重点讲解了各消化 腺的种类及其分泌物的名称 使不同程度的学生都有所获 5 以生活化的 以生活化的 问题问题 带领学生感悟生活 体验生活 激发兴趣 学以致用带领学生感悟生活 体验生活 激发兴趣 学以致用 以问导以问导 趣趣 教学实录片段教学实录片段 5 师 牙齿的结构如何 大屏幕展示一颗牙的外部形态 从图中看到 每颗牙从外形看可 分为那几个部分 生 三个部分 牙冠 牙颈 牙根 师 如果从结构上看 按剖面来分 投影展示牙齿剖面图图示 每颗牙都有牙釉质和牙本 质 牙骨质构成 内部是牙髓 牙髓内有丰富的神经和血管 如果损伤牙釉质和牙本质是不会感到痛的 一旦损伤牙髓就很痛 就叫龋齿 俗话叫蛀 牙 那么蛀牙到底怎样形成的 龋齿与吃糖有没有关系 如何预防 投影展示龋齿形成 过程的不同进程的图示 学生 阅读课文后组内讨论 很激动地说出了各自的认识 说出了生活小常识 吃完各种食物如果没有全面清理牙齿 细菌把这些物质变成酸性物 质腐蚀牙齿久而久之形成龋齿 吃糖与龋齿无直接关系 但有间接关系 师 我们牙齿有问题要及时预防 医生叮嘱预防龋齿要注意什么 学生 及时刷牙 保持口腔卫生 师 预防龋齿的方法是什么 生 早晚刷牙 饭后漱口 师 刷牙方法要正确 图示 上牙下刷 下牙上刷 咬合面来回刷 一次刷牙 分钟 最好饭后 3 分钟刷牙 好了 了解了口腔 我们的口腔为消化食物做了什么贡献 生 通过牙的咀嚼 舌的搅拌和唾液混合均匀 帮助消化食物 案例分析 以 问题 巧妙地引导学生联系自己的身体和生活实际 体验生物知识与自己生活的 关系及与自身健康的关系 在多媒体辅助下 让学生很容易理解牙的结构 功能及保健方 法 在龋齿的预防方法方面 从吃糖与龋齿的关系上 明确了保持口腔卫生是关键 重在 指导如何正确刷牙 使学生真正结合自己生活实际 学有所用 激起了学生的学习兴趣和 动力 总之 以问导学 的教学模式可以贯穿在整节课的各环节中 以一个个与学生密切相关的 问题 适时的抓住学