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第 1 页 共 3 页 出师表出师表 教学反思教学反思 初中的文言文教学 看似教给了学生许多文言文 知识 对学生来说 一提到学古文 从心里就有一种 害怕的情绪 虽然在新课程背景下 淡化了古文的翻 译 无论是在平时的教学中 还是在各类考试中 已 不十分重视文言文的翻译 但是 试想一想 如果学 生连课文的基本语句的意思都搞不清楚 何谈他们对 文章的分析 理解 我上本课时采取小组合作学习的 方法 每个学生都能参与学习 有效的调动了学习积 极性 1 组织同学在组内两人一组 大声对译课文 互相质疑 有效的调动了学生学习的积极性 也为学 生对课文的理解阅读做了充分准备 2 全班交流 在分组讨论疏通文意后 指名学 生翻译 此时举手的都是好学生 在他们释义的过程 中 教师会发现 哪些句子字词学生已掌握 哪些句 子字词学生还存在这困难 因为某些问题 对好学生 都已成为困难 那么这些问题更会成为差学生的困难 可在疏通文意后 教师再重点解决这些问题 通过这 个方法 教师就为学生解决了疑难问题 化解了难题 第 2 页 共 3 页 3 解决重点字词 强化掌握重点知识 在指名疏通文意后 教师指名解释黑板上板书的 本课要重点掌握的实词 虚词的意义 这样既能活跃 课堂气氛 有能反映出本课学生掌握知识的情况 在 这一环节 教师应重点关注那些中差学生 让他们多 发言 回答正确的 多鼓励 表扬 以增加他们的成 就感 增强他们的学习兴趣 回答不正确的地方 教 师应及时指正 引起学生的重视 最终达到掌握知识 的目的 4 重视归纳 既提高了学习效率 又积累了文 言知识 在古文教学中 我们经常会碰到一词多义和多词 一义的现象 如果不及时指导学生归纳 就会变成千 头万绪 学到任何时候 学生都会有知识零散的感觉 不会形成系统 更不利于迁移能力的形成 针对这一 现象 教给学生最好的方法 就是使用归纳法 针对初中学生学习兴趣不能持久的实际 教给学 生学习文言文的方法 维持其学习兴趣 学生掌握了 学习方法 就摸到了索取知识的门径 拿到了打开知 识大门的钥匙 学生一旦掌握了学习方法 就会主动 地
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