小学数学《周长的认识》评课稿_第1页
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第 1 页 共 3 页 小学数学小学数学 周长的认识周长的认识 评课稿评课稿 潘老师的 周长的认识 一课 目标明确 设计 有条理 再加上丰富的教学经验 厚实的语言功底 所以老师看上去从容不迫 但是学生却学得积极主动 学生时而独立思考 时而合作交流 还有适时的展示 汇报 使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围 具 体地说 这节课有以下几个方面的亮点 一 本节课让学生体会到生活中处处体现数学 数学知识的学习有时是枯燥的 特别是对于低年 级的学生来说 本节课的每一个环节都与生活有关 就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境 周长的概 念对小学生来说 是比较抽象的 机械地学习只会使 学生失去学习的兴趣 课的开始就吸引学生的眼球 抓住每一个学生的心 往往对整节课的成功与否起到 十分重要的作用 本节课从给这个班级亚婷同学的画 装画框入手 激发出本节课的主题 这个引入非常自 然 贴切 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模 型 使学生积极投入到新课的学习中 也为周长概念 的建立打下了良好的基础 后面的寻找身边事物的周 长 也都体现了数学于生活 生活中充满着数学知识 特别是后而的拓展延伸环节 这里又跟前面的创设情 第 2 页 共 3 页 境部分呼应 这里体现了数学回归到生活的思想 培 养学生解决问题的能力 而且这里第一步骤设计得很 妙 请你先估一估这幅图的周长 这里体现了估算意 识 为了降低难度 用了双面胶作参照物 体现出老 师处处从学生角度考虑的思想 二 让学生充分经历知识的建构过程 学生而言 知识的获取不是教师和教材直接给予 的 而应在充分经历数学的过程中逐步建构的 在提 出 周长 这个词之后 老师借助长方形边上的 点 的移动展示 使学生心中对周长有个大概理解 再让 学生说出心目中的周长是怎么样的 又通过一个不封 闭图形来完善周长的定义 三 注重在一系列基本练习中深化概念 小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思 维过渡的阶段 思维过程对具体形象存在着依赖性 在师生共同得出周长的概念之后 潘老师根据低年级 学生的心理特点 设计了指一指 找一找 摸一摸 描一描等一系列基本练习 拓宽了学生对周长的感性 认识 对知识进行内化 取得了较好的效果 四 注重自主探究和合作交流 探索发现 是指在教师的主导作用下 充分发挥 学生的主体作用 让学生动手 动脑 动口 多种感 第 3 页 共 3 页 官参加学习数学知识的活动 于是在学生对周长有了 感性的认识之后 潘老师向学生提供充分的时间和空 间 组织学生合作 动手实践 自主探究 让学生讨 论怎样测量这些图形的周长 以促进学生对周长意义 的理解 并体现解决问题方法的多样性 尢其是体现 了 化曲为直 的数学思想 而且又在此基础上对方 法进行优化 又提升了学生的思维 不过也有值得商榷的一点 在探究不同图形周长 的测量方法时 老师的确有尊重每一位学生的想法 但滚 围这些思路应该说是很巧
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