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如何让孩子写出好作文 写作文从说作文开始 对于小学一二年级的孩子，鲁稚建议写作文从“说”作文开始，就是先让孩子把要写的内容说一遍，说清楚了再落笔。第一遍说的时候，肯定会有不完善不清楚的地方，这种时候大人一定不要批评孩子或者急于替他完善，而是引导孩子放开了说，不怕说的多扯得远，因为只有放开了说，才能进行充分的探讨，最后把对要写的内容选择、确定一下，然后让孩子自己去写。这样经过一段时间的训练，就可以发展到让孩子自己去打提纲，自己修改完善了。我们要真正让孩子写好作文，就一定要有宽容之心，允许孩子说不该说的话、允许他说出格的话，从他真诚流露的语言中寻找闪光的珍珠。很多时候，我们忘记了写作的本意是什么。写作是为了什么？是为了表达！所以要给孩子表达的机会，要鼓励他们表达的欲望，要教给他们真正有用的表达技巧，不要被条条框框所束缚。 如何在被迫的情况下表达好 作文对学生来说，是必须完成的练习、作业，因此，不管你有没有感触、有没有发现，必须完成！所以写作文需要一种能力-在没有感触的情况下努力去发觉感触，去构筑一个主题，并且把这个主题表现好。鲁稚认为，因为作文带有这种被迫性，在被迫的情况下还要声情并茂，很难。因此，她教给儿子一些技巧，教他如何在被迫的情况下表达好。首先让孩子淡化被迫的感觉，告诉自己写完了就能玩了，我能对付。只要能尽快坐下来开始写，精力集中在写这件事上面，专注本身就会产生乐趣。一旦写出来，不管写得好不好，家长都要鼓励、欣赏，这样孩子就获得了成就感，就有了动力。人的学习很多都是带有强迫性的，但是学习本身也有乐趣，就像一个游戏，它的紧张和艰苦都是必要的铺垫，以使那最终的胜利能像火山一样爆发，家长要帮助孩子静下心来去写，写进去了就会发现乐趣。越是难以完成的题目，完成之后越有成就感。思想问题解决之后，接下来就是技巧。鲁稚认为，写作文更多的不是一种创造性的活动，而是一种技术，是有规律可循的。比如，当年儿子写我的朋友某某某，她跟儿子分析，要写朋友具有某方面的品质、性格和习惯，这些东西又有主次之分，要找出主要的一点或几点表明你的态度，确定为你这篇文章主题，然后用具体的事例，加上评论，这样表达清楚了文章就合格了。如果对这个朋友的看法有独到之处，叙和议也都恰到好处，思想和文采均让人眼前一亮，那就是好文章了，为此，鲁稚和儿子谈起了小学生活，小学生活的感受，交朋友对自己意味着什么等等，启发儿子有所发现、有所思想。鲁稚认为，人是智慧生物，只要用心去想，就会有所发现，有思想。 写出真实的感觉 孩子写作文之难，难在不知道写什么，不知道从哪里下笔，只好挤牙膏，挤一点算一点。儿子刚上小学时写作文都以“今天我做了什么什么”开头。有一天，老师在家庭作业里又布置了写话作业。鲁稚对儿子说：你不要再写今天又做了什么什么了，每次都是流水账，烦不烦呀。儿子一脸为难的问：那写什么？“不一定写事，每天有这么多想法，高兴的不高兴的都可以写呀！”鲁稚说。儿子还是不知道写什么。当时天有点热，鲁稚脱了外套顺口说了句：“天气一下子就热了，外套都穿不住了”。儿子一下子兴奋起来：天热才好呢！我真想快点到夏天，就可以吃甜甜的西瓜、冰冰的冰激凌了！鲁稚启发儿子：你就写盼望夏天吧，刚才你说得多好，我听了都想过夏天了。不一会儿，儿子把作文写好了。“天气越来越热就可以吃冰激凌、西瓜了”。鲁稚问儿子为什么“冰冰的、甜甜的”几个字没写上？儿子说人人都知道，不用写了。鲁稚说：“虽然谁都知道，但你写的是你的心情，正是因为甜甜的、冰冰的，吃起来很爽，你才盼望夏天嘛，没有这几个字，你的心情就没有表达出来。你说话是脱口而出的，就是你当时最真实的感觉，写话也要写出这种真实的感觉，才会打动别人。”儿子终于改成“甜甜的西瓜、冰冰的冰激凌”，并且明白了：文字和说话是一致的，都是真情实感的表达，真实的才是动人的。 吃蛋糕作文法 孩子写作文还有一个突出的问题，就是常常写的内容都是流水账。鲁稚发明了“吃蛋糕作文法”，教儿子化整为零，把要写的事情分成几个小块，一块一块地写，从而写得细致、精彩！就像吃蛋糕，大蛋糕要切成小块，一块一块慢慢吃，这样才有地方下嘴，才能吃得有滋有味！ 儿子一年级的寒假，老师布置的写话作业是：每天三句话，内容不限。儿子写成了这样：今天下了棋。今天去公园玩了。晚饭吃了排骨”。鲁稚要求他写5句，他就在后面加上：今天没有下雪。我喜欢吃汉堡”。一连几天，几乎都是这样的流水账，写到第五天，鲁稚给儿子提要求：今天还是写5句，但是只能写一件事。儿子问写哪件事？鲁稚告诉他哪件都可以，但是不能一件事只写一句。比如写踢球，可以写什么时候踢的，和谁踢的、好不好玩、明天还想不想踢等等。儿子照要求去做，果然写得具体了。鲁稚给了儿子一个夸张的拥抱做为奖励。写到十多天后，儿子的写话已经有精彩表现了。比如写下棋，他写赢了外公，连赢七盘，最后写了一句“不是耍赖，是凭实力”。鲁稚鼓励他：很好啊，就是要把自己的观点感受加进去，但是，还不够5句啊！儿子不知道怎么结尾，鲁稚提醒他：你不是说明天要赢老妈吗？儿子说：“对了对了，就写“明天我要向老妈挑战！”儿子此言已表明他知道怎样写了。 作文书可看可不看 很多家长给孩子买来或者借来作文选让孩子看，甚至只允许孩子看作文书，不许看“闲书”。认为作文书、教辅书、知识类的书、与学习直接相关的书才对孩子有用，其余的都是“闲书”，看“闲书”是浪费时间。鲁稚认为这种观点是很短视的。孩子通过广泛的阅读，吸收各种营养，能有助于提高写作水平。优秀作文写得再好，也只是作文，不足以作为写作的典范。其思想性、艺术性，肯定无论如何赶不上中外名家；规范性，也赶不上正规课本。唯一可取的是它的亲和力。因为是同龄人写的，便于孩子在心理上接受，又有类型化的特征，主题及表达方式都比较简单，便于孩子理解和模仿。但由于作文经常具有功利的目的，写作的心态不自然，难免有矫揉造作的成分；而且，孩子的阅历毕竟有限，能在文字中表达的东西也有限。因此，作文书，看两本也就够了。孩子愿意看就看，不愿意看就不看。 其实在平时的语文阅读训练中，孩子们就已经通过各种渠道、各种方式阅读了大量的作文，孩子们已经有足够的精读精练，不足的恰恰是泛读，是对各种思想、各种知识、各种表达方式的兼收并蓄。所以，应该让孩子阅读课外书籍。文学名著、知识读物、科技探索等等都可去读。 精彩书摘 表述方式的缺陷，实际上就是思想的缺陷。没有鲜活思想的人，是不可能有鲜活表达的。因为真正有独立见解的思想家，他们的表述无不打上个人的印记，他们的思想观点和表述用语都出自他们对事物的体验，出自于真实的内心，因而是完整而丰沛的，完全不同于东拼西凑来的二手货，由于所要表述的东西自己都不理解，就难以用自己的语言说出来，于是便零碎、呆板、无力。 很多家长和老师总在担心孩子词语贫乏，常将摘抄好词好句作为阅读的重要任务。我不反对摘抄好词好句，但希望在摘抄之前，先搞清楚什么是好词好句。好词好句并不是华丽和炫目的词句，一句平常的话，如果能打动人心，就是好词好句。词和句都是在具体的语言环境中存在的，是整篇文章的一部分，孤立地撷取其中一段，就像取下这个美人的眼睛、那个美人的鼻子，就算能够拼凑在一起，也不是一个真正的活生生的美人，假如拼不好，还可能很恐怖。 在美国高等教育中，有三项能力被认为是大学生应该具有的最重要的能力：理性思维(critical thinking)、综合推理(complex reasoning)、书面表达(written expression)。美国的大学入学考试，俗称的“洋高考”，无论是SAT还是ACT都包含写作，这是非常重要的部分。虽然ACT将写作列为可以选考的内容，但哈佛和耶鲁的招生网站都特别强调，他们接受ACT成绩，但必须包含写作成绩。可见，顶尖大学是非常重视写作成绩的，写作是他们衡量一个人综合素质的重要指标。 培养孩子写作文，实际上就是培养孩子做人。学写作并非要你将来去当个作家，或者当个“笔杆子”，而是对人格、心智的全面提炼，真正好好经历这个过程，他的感受能力、思想能力、表达能力都会有巨大提升，这对他的人生会没有好处吗？ 大人总想去改孩子的东西，以为自己更成熟。其实，也许弄巧成拙，孩子的天赋、孩子的灵性，也许正是被我们这些大人改坏了的。孩子原本就有创造力，也许大人要做的最重要的事，就是赞美它、激发它、呵护它，让它自己迸发出来，蓬勃生长。 写日记最重要的特征就是自由表达，也正因为如此，写作的技巧可以在其中自然而然地得到发挥和磨砺。因为只有表达所需要的技巧，才是真正有用的技巧，才能与文章水乳交融。作文中经常可见的辞不达意、画蛇添足、矫揉造作、弄巧成拙等毛病，在日记中都是难以出现的，因为日记不需要这些。所以，对于孩子的日记，最好是少介入、少干涉，顺其自然为好。孩子不要把日记当成作文来写，家长不要把日记当成作文来看，不要怕你不指导他就无法提高，“需要”是最好的动力，文字是一种工具，用多了自然熟能生巧。保护孩子写日记的热情，这才是最重要的。大人过多的干涉，很容易让孩子感觉写日记是个负担，是个被动的工作，是被监视与被操纵的，自我被压抑，自主的动力也就消失，写日记就不是一件轻松愉快可以长久持续的事情了。 一个人，如果成天生活在别人的催促声中，永远有做不完的事，随时随地都在为某个具体的目标而拼搏，他怎么可能有内心的自由和宁静？他的内在方向和动力又从何而来？他怎么能够认识自己，又怎么能够获得真正的自信？ 滚石不生苔，再勤奋的农民，如果不停地翻地，恐怕什么庄稼也长不起来。最茂盛的森林，都是时间的结晶，无论你种下什么东西，都要它自己慢慢地长。我们所希望孩子具有的价值观，都必须通过他自己的觉醒才能达到。世界是未知的，心灵更是未知的，每个人都是在不断的探索中成长。 孩子也会探索人生的意义，而这种探索主要是以自己作为认识对象的，任何一个人精