核心素养下的德育创新管理与班主任管理培训心得体会

第 1 页 共 3 页 核心素养下的德育创新管理与班主任管理核心素养下的德育创新管理与班主任管理 培训心得体会培训心得体会 德育课是学校必不可少的课程 作为老师 不管 有没有当班主任 都应该将学生的德育放在突出的位 置 因为学生到学校 不仅仅是来学知识的 更是来 学习如何做人的 学生是一张纯净的白纸 尤其是初 中生 处于懵懂的时期 对是非的判别没有绝对的标 准 此时 老师不仅是传授学生知识的人 更是引导 学生的认知 为学生幸福人生导航的领路人 学生最好学的是知识 最不好学的是做人 也就 是说老师最好教的是知识 最不好教的是做人 因此 德育便成为了一所学校 一个班级 一名老师必不可 少的一部分 要想教育出品行优良的学生 必须在德 育方面狠下功夫 培养阳光学生 除了老师加强自 我锤炼和自身修养 给学生树立榜样之外 在平时与 学生相处时要做到赏识有度 批评得法 当学生犯错 误时 有些老师往往压制不住自己火爆的脾气 对学 生严厉地指责和批评 更有甚者 批评中还夹带着粗 鲁的字眼 对学生进行人格上的侮辱 这样的老师往 往高估了学生的心理承受能力 因为老师的批评过重 造成学生自残 自杀的事件 新闻上时有刊载 学生 第 2 页 共 3 页 并不是铁石心肠之人 与老师之间并没有不可逾越的 鸿沟 我在批评教育学生通常分三步 第一步 情感 投入 对于犯错的学生 老师不能当众批评 他们也 有自己自尊心 当众批评学生 往往会伤害其自尊心 被批评的这名同学将不会再对这位老师敞开心门 对 于这位老师所教授的课程也不会再有兴趣学习 因此 批评学生必须充分尊重对方 切记不能发动其他同学 一起批评 学生接受老师的批评 改正错误之后 老 师要适时给与其表扬和鼓励 有时老师一句鼓励的话 语 会对学生产生巨大的正面影响 第二步 放大优 点 一个班级几十个学生 往往会有那么一两个不爱 学习 调皮捣蛋的孩子 老师往往都不喜欢这样的孩 子 因为这些孩子身上常常暴露缺点陋习 但是 每 一个孩子都是善良的 即使是调皮的孩子 他们也有 一颗善良真诚的心 当这类孩子犯错的时候 老师不 能仅仅将目光聚集在他们的缺点上 反而应该放大其 身上的优点 并当面向其指出 让其意识到 原来我 在老师眼里并不是一个坏孩子 我身上还有这些优点 当淘孩子意识到老师对他的关注和关爱时 他们会从 内心深处接受老师的引导 从而一步步朝好的方面发 展 第三步 合并同类项缺点 老师批评学生时 不 能一味罗列学生的错误 要给学生开口的机会 让其 第 3 页 共 3 页 自己陈述自己哪里做错了 学生自己表达完之后 老 师再将其所说的错误之处精简合并 让其意识到自己 并不是在很多方面都做得不对 同时 在批评学生时 要尽可能使用中性的语言 不要轻易地对其所作的事 情下定论 要站在学生的角度 换位思考 想想如果 我是对方 面临类似的情况 我会怎么做 因此 老 师要善于用眼睛发现学生的长处和潜能 并通过语言 对其进行积极的暗示 再用心倾听对方的心声 使学 生对老师的教育能入脑 入心 由此受益终身 总之 教育是用教师的人格唤醒学