品读书之味 习读书之法──《走遍天下书为侣》教学设计

第 1 页 共 11 页 品读书之味品读书之味 习读书之法习读书之法 走遍天下书走遍天下书 为侣为侣 教学设计教学设计 教材简析 走遍天下书为侣 是人教版新课标实验教材第 九册第一单元中的一篇课文 它介绍了作者环绕世界 旅行只带一本书上路的原因和读书方法 告诉我们要 与书为友 以书为侣 善于读书 常读常新 其乐无 穷 充满了人文情怀 文章紧密围绕教材本单元的专 题 我爱阅读 编排 短小精致 角度新颖 比喻 假设 反问等独特灵活的表达方式 能进一步激发学 生阅读兴趣 培养学生良好阅读习惯 设计理念 崔峦老师强调 教师应在语文教学中引导学生在 感悟 积累与运用的实践中学习语文 语文课程标 准 中要求 语文教学应重视读中感悟 读中积累 以读促写 我们在教学中应加强教学内容的整个与课 内外的融合 努力让学生把读与悟 读与写 读书与 活动结合起来 让学生在语文实践中感受作者 爱书 爱读书 的热情 体悟读书的方法 享受读的乐趣 让学生对读书充满兴趣 第 2 页 共 11 页 教学目标 1 认识 4 个生字 会写 9 个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵并抄 写自己喜欢的段落 3 把握主要内容 体会作者选择一本书陪伴自 己旅行的理由及反复读书的方法 并受到启示 4 感受作者对阅读的热爱 继续开展关于阅读 的综合性学习 逐步培养学生阅读的习惯 教学重点 整体把握文章主要内容 体会作者情感 开展读 书的综合性学习 教学难点 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备 1 布置学生搜集读书名言 回顾自己曾经读过 的一本书 想想自己阅读经历与方法 2 教师整理部分读书名言与读书方法 课件出 示生字 一些重点句子及训练的句式 第一课时 一 激发兴趣 导入新课 同学们 如果有这样一个机会 让你独自驾舟环 绕世界旅行 只能带一样东西供自己娱乐 你会选择 第 3 页 共 11 页 什么 为什么 设计意图 文本的开篇就是一个很好的情境创 设 在设想中 让学生尽情地说出自己的选择和理由 营造一种宽松的对话氛围 激发学生的阅读兴趣 同 时 学生有了自己的选择后 再去领悟文中的选择时 或许更能感悟作者爱书的人文情怀 二 释题明意 质疑问难 1 齐读课题 侣 是什么意思 课题是什么 意思 2 质疑课题 设计意图 就题质疑的方式似乎陈旧 但并不 落后 过时 语文教学应讲追求扎实 有效 只要能 服务教学 有益于学生语文学习 就是好方法 本文 围绕课题质疑 很容易引导学生抓住课文的主旨 作 者只选一本书旅行的原因 三 初读课文 识字读句 1 初读课文 师 下面 请大家自由大声地朗读课文 用自己 的方法把生字新词读准确 并把句子读通顺 读完后 把生字新词画下来 标下段落序号 2 认字读词 教师呈现词语 学生自由拼读 去掉拼音 指 第 4 页 共 11 页 名领读 读对了大家跟读 教师呈现文中带有生字新词的重点句子 请学 生读句 指导写字 师 你们认为这些生字中哪两个字最难写 谁来 教老师写 读通课文 师 大家已经有了较强的识字能力 一定会把课 文读得更好 请同桌之间合作读书 每人一段轮流读 互相听评 帮助对方把书读得更通顺 更好 设计意图 在初读课文中 继续关注识字教学 激发学生兴趣 培养学生自主识字的能力 在语言环 境中识字 避免常规教学中受公开课的影响 尤其是 进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习 特别强调第二课时学习 以致第二课时 任务重 头 绪多 走马观花 无法落实 四 整体感知 自读自悟 1 整体感知 用自己的话 说说课文写了什么 2 自读自悟 师 为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢 接下来 请大家自由读课文 看看能否把我们课前提 第 5 页 共 11 页 出的问题弄懂 可以选择自己喜欢的方式读课文 3 感悟方法 拓展小练笔 感悟方法 师 作者 一遍又一遍地读那本书 她在读书 过程中是怎样读的 师 你认为作者读书有方法吗 师 你认为作者读书有一定顺序吗 关注练笔 师 读了文中作者的读书方法 一定对我们有所 启发 我们平时也读了许多书 你是怎样读书的呢 请大家拿出习作本 写一写 注意用上 首先 然 后 还 最后 的句式 展示练笔 选择几篇学生习作 请学生上台朗 读交流 小结 通过学习课文 不仅知道了作者选择一 本书作为旅行伴侣的原因 也了解了作者读书的方法 参照作者的读书方法 对我们一定有不少启发 我们 可以用这样的方法 在以后的阅读中去实践 去体验 阅读的快乐 设计意图 让学生在自读自悟过程中 抓住课 文内容 理清课文脉落 同时 让学生在读中与作者 对话 交流自己读书经历与方法 让学生展示自我阅 第 6 页 共 11 页 读的成功 激发学生动脑 动口的表达欲望 读中学 写 既整合了教学内容 又体现了扎实的语文实践学 习 第二课时 一 回顾导入 感知情感 1 了解上节课所学内容 了解了作者带一本书 旅行的理由和作者的读书方法 2 了解了作者的选择 通过上一节课学习 你 对作者有什么印象 3 既然作者如此热爱书 爱读书 我们应该怎 么读课题 设计意图 由内容的把握到情感的感知 体会 是阅读教学中质的飞跃与提升 教师应该让学生在整 体感知的基础上 定好阅读教学的 调 更难得的 是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟 二 体悟方法 品味情感 1 师 请同学们自读课文 你认为课文中哪些 语句表达了这种爱书 爱读书的深厚情感 画上记号 想一想作者怎样具体地表达这种情感呢 可以在一旁 写上批注 2 检查自读情况 进行朗读指导 师 你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍 说 第 7 页 共 11 页 说作者是怎么表达这种情感的 指名读相应的句子 段落交流感受 指导朗读 假设 学生谈体会 指导朗读 比喻 a 你喜爱的书就像一个朋友 就像你的家 b 这真像与另一个人同船而行 c 一本你喜爱的书就是一位朋友 也是一处你随 时想去就去的故地 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密 把书比作家时的温馨和留恋 把书比作故地时的方便 与依恋 把这三个句子连起来读一读 一边读一边想象 画面 体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处 拓展练习 师 根据你自己的读书感受 填一填 读一读 尊重学生个性化见解 一本你喜爱的书就是 也是 设问 理解 毫不犹豫 第 8 页 共 11 页 体会朗读 体会回答果断 爱书之切的情感 反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他 们了吧 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧 学生交流体会 体会朗读 体会反问 质问的语气 列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料 朗读全文 回归整体 师 让我们带着对书的热爱 再次体会作者假设 比喻 反问的表达方法 理由 常读常新 以书为侣热爱读书 方法 思考 品味 小结 设计意图 利用学生交流品读中的思维碰撞 感悟 习得作者的表达方法 重点感悟 学习比喻的 表达方式并读好课文 在这一环节中 作者的表达方 式灵活多样 但教师心中不可不分轻重 满盘皆抓 教师应在学生现有知识水平上对教学重点放在比喻的 表达方式上 不仅让学生学习体会 还让学生结合自 己的理解模拟表达 各抒己见 积累内化 除比喻的 表达方式外 其它如假设 设问 反问等的表达方式 第 9 页 共 11 页 学生有所感悟 教师点到即可 把重点放在指导品读 上 让学生读出滋味来 三 阅读链接 升华情感 师 请大家放声朗读 神奇的书 1 画出书神奇的地方 2 想一想作者怎么表达的 3 学习了课文 读了这首诗 谈谈你对书 对 读书的感受 诵读这首诗歌 设计意图 在学生阅读感悟有所沉淀内化时 顺势引导拓展新的阅读内容 让学生有喧泄 展现自 己情感与能力的空间 实现课堂上生生之间 师生之 间 师生与文本间的对话 最后的畅谈感受 更是实 现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升 让学生心中 铭记 走遍天下书为侣 名人读书故事 王亚南小时候胸有大志 酷爱读书 他在读中学时 为了争取更多的时间读书 特意 把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺 成为三脚床 每天读到深夜 疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身 床向短脚方向倾斜过去 他一下子被惊醒过来 便立 刻下床 伏案夜读 天天如此 从未间断 结果他年 年都取得优异的成绩 被誉为班内的 三杰 之一 第 10 页 共 11 页 他由于少年时勤奋刻苦读书 后来 终于成为我 国杰出的经济学家 毛主席不动笔墨不看书 几十年来 毛主席每阅读一本书 一篇文章 都 在重要的地方划上圈 杠 点等各种符号 在书眉和 空白的地方写上许多批语 有的还把书 文中精当的 地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会 毛主 席所藏的书中 许多是朱墨纷呈 批语 圈点 勾画 满书 直线 曲线 双直线 三直线 双圈 三圈 三角 叉等符号比比皆是 鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习 少年时 在江南水师学 堂读书 第一学期成绩优异 学校奖给他一枚金质奖 章 他立即拿到南京鼓楼街头卖掉 然后买了几本书 又买了一串红辣椒 每当晚上寒冷时 夜读难耐 他 便摘下一颗辣椒 放在嘴里嚼着 直辣得额头冒汗 他就用这种办法驱寒坚持读书 由于苦读书 后来终 于成为我国著名的文学家 拾贝壳的孩子 十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书 滥读书 当时社