浅议小学品德与社会课有效教学方法

浅议小学品德与社会课有效教学方法 小学品德与社会课对于引导学生接触社会、认识社会、了解社会具有深远意义，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要作用。那么，如何教好的完成品德与社会课教学的任务呢？纵观现在小学品德与社会教学，形式可以说是灵活多样，但好的品德与社会教学的标志就是能够促进有效学习的进行，教师的教应该为学生的学服务，课堂教学追求的应该是真实，有实效性。那么如何使品德与社会教学做到扎实有效呢？在此，笔者谈几点粗浅的看法敬请各位同行批评指正。 一、 手段现代化，情景真实化 教育现代化的一个重要环节就是教育手段现代化，现代教育技术应用于教育，是教育自身改革和发展的需要。它能提高课堂教学的效益，能突破课堂教学的局限，拓展教与学的空间，而这对培养学生良好的道德情感和行为习惯具有重要作用。如在教学小学六年级上册品社悲壮的抗争一课时，我利用电教化教学手段展示出甲午风云的战争画面，再结合课文教学就能拉近学生与课文的距离，使教学富有感染力，学生犹如身临其境一般，既领略了那段悲壮的历史，了解了英雄人物的事迹，又掌握了知识，也增强了学生的爱国热情和民族自豪感。 二、 过程情境化，结果理智化 小学生富于情感，往往情感胜过理智，因而在品德与社会课教学中，我们要特别注意将学生的情感贯彻始终，把握学生情感的脉搏，将带有情境的故事，具体形象生动的展示出来，变老师的“动之以情”为学生的“情自心发”，从而使学生更好地掌握知识，达到预期的教学目的，如在教学小学六年级下册品社地球的伤心事一课时，我根据课文的有关内容编织成“地球的哭诉”并录制下来，利用课件展示在学生面前，与同学们进行了“谈心”活动，同学们看了水污染、森林资源骤减、生态环境恶化等画面，听了地球发出的“救救我”的呐喊，在稚嫩的童心里油然而生“要保护环境”，爱护我们的家园-地球的呼唤。形神兼备的艺术效果，将原来枯燥、平淡的课文内容赋予情感的神韵和生命的活力。但是，我们在重视过程情感化的同时，应利用课后的“说一说”、“议一议”等，增加思辨性的教育，积极地促进学生认知结果的理智化，变他律为自律，使学生能选择一个积极的角色投入其中，使外在的环境因素化为学生内在的认知，再由内化转为外化，使学生表现出具有稳定而良好的行为品质。如在教学小学五年级上册品社科技是把双刃剑一课时，我让学生针对“网络的利与弊”这个问题进行了激烈的辩论，正方：“网络利大于弊，小学生应该上网”，反方：“网络弊大于利，小学生不应该上网”。通过辩论最终使学生认识到上网的好处：开阔我们的视野，便捷的学习，增长知识，方便通讯联络等，也让学生认识到了小学生上网的危害：容易沉迷于网络游戏，荒废学业，危害身心健康，遭遇网络陷阱，易上当受骗等，从而使学生养成了健康上网不沉迷于网络的好习惯。 三、 行为日常化，评价及时化 良好行为是衡量学生行为质量高低的标准，也是品德与社会课教学的最终目标之一。因而，我们利用课后的“说一说”、 “做一做”、“议一议”等思考练习题，结合其他学科教学和日常活动，使学生的行为日常化，变老师的“导之以行”为学生的“主动去行”，既强化了学生的认知，又促使良好行为习惯的养成。如在学习了小学六年级上册血泪国耻一课后，指导学生围绕课后的“议一议” 展开讨论：面对英国的侵入，中国人民和清政府为什么会有截然不同的态度？作为一名小学生，你认为怎样做才是爱国？学习了本课，你有什么感受？从而使学生认识到国家贫穷落后就要挨打、受欺负,教育学生努力学习文化知识,建设祖国,使祖国更加繁荣昌盛，激发学生的爱国斗志和努力学习报效祖国的决心。这样通过教师的有效指导，使学生在课堂上受到的教育与启迪在课后得以延续，在日常生活中，进行巩固与强化，变思想的觉悟为行为习惯的养成。这样能切实地达到教学的目标。受到良好的实效。 在学生的行为变化中，教师的言行评价具有很强的作用，因而在学生的活动表现中，教师还应及时结合学习内容对学生的活动、行为表现作出一定的评价，及时强化良好的行为，纠正不良行为，使学生的认知行动化。如在教学小学三年级上册为同学喝彩一文中，我根据教材插图，引导学生说一说图中几位同学的做法对不对，如果不对，你认为应该怎样做？又引导学生说一说：嫉妒有什么害处？如果大家都互相