走向高贵的课堂

走向高贵的课堂走向高贵的课堂 丑小鸭 一课有效课堂的求索路 丑小鸭 是我校 07 08 学年 语文 共读 共教 共写 的校本教研课 例 在这个课例中 我和我的老师们一起度过了艰难而又美好的时光 其中混 杂着智慧 激情 思索 冲动 探寻 矛盾 取舍和试误 假如说 苦难中追 求梦想 幸福中心怀谦卑 是此课达成的境界 那么 追本溯源 这个达成 的境界 是基于这堂课备课历程中的几个诉求 苦难中追求梦想苦难中追求梦想 一 专题阅读一 专题阅读 1 1 专题阅读 教师何为 专题阅读 教师何为 05 年 是安徒生诞辰 200 周年 学校倡导全体语文教师通读 安徒生童话 全集 07 08 学年度 学校语文校本教研的年度研究专题是 童话 安徒 生童话 自然是绕不过去的经典 于是 08 年寒假 我们要求教师精读安徒生 童话 做好读书笔记 同时 泛读 即兴诗人 安徒生自传 以及相关 的评论文章或书籍 开拓安徒生作品研究的学术视野 最后 自选 丑小鸭 和 卖火柴的小女孩 一课 让教师备课 写出教案 开学后 老师们上交的教学设计精彩纷呈 我们设计的阅读思考题 通过 对 基本知识 文学作品解读 理论与实践 三部分内容考察 也初 步掌握了教师们的阅读状况 在前期阅读交流的基础上 我们又自读了 儿童文学教程 儿童文学 与中小学语文教学 儿童文化与儿童教育 童话史 儿童文学五 人谈 等相关书籍 帮助老师们提炼和提升童话 同时 还提供平台 开展 青年教师 讲座活动 几位青年教师分别从 童话的悲剧美 童话中的 爱情 安徒生评传 等方面进行专题讲座 这既是汇报 也是分享 至此 关于 丑小鸭 我们的教学成了一段轻松与快乐的旅程 在重读安徒生童话的热潮中 我们不但要求教师专题阅读 聚焦阅读 还 将安徒生童话作为考察学生阅读水平的内容 根据儿童的年段特点 给不同年 段的学生上阅读指导课 并在期末考试中有所体现 以保障孩子的阅读不是泛 泛而过 而能够真正地深入心灵 由此 师生所收获的就决不仅仅是一两节成 功的好课 而是借安徒生童话这张藏宝图寻到的一个巨大的宝藏 2 2 专题阅读 学生何为 专题阅读 学生何为 我们一直开展 同一本书 活动 让师生同读一本书 家长和孩子同读一 本书 这样孩子无论在学校 还是在家里 都有同样的语言密码 这就把阅读 有效地转化成一种生活 让学生自主聘请一个老师担任自己的安徒生阅读导师 师生常常切磋 对教师而言 这是一种鞭策 对学生而言 这是一种督促 提 倡兴趣阅读 开展 讲安徒生故事比赛 我眼中的 安徒生笔下的人物 作文比赛等 同时 还开展安徒生人物漫画大展等 争取让阅读快乐化和轻松 化 所有这些铺垫 只是给孩子洒下安徒生的一些种子 然后 等待着集体的 唤醒和春风 对于教师而言 在汗牛充栋的书海当中 进行这样的草根教学研究 既提 升了个人文化修养和教学水平 同时也最大程度地参与了学校的 校本教研 一举而两得 对于学生而言 成人世界的升学与就业压力过早地背负于他们身上 于是 那本该阅读 皇帝的新装 坚定的锡兵 的时间 不得不被挤占出来 去应付归纳中心 段式剖析 因为考这个 为了不让儿童那来自生命深处的 阅读热情 消亡在考试的喧嚣中 我们也必须依着这样的共读 共教 启发学 生回归经典的兴趣 指导学生得法课内 并将这法不仅应用于课外阅读 更应 用于语文素养的提高 回归童话 回归安徒生 就是帮助教师和儿童一道找回失落的纯真 安徒 生说 我所有的童话都是我的人生 那么 引导学生经历安徒生波澜壮阔的人 生 倾听安徒生童话的感受 对学生的影响自然很大 于是上过 丑小鸭 这课 读过安徒生童话集的一位学生这样写道 在童 年的最后时光 再次捧起这个美好的故事 细细品读其中语言的韵味 却蓦然 发现 其中每一个字都蕴含了我们想象不到的蕴意 童话像我们丰富的童年 虽不像心中所期盼的完美无缺 但仍保持着它鲜活的本色 童话是人生白纸上的第一滴墨水 滴上去就渲染开了 是什么颜色就是 什么颜色 我们计划让所有清华附小的老师与学生在三到五年的时间内 借 助这样课内外结合的共读 共教 将四大名著和儿童文学经典研究一番 为师 生镀上一层经典文学修养的底色 有理由相信 一次次精彩的课堂相遇 一本 本好书的不断积累 给我们的学生留下了一段段向往阅读的记忆 种下了一颗 颗阅读名家名作的种子 我们的学生就在这样的阅读环境下成长 怎能不对阅 读产生内心的向往和期盼 二 研读文本二 研读文本 丑小鸭 整个备课的过程中 我们经历了一波三折的研究历程 在最初 的深读 丑小鸭 的原译文 并发现其与三年级课文的巨大差异之后 想到很 多学生 甚至一些老师就把这个压缩文当作了真正的经典 以此来认识安徒生 用这种方式来学习经典 不仅是对安徒生的亵渎 也是对经典作品的消解 于 是 我们用比较阅读的方法 通过压缩文 导入到原文的阅读中 并做比较和 鉴赏 在读过安徒生自传之后 我们根据创作心理的研究方法 揭示丑小鸭与 安徒生本人成长经历之间的暗喻关系 于是 通过比较阅读 在比较中发现 感悟 反思 发现 丑小鸭 中的语言密码 安徒生的心灵密码 进而吸引学 生走进安徒生 走进童话 成为这一课基本课堂定位 然而 安徒生童话语言 又是一个宏大叙事 我们查阅了文学理论中关于 语言美学的论著 发现从成人的角度解析语言的魅力 我们可以用上显象性 情绪投射 格调 节奏 文体流变等许许多多专业术语 但这些对小学生而言 是无法解释清楚的 这就好比老师拿着一个又大又红的苹果 对着学生分析里面的微量元素 把维生素从 A 数到 E 但是实际上学生关注的呢 也许只是这个苹果的味道如 何 我们试图将读到的这些高深的文学理论内容 化解为学生可以理解 可以 感知的形式 于是我们最初的设计 提取出原文语言的精彩片段 试图让学生 们感受到安徒生的语言是看到画面的 听到声音的 能够触摸到的 可以呈现 形象 表达心灵的 这样的教学看起来 也算是让学生吃到苹果了 但当我们为此请教一位著 名的儿童文学作家时 他却一语中的地指出 尽管我们抓住了语言的特点 但 是所谓的画面 声音 形象是任何一位优秀作家都应当具有的语言功力 这样 的解读没有凸显出安徒生语言的独特魅力 也就是说 尽管我们让学生吃上了 苹果 但这枚苹果只是那棵苹果树上微不足道的一枚 而不是最大最好最红最 甜的 那么安徒生语言真正的魅力在哪里呢 我们再向安徒生作品的相关评论追问 通过查阅大量资料 从众多的关于 安徒生作品的评论中提取了诗意 幽默 丰富 含蓄等关键词 可怎么让阅读 到的这些语言味道 转化成教学中学生获得的语言味道 让学生发现出来 这 就要进行教学设计 关于 诗意 在实际教学当中 我们将安徒生原文开头的景物描写 改 写成诗的格式 突出安徒生语言特点 然后再回归安徒生原译文看似 平铺直 叙 散文体样式 体会安徒生的诗意不是刻意雕琢 而是如呼吸一样自然的 关于安徒生童话的 幽默 一定要抓人物的语言 人物语言和对话恰恰 构成了童话重要的叙述方式 课文 丑小鸭 中 人物的语言俯拾皆是 细读 文本之后 我们精选了丑小鸭成长过程中 与野鸭 大雁 公猫 母鸡的几段 具有典型意义的对话 丰富 抓丑小鸭童年时遭受的欺负 围绕一个反复出现的 啄 做文 章 体会看似重复简单的用词后面安徒生语言张力的丰富性 最后 再以丑小鸭获得幸福后简单的一句独白 当我还是一只丑小鸭的时 候 我做梦也没有想到会有这么幸福 突出安徒生语言的含蓄 在备课中我们认识到 必须强调以上几种语言特点并不是割裂开来的 而 是你中有我 我中有你 诗意中不乏幽默 丰富 的内涵是 含蓄 地表达 出来的 也就是说 在体会这些语言味道的过程中 学生语文能力的提升 朗 读 阅读 口语交际 以及主题教学所特别强调的文章的主题 对 高贵 的 解读与升华 统统被统整到安徒生语言这根长长的线索上 王尚文在 走进语文教学之门 提出 汉语素养与汉语教学 文学素养和 文学教学 这两者不可偏废 语文首先是文学的 而达成对文学味道的鉴赏和把握 则需要理性的解读 和逻辑思考 我曾在发言中 以及文章中 多次强调 衡量教师教学水平的尺 度 无外乎就是解读教材的能力和教育教学的能力 教师要有 心眼 和 慧 根 文学是个艺术活儿 更多的是靠灵性 靠感觉 能够正确把握文学作品 真正动人 具有感染力 值得让学生反复品味的地方 这慧眼体现在解读教材 上 是运用文学理论指导教材解读与文学鉴赏 体现在课堂教学实施上 则是 用文学的方式与学生一起学习语文 文学素养包含 文学情趣 和 文学感 觉 所谓的心眼就是对文学的感觉 所谓的慧根就是对文学情趣的把握 其实 那些看似精彩的语文课背后 并没有什么高深玄妙 教师的慧眼也 并不是什么天赋 需要感谢的是文本细读 原型批评 叙事学理论 文学史传 统 创作心理分析 作者作品文本互证 文本结构和要素分析等多种文学鉴赏 与批评的方法 所赋予我们的力量 而这力量之源又在哪里呢 恐怕今天作为一名语文教师 我们每个人都应 当补一补文学理论的课了 尽管有人说 理论是灰色的 也许给人的感觉枯 燥乏味 但是 能将这样的理论充分的消化 吸收 利用 并有效移植到教学 当中 那么它所带来的 生命的金色之树 也许就会四季常青 幸福中心怀谦卑幸福中心怀谦卑 有了上面的阅读与研究 接下来 就是教学设计与课堂实施 将三年级的 教材变成高年级的课程资源 又必须基于童话这一文学体裁的独特性质 不仅 体会蕴含其中的语言的工具性 还要品味儿童文学作品中的文学味道 值得反 复研读与探讨 一 预设教学一 预设教学 对于 丑小鸭 这样一个文学经典的 定篇 不仅教学内容的选择 我 们希望通过广泛的阅读和文本细读 在传统的语言文字教学的基础上 为本课 加入文学的要素 在教学实施上 为了将这充满文学味道的教学内容真正转化 成教学生产力 我们还要能够为儿童文学这种独特的文学形式把脉 对教学内 容的症结 下教学方法的药 用儿童文学的方式与学生一起学习语文 童话课 应该上出童话的味道 但童话的味道又在哪里呢 阅读的大量相关资料怎么选用 导读课 究 竟以怎样的形式将学生导向原文 一个一个问题摆在我们面前 我们首先做的是定位教学基调 源于安徒生童话 我们运用比较阅读的方 法 按照接受美学的理念 从原文 安徒生自传中节选经典的片段 于课堂上 加以呈现 这样做 可以留给学生一些未定点和空白图式 让学生通过课上的 学习获得基本的鉴赏方法 然后 带入到阅读中去 对于小学生而言 主要是 帮助他们寻求到一种感觉 而不是具体的方法 前者是曼妙的 模糊的 开放 的 可持续性发展的 后者是固定的 程式化的 保守的 但一旦学生把这种 感觉延伸到课外 引发学生想通过自己的阅读去确定和填充的要求 将会形成 作品对学生的初级召唤 但这种呼唤到达一定的程度 就会变成一种对经典的 迷恋 课堂设计都讲究 着眼点高 切入口小 鉴于此 我们制定了两个教学环节 第一步 读出童话语言的味道 将教材与原译文对照 引导学生发现安徒 生童话语言本身的密码 导读 丑小鸭 原译文 根据孩子的特点 抓住童话 语言的画面 知觉 声音 形象等特点 体会安徒生诗意语言的诗意 幽默 丰富和含蓄等特点 第二步 读出童话背后的味道 将 丑小鸭 原译文中的部分语言与 我 生命的童话故事 中的部分语言对照 发现语言背后的密码 导读 我生命的 童话故事 及其它 此部分略讲 但让学生感受到 童话即人生 两个大步骤确定下来后 里面的环节又怎么进行呢 我们对丑小鸭原译文 的学习 不可能逐句来学习 只有选择镜头 就拿第一环节来说 我们节选了 小鸭 出生 童年 成长 飞翔 几个发展镜头 这一步实质是 为后文 童话就是人生 铺垫 每一个镜头当中 我们又选择与安徒生语言有 关的内容展开教学 选择语言特征的某个截面 出生 部分 引读的是 环境 描写 学生体会出了安徒生语言的诗意 童年 着重抓 啄 儿童体会 到安徒生语言看似简单重复却内涵丰富 成长 部分重点抓住几个人物的语 言进行不同形式的朗读 体会安徒生语言的幽默 于是 伴着阵阵笑声 我们 的学生就在对野鸭的冷嘲 大雁的热讽 公猫母鸡的自以为是的赏析中 体味 到安徒生的语言不是庸俗无聊的搞笑或制造噱头 而是藏着深沉智慧的幽默 飞翔 部分重点抓小鸭的心理描写 体会安徒生语言丰富中的含蓄表达 每一个教学镜头 我们都精心选择原译文中的相关文本 通过反复阅读 不仅让学生获得了必要的语文素养 丑小鸭的人生 也自然蕴涵其中 此外 在第二个教学大环节中 为什么解读 丑小鸭 要带上对安徒生的 阅读 那是因为 在众多的儿童文学作家之中 安徒生是一个传奇 他是一一个 需要附加条件进行解读的作家 如果不读他的传记 不了解他的生平事迹 那 么我们就不可能理解他作品中深刻的内涵 更不会知道他是一个用生命进行写 作的作家 他的童话中 有他人生太多的泪水和欢乐 也有他人生真实的写照 因此 教学 丑小鸭 必须呈现作者与主人公之间的隐喻关系 如果说两个大步骤的教学仅仅是停留在语言的味道的发现上 还不够 这 些语文素养的散乱的珍珠 必须由一根一以贯之的线索串连起来 这条线索就 是主题 本课的教学主题 我们定为 高贵 这个带有生命终极价值 应当 作为人之为人 一生追求的语词 并且在教学设计的全过程中 对于高贵的解 读不是在课的开头结尾 来个穿靴戴帽就完了 由主题 牵一发 动教材知 识体系的 全身 即由主题 高贵 把那些散乱的 珍珠 串联起来 统整 成一个 集成块 使文章的 文眼 成为教学的触发点 学生学习的兴奋 点 师生成长的共振点 教学的课眼 课堂的灵魂 但 高贵 是一个对于我们的学生而言 相对缺少感性对应图式的语词 怎么把 高贵 具体化 我们结合原文内容 将这来自安徒生原文中的 高贵 一词 解读为 苦难中追求梦想 幸福中怀有谦卑 这 14 个字的提炼 也是 在课堂上一点一点地生成的 其中每一个语词 苦难 啊 梦想 啊等等 都是对小鸭不同阶段的解读 教学当中结合每一个镜头当中 相关文本的呈现 循序渐进地带给学生 最后串连起来构成这句话 高贵 这棵巨树由此巍然 屹立 丑小鸭成长的每一个镜头当中 我们既要梳理故事情节 进行语言文字训 练 更要带领学生品位安徒生的语言魅力 还要为 高贵 主题的最终呈现加 以铺垫 而这一切还要结合儿童的年龄特点 采用儿童所喜闻乐见的形式 这里 不妨来看一个例子 课堂实录课堂实录目标达成目标达成 生 原译文片段 他感到非常难为情 他把头藏到翅膀里面 不知怎么办才好 他感到太幸福了 但他一点也不骄傲 他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过 他竖起羽毛 伸直 细长的颈 从内心发出一个快乐的声音 当我还是一只丑 小鸭的时候 我做梦也没有想到会有这么幸福 师 师 那么 当我是一只白天鹅的时候 我心底究竟是怎么想的 呢 译文没有写 全藏在这段文字里了 注意 这段里也 有个 藏 想想 如果说前面小鸭遇到的猎狗的藏 那是 躲避世俗世界的厄运 那么在这个天鹅的世界里 小鸭为什 么藏 藏的究竟是什么呢 联系这段语言 把小鸭藏着的心 里话用这个句式说给我们听听 生 当我是一只白天鹅的时候 我难为情呢 甚至不敢相信自己 就是白天鹅 我还觉得我是丑小鸭 师 是啊 尽管已经是天鹅 可你依然觉得自己是渺小的 卑微 的 生 当我是一只白天鹅的时候 我会将自己的头埋藏在心底 因 为我知道 一颗好的心是永远不会骄傲的 生 当丑小鸭成为一只白天鹅的时候 一点也不骄傲 那是 谦虚 师 你看 你们多么了不起 把这段的其中一句话 化用 变成 了自己的理解送到这个句式中 真好啊 师 你看 他细细阅读这段话 在这段话中发现了小鸭藏着的一 颗谦虚的心 把自己放得很低的心 真好 读出了语言里藏 着的味道 还有吗 接着读 看看你还读到了什么 生 当我是一只白天鹅的时候 我一点也不生当年迫害和讥笑我 的那些人的气 而是宽容它们 教师也赞美学生联系该段 内容 感悟出内涵 生 当我成为一只天鹅的时候 我难为情 不好意思 我很善良 是说我的心依然如丑小鸭时候 拥有一颗平常的心 师 谢谢你们的 发现 到此在天鹅的世界里 小鸭 藏 的 究竟是什么 生 它藏的是曾经遭受过的苦难而后的幸福 生 藏的是宽容 是一颗谦虚的心 他依然觉得自己跟当年的丑 小鸭一样 是渺小的 没有什么值得炫耀的 师 看来 他的藏 不仅是一个动作 更是一种姿态 原来 这 个 藏 是小鸭从世俗的世界跨入天鹅世界的 藏 此 时幸福的小鸭 藏在心中的是他成功后也谦虚 幸福中依然 觉得自己渺小 卑微 谦虚 卑微 合起来 可以用一个 词概括 生 大概叫 谦卑 吧 掌声 并板书 谦卑 师 说说你怎么就 创造 了 谦卑 这个词呢 生 把 谦虚 的 谦 和 卑微 的 卑 合起来 就是 谦 卑 师 当这两个字连在一起的时候 已经不仅仅是谦虚和卑微的两 1 口语交际口语交际 训练训练 2 体会丑小体会丑小 鸭的变成天鸭的变成天 鹅后的内心鹅后的内心 世界世界 4 铺垫主题铺垫主题 3 体会安徒体会安徒 生语言的含生语言的含 蓄蓄 个意思了 我相信 随着年龄的增长 你会对 谦卑 有着 更深层意义的理解与感悟 此刻 请你用上这 幸福 和 谦卑 两个词 再给幸福的小鸭诗意地题词吧 生 既然上半句是 苦难中追求梦想 我想这句应该是 幸福 中拥有谦卑 师 小鸭可是心怀 谦卑 的 这个 拥有 可以变成 生 怀有 也让学生把这句话填完整 幸福中心怀谦 卑 师 你们在这句话里品味出这么深的内涵 祝贺你们 那么 安 徒生是这样直接表白吗 看小鸭多么谦虚 多么善良 多么 谦卑吗 生 不是的 他把丑小鸭的内心藏在文字里 不是外露出来 师 是啊 不是张扬表白 而是含在心里 这是一种怎么样的表 达 生 含蓄 有个学生悄悄说出 教师板书 含蓄 并给 掌声 从上面的表格当中 我们可以看出围绕原译文中的一个 藏 和丑小鸭的 一句独白 通过精致的设计 将各个相关教学目标统整于一体 于是有限的教 学时间和教学内容也可以形成巨大的张力 关于 丑小鸭 教案前前后后改进了十多次 被我们割舍掉的内容完全 够重新再上 80 分钟的 丑小鸭 主题为主线 穿起文中的优美词句 写作手 法 人物情感 思想主题 让文学的滋养发挥盐在汤中的作用 这种细致而又 高效的备课 是主题教学思想的发展 我们的老师如果掌握了这样的教材解读 方法和教学设计理念 再面对文本的时候 读出的就决不仅仅是文章中那一两 个字眼 指导学生阅读时 也决不会围绕课文中的几个重点句反复地男生读 女生读 齐读 指名读 而是真正能够用文学的眼光教出语文味 二 教学反馈二 教学反馈 有教师听课后曾问 小鸭是否想到了疼爱他的的妈妈 为什么不设计一个 小鸭回家的情节 听过有人上 丑小鸭 一课时这种 故事续编 小鸭回到 家乡 那些欺负他的鸡鸭鹅狗们 会说些什么 小鸭又会怎么说 其实 这个 设计有点 衣锦还乡 的味道 感觉俗了一些 没有了童话的味道 经典童话 之所以是经典 就是不需要你去补白 不然 有画蛇添足的感觉 我想 安徒 生是不愿意听到他们表白式的对话的 更多的人听了 丑小鸭 后 禁不住赞叹我们对文本细读的功夫 其实 真正的高贵在于超越从前的自我 安徒生说 人生就是一个童话 我的人生 也是一个童话 这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折 我的一生居无 定所 我的心灵漂泊无依 童话是我流浪一生的阿拉丁神灯 我们的备课与 教学感受 又何尝不是如此呢 当大天鹅舒缓地飞翔 当小鸭像车轮一样在水上不停地旋转 当孩子说 安徒生不忍心写小鸭怎么丑 所以只用了 又大又丑 四个字 当 他 们发颠地一大群追我过街 嘲笑我 并且高喊 看哪 戏剧家在跑哪 听 课的老师有的泪落 我知道 透过泪水 我们获得了共鸣和发现 不仅是对作 品意义的发现 从根本上来说 也是对自我的发现 也许 我们每个人都是误落到鸭窝里的天鹅蛋 上帝让我们落在鸭窝 是 有意味的 他迫使我们从出生的第一天起就走在回家的路上 他考验我们是否 还能听见自己内心的声音 他安排太多磨难 以期我们获得与外形一样高贵 的内修 小鸭最终完成的回归与自我实现 固然因为小鸭曾在天鹅蛋里呆过 更因为小鸭始终不肯屈从几乎整个儿包围了他 覆盖了他的谬误的环境 所有 那些识时务者 他们或将母鸡公猫所在的圈子当作世界最好的一半去热爱 或 将雁儿姑娘当作最浪漫的天使去追求 他们将获得很多 代价是失去整个自己 他们白白地在天鹅蛋里呆过 当然 更要从中理解到大爱 拥有宽容之心 我 们倡导高贵 不是为了批判寻常 每个人的生命 每个生命的存在 都值得尊 重 不要轻易否定别人的存在价值 像丑小鸭一样 一颗高贵的心是永远不 会骄傲的 如果说在教学之后 我能更清晰地感受到 一个教师必须坚守自己的教育 信仰和人格操守 方能走得更远 那么与此同时 对于一路上与我携手同行的 老师们 我则要向她们致以深切的敬意 放假前就让王娜娜尝试上了一次 丑小鸭 一放假 许多积极参与的老 师 就开始了大规模的案头准备工作 苗玉春老师拿出了修改后的教案 新春 后的初三我来到了学校 校订苗玉春老师的初稿 胡兰老师初四也从家里赶到 学校 我们三人一同敲定了本课教学的许多核心问题 然后 就是一次次的改 进 在满天的锣鼓鞭炮声中 在繁忙的主题作文教材编写之余 我们以追求梦 想的执着之心 细化教案 给了这枚天鹅蛋以温暖的孵化 开学前 教学的基本框架已经成型 开学第一周马上展开试教 苗玉春 胡兰她们一次次上台 接受 批判 而她们却感到这是化蛹成蝶前的蜕变 为了带动更多的教师体会到 一份精彩的教案是如何打磨出来的 后来 又让 王娜娜 焦玫老师分别上了这堂课 一次次试教 一次次评课 她们深感自己 的进步 焦玫老师不无感慨地说 伴随着 丑小鸭 的研究 我 也有了一 个 飞翔 的梦想 尽管那漫步云端 游刃有余的幸福还没有降临 但一次次 备课过程中的火花四溢 一次次课堂上的激情绽放 相信 飞翔 就在那不远 的前方 写下这些的时候 也许