小学英语教学中小组合作学习的教学反思

第 1 页 共 5 页 小学英语教学中小组合作学习的教学反思小学英语教学中小组合作学习的教学反思 新学期刚开学 我们学校无论从校园文化建设 到班级管理都有了很大改变 有人说 英语老师是最 注重评价的 最会评价的 确实 在我的课堂上 我 一直很注重对学生学习习惯的培养和小组的评价 我 认为 小组合作学习是一种有效的学习方式之一 它 具有学生优势互补 增加语言实践机会的优点 在小学 英语课堂教学中得到越来越广泛的运用 但是我通过 实践观察及和一些英语教师的交流过程中 发现了小 组合作学习在英语教学过程中存在着某些问题使我们 英语教师感到困惑 我对这些问题进行了反思与探讨 主要归纳为以下三个方面 没兴趣 没秩序 没声音 一 没兴趣 六年级上册第五单元 Part A 部分有一个小组合 作学习的任务 用来巩固操练 What does your mother do What does your mother do He s She s 等句型 任务布置下去 学生觉得乏味 有的学生在完成任务似地填写 有个 学生居然说 老师 这样问来问去太没意思了 这是一种典型的 没兴趣 现象 这堂失败的英语课 第 2 页 共 5 页 让我回顾了学生的学习情况 纵观三到六年级的教材 像这种调查型的要求学生与他人合作完成的任务也不 少 但并非每一次都不感兴趣啊 也许高段学生对这 种方式产生心理疲劳感了吧 我通过反思与实践觉得 真正的原因可能在于合作内容的问题 倒不是教材内 容安排出了问题 而是看我们教师能否把内容处理好 处理妙的问题 我们何不花点心思把小组合作的内容 打点妆扮 一下 使它更贴近学生生活更富有创造 性呢 就像一名顽皮的学生说的 来点儿新鲜的吧 还是上述这篇合作任务 我在另一个班上课时偿试了 小小的改变 取得了意想不到的效果 我把赵丽颖 冯绍峰 鲁迅 周杰伦 徐悲鸿等学生课余经常讨论 的明星 名人的照片一一展示给学生 学生的兴趣马 上来了 我通过微妙地调节合作的内容使学生觉得小 组学习更有乐趣 从而提高了学习效率 我认为 微 调合作学习的内容 设计贴近学生生活的内容 设计 富有挑战性的合作内容能增加学生小组合作学习兴趣 的兴趣 二 没秩序 我在平时的课堂教学中有时当小组合作学习进行 到中途时 教室里出现学生大声喧哗乱糟糟一片的现 象 我也曾见过在某些公开课中 学生进行小组合作 第 3 页 共 5 页 学习时闹哄哄的无序场面 从表面上看 课堂教学形 式丰富多样 但其教学效果值得怀疑 出现 没秩序 现象的原因值得深思 经过反思 我认为教师在安排 小组合作学习的实际操作过程中 由于没有了解小学 生的接受能力 或者没有让学生明确学习任务 或者 没有做好示范 或者中途缺乏引导 导致学生不清楚 要干什么而相互讨论 所以出现了闹哄哄的 没秩序 现象 实际上小组合作学习的方式对教师自身的素质提 出了更高的要求 教师的重要性更为突出 教师必须 具有良好的组织能力方可组织好 计划好并管理好群 体 我认为 在指导学生进行合作学习的实践中 教 师除了提高自身控制引导能力外 培养得力的小组长 是应对 没秩序 现象的好策略 一班之长是班主任 的得力助手 同样一个出色的小组长也是教师开展学 生小组合作学习时的好帮手 教师要善于发现并有意 识地培养学习成绩好 口齿清楚 说话流利的同学当 合作小组的组长 因为这些组长有能力在教师的指导 下有意识地控制小组合作的局面 发挥特长显示其小 组的优势 带动其他组员相互合作的氛围 以帮助教 师通过合作学习这种方式更好地实现教学目标 三 没声音 第 4 页 共 5 页 在教学实践中小组合作学习中还有一个比较普遍 问题就是 没声音 当然这指的是少数学生 他们 总是沉默不语 静静地旁听 成了配角 有的甚至完 全成了一个局外人 处于被动地位 这些学生就是合 作学习中的弱势群体 我们知道 使每位学生都得到 发展是教师神圣的天职 我们应该更关注这些学习有 困难的学生 我通过实践 认为从以下三个方面入手 可以帮助在合作学习中学习有困难的学生走出困境 重新获得成功的乐趣 使他们不再默默 无声 1 创设有利于小组合作学习的轻松和谐的氛围 对 这些后进成员给予帮助而且不露痕迹 以维护他们的 自尊 特别是高年级学生 关注他们的表现 对他们 个别辅导 让他们积极参与学习 培养合作意识和合 作能力 2 了解他们的个性 发现其爱好 适时设 计一些可以让他们发挥特长的合作活动 3 进行多 维评价 保护这些学生的学习积极性 增加其学习的 自信力 以上是我对小组合作学习在英语教学中所出现问 题的反思 通过多年的教学实践我认为合作学习不仅 仅要促进知识与技能的发展 也要强调过程与方法的 指导 更要重视情感 态度和价值观的培养 只有实 现 知识与技能 过程与方法 情感 态度和价值