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文档简介

第 1 页 共 3 页 幼儿园环境创设经验交流材料幼儿园环境创设经验交流材料 环境是重要的教育资源 应通过创设并有效地利 用环境促进幼儿的发展 幼儿园的空间 设施 活动 材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿 间的交往 通过学习纲要精神和对很多知名幼儿园的参观学 习 我们最大的感触就是 把环境还给孩子 我园 以前布置环境总是全园设定统一的创设时间 雷同的 创设内容 全部由老师做或指定内容孩子做 过于注 重布置结果 不重过程 过于强调艺术效果 而忽略 了孩子能否成为环境的主人 我们根据本园的实际情 况 按照逐步领会 逐步完善的方针 改掉了以往老 师精心制作 努力设计的方式 变为由孩子自己来设 计 制作 自己来布置 这样的布置才是真正的孩子 的环境 是孩子的世界 本学期以幼儿作品为主的环境创设已成为我园教 研活动的一个子课题 通过两个月的实践我们逐渐摸 索出一点点环创的经验 在此与大家共勉 一 为幼儿提供有效的操作材料 操作材料的环创设由以往老师提供材料 幼儿接 受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习 第 2 页 共 3 页 从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的 我园教师 在这观念上基本能实现转变 在为幼儿创设操作材料 的过程中能树立 以儿童为本 以幼儿发展为本 的 儿童观和教育观 为培养幼儿的任务意识 教师对各 区域的材料设置进行分类 分量投放 还根据各年龄 班教育目标 阶段教育目标对操作材料进行投放 娃娃家 跳绳 毽子 如 小班小朋友比较喜欢娃 娃家 我们老师就为他们提供娃娃家所需物品 大班 小朋友喜欢跳绳踢毽子老师就为孩子提供 从而满足 幼儿活动的需要 重在支持幼儿自主活动 主动探索 操作和充分体验 调动与激励幼儿在与环境的不断积 极 主动的相互作用中获得主动 有效的发展 二 让孩子自主创设 孩子的世界 过去我们的环境创设是由教师单方面策划 制作 的 幼儿只占小部分的参与 环境布置好后 让幼儿 充当观赏者 很显然 在这个过程中 幼儿是被动的 虽然所创设的环境均称得上结构布局合理 色彩和谐 悦目 但无论从环境创设的高度 意图等到方面都未 能体现以幼儿为本的精神 经过反复的学习 讨论 尝试 改进 秉承上学期的研究探索成果 我园要求 教师马上扭转观念 一改往日创设环境的方式 本着 以幼儿为本 的原则 共同与孩子创造一片欢乐天 第 3 页 共 3 页 地 我们也终于尝到了成功的甜蜜 现在各班活动室 创设的方式是 大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪 贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料 这些 都是孩子们的折纸 绘画及手工制作作品 大家看经 过老师们简单的加工也是非常美观的 孩子们自己动 脑探索和动手制作的
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