小学数学基本活动经验积累对策

小学数学基本活动经验积累对策 目前 新课标对小学教学目标又提出了新的要求 小学数学基本活动经验是其中的一个热潮 数学活动经验 的积累对小学生未来的数学学习有很大帮助 通过数学基 本活动的积累 小学生不仅在未来可以更轻松的学习数学 而且可以帮助它们提高数学修养 因此小学教师要学会应 用策略帮助小学生积累数学基本活动经验 小学数学基本活动经验受到更多人的关注 它可以帮 助学生培养数学意识 开发数学思维 对小学生数学学习 有很大的帮助 如何帮助小学生积累数学基本活动经验是 许多小学教师都在思考的问题 因为积累数学经验的途径 是有很多种的 可以由老师教 也可以由学生自己感悟 下面简要分析了几条帮助学生积累数学活动经验的方法 一 实践中得出真理 小学生年龄较小 在生理和心理上都处于发展初期 思维能力相对较弱 理解能力较差 大部分小学生的学习 都是机械式学习 全靠死记硬背 学生对知识的理解不充 分 并且很容易忘记 对以后的学习无法起到任何作用 对于这种情况 小学教师应该制定相应的策略 让学生进 行更好的数学学习 同时不断积累数学基本活动经验 最 简单的方式便是通过实践让学生对知识本身进行更好的感 悟 把书本上的知识通过现实事件具体的表达出来 让学 生自己操作 加大对知识的理解程度 积累更多的数学基 本活动经验 例如在苏教版的小学数学中有一节是认识人民币 教 师可以将各种数值的人民币让学生观看 认识 教师可以 拿出一些等值物品 让学生自己用人民币进行购买 在购 买时让学生说出自己所拿人民币的数值 并且从教师手里 自己拿应该找回的零钱 通过购买物品的实际交换 不仅 可以让学生明白各种人民币的数值 而且对数值所代表的 人民币价值有一个充分的认识 同时可以让学生复习对前 阶段加减法的学习 还能够通过实际购买时的交流锻炼小 学生的能力 学生通过实际的过程 可以学习到许多新的 知识 还能够从中得到许多的数学基本活动经验 对小学 生的未来学习有很好的促进作用 二 通过讨论积累经验 探究式学习是教育学中的一种非常实用的教学方式 教师提出相对的问题 学生通过之间的交流 讨论对问题 进行解决 每个学生组可能会得出不同的结论 最后教师 对各个结论进行评价 并讲解正确的答案 学生通过讨论 可以互相交流意见 不但可以讲出自己的观点 而且可以 了解别人的观点 结合多种多样的思想 对知识点进行更 加好的掌握 从中可以积累更多的数学基本活动经验 并 且 在对教师问题的思考过程中 小学生可以充分发挥自 己的思维 将以前学到的知识进行很好的回忆 整理 起 到了很好的复习作用 在小学教学课堂中 教师可以充分利用这一理论 帮 助学生积累数学基本活动经验 在对多边形面积的教学中 首先 教师可以先让学生回顾以前对三角形 长方形 正 方形面积的学习 然后对学生进行分组 其次 让学生和 组内的其他同学进行讨论 想办法求出多边形的面积 最 后 教师让每个小组说出自己的讨论结果 并进行解释 在整个环节中 教师通过让学生自己寻找解决方法 鼓励 学生发挥自己的才能 最后得出答案 学生在这个过程中 可以深刻的了解到数学中知识点之间都存在着关联 对基 本活动经验的积累有积极作用 三 让学生通过自己的思考了解知识 虽然小学生的思维方式处于较弱的阶段 但是他们都 有很强烈的好奇心和探索心理 教师要想帮助小学生积累 更多的数学基本活动经验 就不能只是一味的教 而是应 该让学生自己学 自己探索 结合更多的数学知识 对经 验有一个更好的积累 学生在遇见问题时 通过自己的思 考 找出问题的关键点和规律 运用自己的知识去进行解 决 同时又学到了新的知识 在思考的过程中 学生对问 题 对数学有一个更加深刻的了解 不但积累了解决问题 的经验 而且增加了自己在数学学习上的信心 为以后的 数学学习打下良好的基础 在学习苏教版小学数学的正方体面积时 教师可以给 每个学生发放一个正方体 说清楚需要解决的问题 让学 生通过观察正方体的表面 结合自己所学知识 对问题进 行思考 尽最大能力解决问题 在学习找规律的知识点时 教师首先可以拿出多个颜色不同的笔 颜色有 5 种 然后 按一定的顺序进行排列 让学生通过排列得出第 18 个是什 么颜色 最后教师让学生思考第 1000 个时会是什么颜色 学生在排列时会对相对的知识有一定的了解 然后可以从 中找出一定的规律 在学生对教师问题的思考过程中 会 结合自己找到的些许规律 对问题进行更加深度的分析 找出最后的规律 四 小结 小 W 时期的学习情况对学生未来的学习生涯有很大的 影响 数学是一门逻辑性较强的学科 如果没有一定的基