小学语文复习课教学模式

小学语文复习课教学模式 扶风小学 马丽 复习是学生完成学习任务的必要环节 学生通过复习 将学过 的知识进行回顾 归纳 总结 从而达到加深理解 系统吸收 灵 活运用的目的 复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是 否恰当 科学 学生学习的积极性是否得以充分调动 小学语文复习课可分为两种形式 一是 单元复习 二是 主 题复习 所谓 单元复习 就是以课本中的自然单元为复习范围的 课堂结构 这是一种纵向思路的复习模式 一般适用于复习的开始 阶段 主题复习 顾名思义 这种复习课是有 主题 的 它是归 类复习的一种基本课型 是对某一类基础知识或基本技能 如字词 句段 阅读 的集中复习 属于横向思路 一般在梳理完全册教材 之后运用 两种形式的教学环节基本一致 即 激趣明标 自主复 习 小组交流 全班展示 检测反馈 1 激趣明标 3 分钟 操作步骤 教师可以创设情景 如 运用讲故事 提问题 玩游戏 小测试 看录像等导入复习课 以 激发学生复习的兴趣 使他们产生强烈的求知欲望 培养学生自我 复习的意识 然后教师划定复习内容和目标 注意问题 1 目标要全面 所谓 全面 不是在制定目 标时涵盖单元学习的所有内容 而是指按照语文课程标准的要求 有针对性的在知识 能力和情感三方面提出复习要求 2 目标要准确 即针对性要强 一是目标中知识 能力 情感各方面的要求要准确 二是三者之间不能混淆 3 目标要具体 不要提一些抽象或空泛的口号 诸如 通过 复习培养学生良好的学习习惯 粗一听很具体 细一想太空泛 到 底培养学生的哪些习惯不得而知 其实一堂课只能按实际教学内容 培养学生的某一方面 的素质 太多会适得其反 2 自主复习 15 分钟 操作步骤 学生依据课文 课堂笔 记 平时作业及相关学习资料 确定复习重点 列出复习提纲 自 行复习 此阶段 学习支配权应属于学生 教师只是相机做一些提 示 想一想 还有那些内容该掌握 你还有哪些地方没复习好 你估计谁可能会疏忽什么内容 会搞不透什么问题 注意的问题 1 虽然是让学生自己整理本单元的知识但教师 要提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲 编制一些表格 从而避免出现放任自流的倾向 也可小组内同学分类完成 2 这一环节除了可以在课上完成之外 也可以作为前置作 业要求学生在课前完成 3 自主复习一是要保证学生有充足的时间学习 二要重视学 生自主学习过程中的合作学习 三教师要加深指导 督促学生按照老 师要求的方法自学 确保完成自学任务 及时表扬速度快效果好的 学生 给后进生说几句悄悄话 帮助其端正自学态度 3 小组交流 8 分钟 操作步骤 小组成员就自己复习中 发现的问题进行交流 重点对不能自己解决得疑难问题寻求他人的 帮助 予以解决 注意问题 1 要保证每个学生都有发言的机会 尤其要提 出自己不懂 不明白的问题 让每个学生都有所得 2 教师要在学生交流的过程中善于总结和发现共性的问题 为下一步的全班展示和总结打好基础 4 全班展示 9 分钟 操作步骤 把自己构建的知识网络在小 组内部展示交流 在小组长的带领下再进行归纳概括 形成本小组 相对完整的知识结构 教师选择有代表性的知识结构向全班展示 供其他小组借鉴 补充 完善 注意问题 1 教师虽然退居幕后 但是仍要随时指导 发现 真问题 为针对性的讲解奠定基础 学生练习时 教师通过行间巡 视 个别询问等形式进行调查 最大限度地暴露学生练习中的疑难 问题 并认真分析是倾向性还是个别问题 把主要的 倾向性的新 问题进行梳理 归类 为 后教 作好准备 2 课堂上要通过必要的师生互动 生生互动进一步完善 自 主复习 时整理的知识点和能力点 同时也可以适当地向课外阅读 和社会生活延伸 但这种延伸 一是要找准 延伸点 不可毫无根 据 漫无边际 二是要切合学生的年龄特点和知识储备 梳理整合 时可设计一些趣味性的 动感强的活动 帮助学生复习 避免出现 机械单调 过于理性的倾向 尤其要注意的是 在这一环节中 教 师的讲授一定要突出一个 精 字 著名教育专家李希贵有一个非 常精彩的 三讲 三不讲 观点 对我们很有启发 三讲 就是 讲重点 讲难点 讲疑点 三不讲 就是不讲学生会的 不讲学 生能学会的 不讲讲了学生也不会的 要把复习的主动权真正交给 学生 5 检测反馈 此环节可安排在第二课时进行 教师围绕本 单元知识点和能力点设计一些精当的练习 也可根据情况让学生编 制检测题对学生进行检测 练习要坚持小型化的特点 题量不宜过 大 做到重点突出 以点带面 课上要安排一定的时间让学生在建 立好的学习小组中进行答题互阅 教者必须及时掌握反馈信息 进 行评点和纠错 这里需要特别指出的是 对学生中出现的一些共性 问题 一定要重点讲解 对一些看似简单的基础题 要分析错误的 原因 是因为粗心大意 还是因为基本技能不过关 找准了原因 才能对症下药 增强复习的效果 提高复习的效率 练习题的设计 一要紧扣目标 体现重点 要有一定的综合性和灵活性 尽量少出 现对课本内容简单再现式的题目 二要面向全体 难易适中 要围 绕单元重点拓展练习 提高学生实践能力应用水平 语文复习课要处理好两个关系 1 处理好打好基础与巩固提 高的关系 俗话说 万丈高楼平地起 有了一个扎实的根基 才 能筑成稳固雄伟的大厦 语文是一切学科的基础 小学语文更是这 个基础的基础 因此 语文复习必须注重基础知识与基本技能的落 实 展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音 字 词 句 段 篇的系统复习 并凭借拼音 字 词 句 段 篇进行听 说 读 写的系统训练 在此基础上 还要促进学生的观察 思维 理解和 表达能力的进一步提高 促进学生运用所学的基础知识 基本技能 以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力 促进学生对 所学的知识进行存储与提取 重组与整合 理解与运用 分析与综 合的基础上 提高对知识结构体系的整体把握能力 最终 促进学 生语文素养的全面提高 2 处理好自主复习与老师指导的关系 教师要尽可能多地发 挥学生的主动性和创造性 尽可能多地给予自主复习的机会 坚决 摈弃越俎代庖的做法 努力让知识成为学生自己的思考结果 课堂 上 教师让学生练习 讨论 交流 老师弯下身子走近学生不在于 形式 而在于实实在在的巡视和指导 教师尽可能了解所有学生的 学习情况 尽可能给予有效的指导 尽可能发现普遍的问题 以利 于针对性的讲评 学生能够解决的 教师不包办代替 对学习困难 的学生 教师要加倍关心 复习过程中 可让学生自己确定最需要 复习什么 自己梳理知识和题目呈现形式 自己总结作业中存在的 问题 以及与同桌互相出题目考查等 教师考虑得最多的是哪些地 方需要讲解 哪些地方需要指导 怎样指导 说得最多的话是启发