小学语文教师经验交流材料 我的周记我做主

第 1 页 共 3 页 小学语文教师经验交流材料小学语文教师经验交流材料 我的周记我做我的周记我做 主主 我所谓周记 是我布置的一种语文作业形式即每 周写一篇文章 题目由我出或由课代表出 重要针对 本周内班上 学校社会上发出的敏感话题或其它诸如 季节变化 本地风景名胜等话题 从教这么多年来 年年如是 基本未变 但有一次 使我彻底 废除 了这个多年来自认为行之有效的练笔制度 那次 我让语文课代表把我上周布置的周记 发 生在班上的一件事 收上来查阅 等我看到本子时 只有寥寥的二十几本 而且大多是温顺的女生交上来 的 有的班干部竟然都没有及时交作业 我怒火万丈 真想揪几个来好好训一训 但我转念一想 不对 往 常未出现过这种现象 也许是我出的题太陈旧 不合 他们的口味 今年暑假的新课程培训 我参加了会上专家们分 析了新时代对于语文教学提出的挑战 指出了 学生 是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的 需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的 主动意识和进取精神 我在回忆课改培训专家讲话 第 2 页 共 3 页 我在对照自己历年来的一贯教法 我又重新学习了一 遍全日制义务教育 语文课程标准 再用我的眼光 来审视我那一成不变的周记布置方式 我觉得我有必 要蹲下身子和学生们好好交流一下了 在下一节语文课上 我让学生讨论一系列问题 周记要不要写 怎么写 写什么 大家各抒已见 普 遍认为要写 每周都应写 写自己想写的东西 我又 问你们想写什么 有的说想写寓言 有的说想写童话 有的说想写自己的心情 有的说想写小说 总之 五 花八门 没有一个统一的答案 但我已经心中有数了 学生们有 个体差异 有 不同的需求 原来的 周记布置方式没有考虑到这些 因而是 按着老母鸡 生蛋 非他们情愿的事 难怪他们挤不出 牙膏 来 因此 我在征求大家意见的基础上 作出了一个 大胆的决定 可以撕开本子写周记 即只要自己本周 所写的练笔 可以是写在一张纸上 可以是打印稿 不拘形式 可以写自己想写的任何文体 任何内容 不受老师所出题目的限制 尽情挥洒 写出真实见闻 感触 写出思想火花 鼓励创作 连载童话故事之类 归总一句话 我的周记我做主 学生获得这道 圣旨 之后 周记写作可谓冰火 两重天了 哪一周没按时发收周记本 学生一定会来 第 3 页 共 3 页 催要 既然是由 我做主 学生便在本壳上写上许 多类似杂志栏目的话 如 青春驿站 往事钩沉 我手写我心 一个人的秘密 慧子语录 小 马书屋 我的童话 等等 等等 不胜枚举 我觉 得这是学生智慧和能力的外在表现 在欣赏过后予以 充分的肯定 学生的创作热情达到一种 疯狂 的地 步 每周都有一两千字的 作品 交上来 周雪野一 个周日居然把一个作文本子写完 连我都担心会影响 其他学科的学习 从此以后 我再也不为收不到周记本子而发愁了 我把学生交上来单页作品装订成册 让会画画的学生 设计封面和封底 整理成一本本漂亮精美的集子 在 班上传阅 效果不言而喻 我鼓励把周记写在作文本 上的同学 拿出来供班上同学欣赏交流 之后要精心 保管 等长大后用电脑打印成