“统计”教学设计与说明_1

第 1 页 共 7 页 统计统计 教学设计与说明教学设计与说明 四川省广元市市中区北街小学 阎朝晴 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册第 94 96 页内容 教学目标 1 学生在情境中体验随机出现的数据的收集 整 理 描述和分析的过程 会用简单的方法收集和整理 数据 2 使学生初步认识统计表和条形统计图 1 格表 示 2 个单位 能根据统计图表中的数据提出并回答 简单问题 3 培养学生良好的观察 思考问题的习惯 提高 用数学知识解决生活问题的能力 4 感受数学与生活的联系 培养合作意识和实践 能力 教学准备 记录表 统计表 统计图等 教学过程 一 创设情境 引入新课 1 谈话 孩子们 动物王国要评选人类最喜欢的 第 2 页 共 7 页 小动物 参加选举的有小兔 小狗 大象和熊猫 哪 个小动物得的票数多 它就能当选动物王国的形象大 使 2 你们想知道哪个小动物得的票数最多吗 用什 么方法可以知道 板书课题 统计 二 尝试探究 感知方法 1 收集整理数据 1 要把票箱里所有的选票都数清楚 记明白 你有什么好的记录方法吗 引导学生选择自己喜欢又简便的记录方法 可以 画 等记号或者写 正 字 2 合作完成数据统计和整理 请一个学生念选票 一个学生到黑板上记录 其余的学生用自己喜欢又简便的方法记录 师 你们记录的结果和黑板上一样吗 2 填写统计表 3 探索完成统计图 1 除了用表格表示出每个动物得了多少张选 票 还有其他的方法能让统计结果更一目了然吗 2 展示台出示统计图 你准备怎样涂 从 下向上 1 格表示 1 张选票 第 3 页 共 7 页 3 试涂统计图 发现格子不够 4 小组讨论 格子不够怎么办 学生的意见分为两类 涂不完的在旁边一列靠着 继续涂 用 1 格表示 2 张选票 5 用自己喜欢的方法完成统计图 并充分展 示 评价 提问 这种画法是否能准确地表示出每个小动物 所得选票的张数 你觉得这种方法怎么样 有什么建 议吗 学生经过展示和评价统一意见 有些时候 我们 可以用 1 个格子代表 1 个 当数字稍微大一点的时候 我们可以用 1 个格子代表 2 个 在这里用 1 格表示 2 张选票的方法更准确 更清楚 也更美观 6 讨论 在统计图中怎样表示 1 格代表 2 个单位 可以在统计图的左侧编上数字 0 2 4 6 8 格子上沿对着数字几 就表示几张选票 在 1 格表示 2 个单位的统计图中怎样表示单数 当统计数据中出现单数可以在格子里从下向上涂半 格 4 从这份统计图 你知道了什么 你还能提出哪 些数学问题 第 4 页 共 7 页 三 对比应用 体验方法 师 大家都这么喜欢小动物 它们可感谢你们了 特地为我们准备了一些车 让咱们都去动物王国玩一 玩 1 出示数学书第 96 页第 1 题 理解题意 填写 统计表 2 从 1 格表示 1 个单位 和 1 格表示 2 个单 位 两种统计图中 选择喜欢的一份涂色 比比谁涂 得又快又好 3 展示前 5 名学生的作品 评一评他们获胜的秘 密是什么 他们都是用 1 格表示 2 个单位 4 延伸 如果数字再大一点 我们还可以用 1 个 格子代表几个 还可以代表 5 个 10 个 当 我们用 1 格表示 5 个时 统计图左侧的数字应该是哪 些呢 0 5 10 15 5 师 从这份统计图中 你知道了什么 四 综合实践 巩固深化 数学书 95 页 做一做 师 为了让大家在动物王国里能玩得开心 小动 物们为我们举办了一场体育运动会 咱们现在就来做 个调查 看看我们班喜欢哪些运动项目的人最多 根 据大家统计的结果 我们就可以选择大家都喜欢的运 第 5 页 共 7 页 动项目 好好玩一玩了 1 现场调查全班同学喜欢的体育活动 2 根据调查结果制作条形统计图 3 交流统计图中有用的信息 五 发展评价 全课小结 1 师 这节课你学得快乐吗 你知道了什么 2 教师小结 统计在我们日常生活中应用很广 由于统计的数量不同 所以有时 1 个格子表示 2 个单 位 5 个单位 比如中央电视台的叔叔 阿姨为了调 查观众喜欢春节联欢会上的哪些节目 统计时 1 格就 要代表 1 万人 不信 今天回家上网查查资料 请教 一下父母 明天来展示交流大家的资料 好吗 教学设计说明 一年级时 学生已经初步经历了生活中数据的收 集 整理 描述和分析的过程 通过体验 学生初步 认识了条形统计图 1 格表示 1 个单位 和简单的统 计表 并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的 问题 二年级的这节统计课最大的变化就是随着统计 数据的增大 条形统计图的每格代表 2 个单位 因此 这节课的目的就是在学生已有的知识和经验的基础上 让学生通过收集 整理数据 在填一填 涂一涂和评 一评的实践过程中 发现并解决 以 1 当 2 的问题 第 6 页 共 7 页 适当渗透统计数据更大的处理方法 实践证明 现实的 有意义的学习内容能更大程 度地调动学生的学习积极性 根据学生的年龄特征和 心理需要 在设计本课的教学程序时 我选择了 动 物王国选形象大使 乘车去动物王国 在动物王国举 行运动会 三个连续的情境 并使之贯穿整节课的始 终 这些情境的创设 为学生提供了他们想做并且愿 意做的事情 紧紧抓住了他们的心理 使他们情绪高 涨 积极参与 学生在这三个情境中经历收集 整理 和分析的过程 也正是在完成一件与生活紧密相关的 实际任务 充分体现了学习与生活的密切联系 体现 了学习的实用价值 培养了用数学的能力 建构主义的教学策略是以学习者为中心 最大限 度地促进学生以自己的方式建构对知识的理解 我把 探究新知的过程分成尝试感知和对比体验两个环节 照顾了学生理解新知和自愿接受新知的层次性 例如 在完成统计图时 先引导学生回顾了以前的方法 在 试涂的过程中 发现问题 格子不够 再请各 小组探讨解决的方法 在交流中 我没有仓促地去引 导学生说出哪种方法更好 而是提出 照你自己的方 法画一画 再展示自己的作图 通过学生之间的展 示和互评 学生有了初步的感知 用 1 格代表 2 第 7 页 共 7 页 个单位 的方法要简单一些 顺利解决了问题 接下 来重点引导学生通过两次讨论 有效解决纵坐标的读 数和单数的涂法两个难点 就在此时 我仍然没有旗 帜鲜明地强调 以 1 当 2 的方法 而是通过对比 体验这个环节 让学生自由选择 以 1 当 1 还是 以 1 当 2 当学生发现又对又快的前 5 名都采用 的是 以 1 当 2 的方法时 真实感受到了 以 1 当 2 这种方法的优越 水到渠成地实现了方法的优