教师读书心得 从“储蓄”到“解放”——读《被压迫者教育学》有感

第 1 页 共 3 页 教师读书心得教师读书心得 从从 储蓄储蓄 到到 解放解放 读读 被压迫者教育学被压迫者教育学 有感有感 弗莱雷在 被压迫者教育学 中提出了闻名于世 的 解放教育思想 他对传统的 灌输式教学 与 储蓄教育观 进行了猛烈地批判 并提出了 提问 式教学 与 解放教育观 弗莱雷的教育思想对当 今的教育有以下启示 教育应当具有政治性 教学中 应当以学生为主体 采用对话式的教学方法 内容应 当联系学生的生活实际 培养学生的批判性思维 弗莱雷在第二章中专门论述了教师与学生这对矛 盾 批判了传统的 灌输式教学 以及作为其基础的 储蓄教育观 从而揭示了新的教育观 解放教育 观 与旧教育观的本质区别 并提出了要用 提问式 教学 取代 灌输式教学 弗莱雷认为 灌输式教学 有其特殊的弊端 即表明了教学中的师生关系是一种主客体的关系 教 师是灌输者 是主体 学生是听讲者 是客体 作为 主体 教师的主要任务是用灌输的内容来 填满 学 生脑子 作为客体 学生的主要任务是听讲 把教师 所讲的储存起来 在这种教学中 师生之间没有对话 没有交流 这种不对话表明了教师与学生的一种垂直 第 2 页 共 3 页 关系 而不是一种平行的关系 在教师的灌输过程中 灌输的内容又往往是远离学生生活经验的 脱离现实 的 弗莱雷指出 这种 灌输 会导致学生机械地记 忆所灌输的内容 会把学生变成 容器 变成可任 由教师 灌输 的 存储器 教师越是往容器里装 得完全彻底 就越是好教师 学会越是温顺地让自己 被灌输 就越是好学生 这种灌输式教学充分反映了 一种传统的旧教育观 对于这种传统的教育 弗莱雷有一个著名的十分 形象的比喻 银行储蓄 bancaria 式的教育 弗莱雷指出 这种教育是一种 储蓄 行为 学生就 像是银行里开的 户头 教师则是 储户 教师 进行灌输 进行存款 而学生则被动地听讲 接受 记忆和重述 进行储存 师生之间以这种 你储我存 取代了相互的 交流 学生 户头 里的 存款 越多 他们发展批判意识就越少 而这种批判意识可 以使他们作为世界的改革者介入于这个世界 储蓄教育观 认为 人是可以适应现状 可以 控制的存在 学生储存的东西越多 学生自我发展批 判意识就越少 学生越是被动地学 越会倾向于适应 世界 而不是去改造世界 第 3 页 共 3 页 弗莱雷反对 银行储蓄式教学 主张实施 对 话式教学 对话的内容 也就是课程的内容 弗莱 雷认为 真正的教育不是 A 对 B 的教育 而是 A 和 B 的教育 是将世界作为中介的教育 这个 世界会给某些人留下一些印象和产生一些疑问 同时 也会使另一些人产生对世界的看法和观点 这些看法 和观点与焦虑 疑惑 希望或绝望等混合在一起 就 会产生有意义的课题 因此 教育的内容产生于人们 生活的现实世界 课程内容就可以在这个基础上进行 构建 按照弗莱雷的观点 教育课程的内容是产生于 人们所处的具体的 现实的环境 而不应按照要塑造 好人 的理想模式来设计 这也就是说 我们不应 像储蓄教育观那样把所谓的 知识 给予劳动人们 或在