激情与理智的结合.docx

激情与理智的结合 万玮 上海平和双语学校一、教师缘 1996年我从复旦毕业，偶然认识了上海市建平中学的校长冯恩洪，他那时是名震全国的教育改革家，有十足的人格魅力。应该说，如果不是他，我不会到一所中学做老师，毕竟那时候我已经考出精算师的证书，去保险公司是我的首选。但是，鬼使神差，因为冯恩洪的赏识，也因为自己对教育这个职业的喜爱，我还是下定决心，成为一名普通的中学教师。 事实上，我自己可以说是应试教育的受害者之一，读书时，除了学习成绩好，我几乎没有什么其它的优点。我几乎没有做过什么班干部，缺乏管理和领导能力；我喜欢体育，但是身体特别单薄，体育成绩总是在及格线左右；我长相普通，口头表达能力也很弱，除了上课回答问题，很少在公共场合发言；我性格内向，脾气还很暴躁，读大学时甚至因为一点小事和同宿舍的室友发生口角，差点大打出手我能够成为一名好老师吗？ 那个时候，还不大有职业规范的说法，否则我可能很快打退堂鼓。那时的我对自己没有像现在这样有深刻的认识，相反，自我感觉还不错，没有什么自卑，没有什么犹豫，很快投身到热火朝天的创业洪流中去了。我现在任职的上海平和双语学校正是在1996年创办的。当年的一个新兵已经成为这所学校的校长助理兼教务处主任，也成为班主任兵法和班主任兵法2两本畅销书的作者。 二、初上岗 成为一名班主任是我工作半年之后的事情。前班主任是学校的一位中层，工作本来就很忙，之所以一开始没让我做班主任，想在想来也是我那时太不让人放心的缘故。虽然我缺点很多，但是我也有优点，一是善良，二是温和，三是热情。 善良就不必说了，人之初，性本善，尤其是跟天真可爱的孩子在一起，我本性中善的一面完全袒露出来。我就像他们的大哥哥一样，跟他们在一起玩，无论谁碰到困难我都毫不犹豫地伸出援助之手。那时的我因为刚做老师，还没有学会对学生板着面孔，更没有学会批评学生，责骂学生。 也是因为没有经验的缘故，我对学生的态度始终很温和。我是发自内心地喜欢这些孩子。因为学生寄宿而我也住在学校里的缘故，我和学生有更多的时间接触，我上课都不会批评学生，更加不用说课后了。一个温和的老师，一个让学生很有安全感的老师，自然而然也被学生所喜爱。 真正打动领导的是我的工作热情。由于学校初创，人手缺乏，第一年工作的我每周要上将近30节课，现在回想起来，自己都很难想象。每天从早忙到晚，周末把一周的课全部备完，却几乎没有累的感觉，唯有觉得时间过得太快。 期中考试之后，校领导找我谈话，说让我接任这个班级的班主任。领导说，在家长会上，所有的家长都给了我很高的评价。这是我没有想到的。家长的评价从哪儿来？他们的孩子。后来我一想，那些学生那么喜欢我，每次回家都说我的好话，家长能不受影响吗？ 年轻的我一口应承了。我从来没有意识到工作的压力会加大很多，更没有想到从此教师工作陷入漫漫苦海。 三、必经路 每一名成熟的班主任回过头看，都会发现自己必经这些过程：失败，反思，再失败，再反思如此几个回合，终于有一天幡然悔悟，茅塞顿开。 我教的那个班级，女生都特别的乖，男生却特别的调皮。因此，尽管我没有教学经验，没有管理经验，女生却非常自觉听话，她们不但学习很认真，在班级管理上也很配合我。男生可就不同了，本来我跟他们关系也很好，但是当了班主任，情况就发生变化。男生时常在一些副科老师的课上调皮捣蛋，副科老师告状到我这里，我必须处理，这时就暴露出我班主任工作能力的不足来。我不知道怎么批评学生，怎么说服学生改正他们的不良的习惯，我只能好好地跟他们讲道理，好好地劝他们给我面子。 初中学生正是似懂非懂的年龄，尤其是男生，自控能力偏弱，经受不了诱惑，犯点小错误再正常不过了，但这些小错却足以使我疲于应付，常常是摁下葫芦浮起瓢，班级里烽烟不断，搞得我手忙脚乱。 我渐渐地失去了耐心和好脾气，转而对一些屡教不改的男生大动肝火。记得有一次我没收了一名上课看武侠小说的男生的书，并且罚他去操场跑1000米，那男生怨恨地看着我，眼含热泪，我却已是怒不可遏，坚持把他押到操场，看着他跑完。从那之后，那个男生开始处处与我作对，并且在公开场合与我顶嘴。 那是我班主任权威迅速下滑的一个阶段。藐视我的男生越来越多，向我告状的老师则越来越少因为他们知道向我告状也没有用。我的班级迅速沦落为学校里的一个差班乱班，而我想尽了一切办法，却没有任何起色。 终于有一天，校长在全校教师大会上点名批评了我这个班，我当时羞愧无比，恨不得地上有条缝钻进去。回班级后，我几乎含着泪，跟全班学生回忆我是怎么对他们的：我早上起床，首先到学生的宿舍，把他们叫醒，随后和他们一起早锻炼；整个白天，我都扑在班级里，中午休息的时间都用来义务给学生补课；到了晚上，我还在晚自修之后去学生的宿舍，跟学生聊聊天，一直到熄灯离开，还不忘把学生的被角掖严实了。让我刻苦铭心的是两个男生的表情，他们斜坐在座位上，脸上一副毫不在乎的表情，一名男生嬉笑着说，万老师，你就别再说了，我们知道你是为我们好，但我们就是要和你作对！ 这句话像一声惊雷，气得我差点晕过去。我愣在那里，嘴巴张了几张，一句话也说不出来。 四、羞耻感 带班带成这个样子，下课也就是早晚的事了。当有一天校领导又一次找我谈话的时候，我虽然已经预感到谈话的内容，但当决定正式宣布，我还是无可遏制地失落，愤怒。 失落，是因为两年前我决定做教师，许多亲朋好友都不理解，一位同学说，你这个高才生，去初中教数学，不是杀鸡用牛刀吗？最初，我自己也是这么认为的，教教小孩子，我那水平还不是绰绰有余！可是没想到，力气都使尽了，鸡不但没杀死，牛刀还折了！ 愤怒，一是对领导，二是对自己，三是对学生。愤恨领导的不近人情，恼怒学生的恩将仇报，也懊悔自己的软弱无能。这种愤怒后来演化成一种充满羞耻的痛苦，一直压抑在我的心头，促使我学习，促使我反思。 韩信当年受了胯下之辱，于是痛定思痛，开始刻苦读书；越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重，终于有一天报仇雪恨，收复国土。那段失败的班主任经历于我来说，像是将我钉在了耻辱柱上，让我的自尊无时无刻不受到挑战。我强烈地感受到了古人所说的“知耻近乎勇”的感觉，事实上，我也凝聚了无穷的反思和解剖自己的勇气。 五、反思路 我应该庆幸的是，在极度羞耻的情况下，我选择了一条正确的道路，那就是自我分析，自我反思。通常在这种情况下，人很容易怨恨其它人，怨恨周边的环境。我身边就有这样的同事，在带班失败之后，怨领导、怨家长、怨学生、怨同事，唯独不怨自己。多年以后，我涅槃了，回头看他，带班水平几乎没什么提高。几年前不能解决的问题仍然找不到解决的方法，遇到挫折后，埋怨声依旧。 我选择反思可能因为我是一个自负的人。我失败了，但是我不相信我的能力就是如此，我坚信我是一把牛刀，这把牛刀终究要杀鸡如探囊取物。我想，五年复旦读书生活（当中还军训了一年）给我最大的收获可能就在于此，我心高气傲，不服输，不愿承认自己的无能。那段时间，我一直用一个信念支撑自己：我教不好不代表别人也教不好，我今天教不好不代表我明天也教不好！ 有将近两年的时间，我的日子在反思中度过。我苦苦思索我失败的原因，苦苦思索为什么学生明知我对他们好还要和我作对！我回忆我和学生交往的每一个细节，然后再模拟我如果从头开始究竟应该怎么做，怎么说。在反思中，我逐渐成熟了。我成了一名心灵丰富的教师，不再只凭着激情和冲动做事，而是学会了冷静，学会了理性。 ， 如今，我自己便努力成为一名这样的理性教育者，我总是在探究教育的可能性，在面对学生的错误时不是暴跳如雷，而是静下心来思考学生这么做的原因，情绪不佳时不是只顾着自己发泄的需要，而要冷静地思考究竟怎样做才是真的对学生有益。 而当参透教育规律的时候，仍能够在教育实践中保持一种激情，在激情之余，始终怀着一颗理智之心，这样的教育怎么会不成功呢？ 点评：万玮的班主任