半截蜡烛说课稿

12 半截蜡烛 说课稿 尊敬的各位领导 老师大家上午好 我今天说课的内容是 半截蜡烛 半截蜡烛 是九年义务教育人教版小 学语文第十册第二单元的一篇课文 这是一篇剧本 课文生动地记述了第二次 世界大战期间 法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克 女儿杰奎琳 为了保护藏在半截蜡烛里的情报 在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事 向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗 情节一波三折 跌宕起伏 扣 人心弦 课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗 人物的心理活动刻画得相 当细腻 在本课的教学中 应当认真指导学生朗读 通过对伯诺德夫人一家从 容镇定的动作 语言 神态和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈 的爱国主义精神 这也是本课的教学重点 五年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力 教学本篇课文主要是让 学生通过朗读 从课文描写的人物语言 动作 神态和心理活动中体会人物的 品质 考虑到学生的水平定会参差不齐 为了让全体学生能借助文本更好地理 解语言文字以及感受从文字中流露出的思想 受到情感熏陶和热爱祖国的思想 教育 依据教材的要求 我制定了以下教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 能说一说伯诺德夫人一家是怎样拯救这场灾难的 3 体会伯诺德夫人一家人在险境中动作 神态 语言以及心理活动 感 悟他们在与敌人斗争时的沉着 镇定 勇敢和机智 学习伯诺德夫人一家人热 爱祖国的思想感情 激发学生的爱国热情 教为学服务 这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想 半截 蜡烛 是一篇自读课文 在其教学过程中应充分发挥学生的积极性 充分发挥 教学明主 充分发挥教师的潜能 所以我才用了 学 议 练 的教学模式 所 谓学就是自学 在老师的指导下进行自学 议也就是质疑问难 并尽可能的自 己解决问题 而练就是加强语言文字训练 因为教为学服务 所以在教学过 程中我放手让学生运用读读 议议等学习方法培养学生观察问题 分析问题 解决问题的能力 促进学生思维品质的发展 提高自学能力 对于教学过程 我设计了以下五个环节 一 揭示课题 激发兴趣 1 展示同学们收集到的资料 2 播放视频第二次世界大战 我认为 任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律 工具性与人文 性的统一 让学生从小了解善恶 了解历史 适当拓展了学生的知识面 所 以在上课伊始 我会用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片 让学生了 解到第二次世界大战 是人类历史上至今为止规模最大 伤亡最重 破坏最大 的全球性战争 二 默读课文 学习字词 1 明确要求 借助汉语拼音读准生字字音 读顺语句 读通全文 边读边 用圈画出不理解的生字新词 并通过联系上下问或查字典解决 2 检查自学情况 1 读准字音 2 检查词义掌握情况 因为我讲的是第一课时 扫除文字障碍是学习课文的关键 三 浏览课文 了解整体 1 学生快速浏览课文 本文围绕 半截蜡烛 写了一件什么事 要求讲 清时间 地点 人物和事情的大致情况 快速浏览课文我不仅是对学生阅读方法的指导 也是对阅读能力的一直渐 渐培养 四 再次读课文 整体感悟 1 学生自由朗读课文 出示问题 为什么这半截蜡烛会成为全家的关注 焦点 2 学生交流 3 集体讨论 因为阅读是自我探究的过程而不是被动接受的过程 为帮助学生更好的掌 握学习方法 根据本课的特点 指导学生将 抓住文章中心线索 的学习与对 课文的学习多次紧密的结合起来 自己观察为题 分析问题 解决问题 以提 高对课文的理解 所以我让他们边读边思考一些问题如 为什么这半截蜡烛会 成为全家的关注焦点 这样使学生既有了对事物的整体把握 又激发了兴趣 五 紧扣中心 重点体味 1 伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛 他们都想了哪 些办法在跟敌人周旋是如何怎样拯救这场灾难的 让学生用心地读读课文 画 一画 说一说 也可以同桌相互交流 剧本后半部分是重点段落 要着重让学生反复朗读 教师要引导学生抓 住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢 通过指名读 赛读 齐读 分角色读等多种形式的读来加深感受 2 在情况万分危急的情况下 伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个 德国军官周旋 最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛 这三个人你最佩 服谁 为什么 请再次用心地读读课文 同桌相互交流 我让学生互相交流自 己最佩服的人是谁 为什么会佩服他 就是为了让学生自己发现课文细微之处 对人物形象刻画的作用 从而跟你更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作 神态 语言及心理活动 感悟他们与敌人斗争时的沉着 勇敢和机智 六 回归文章 课外延伸 续编故事 正当她踏上最后一级楼梯时 蜡烛熄灭了 下面的故事会怎样发展呢 如果被发现会出现什么情景 如果没有被发现又会出现什么情景 给学生自 由思维的空间 说话的机会 提高学生的口语能力 六 学生谈收获 布置作业 1 谈收获 2 作业 将续编的故事写下来 写的过程 不仅仅是训练了孩子的写作能力 也是孩子对文本的再次深入解读 的过程 也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程 当然从孩子的写作中教师 也能发现其对文本理解的程度 将课文改编成课本剧的形式 感兴趣的同学试着演一演 对于作业布置 我让他们试着将课文改编成课本剧