“前”作文教学的意义和方法

第 1 页 共 5 页 前前 作文教学的意义和方法作文教学的意义和方法 多少年来 在作文教学中我们所注重的往往是 后 作文教学 也就是从学生开始提笔作文之 后 开始的作文教学 后 作文教学大略包括以下几个方面 1 命题 命题之后的审体和解题的教学 2 批改作文 对学生已经形成的文章做书面或 者口头的批改 3 作文评讲 对学生已经形成的文章做批改后 的口头评讲 这种 后 作文教学的传统模式已经贯穿了中国 上千年的历史 中国教师几乎从来都是这样教作文的 鲁迅先生在谈到他学习写文章时说过的 突然有一天 发现自己作文本上圈圈多起来 而叉叉少了下去 于 是终于学会了写文章 大抵也是这种 后 作文教 学模式的反映 后 作文教学是一种不太全面 不太科学的方 法 它注重的是学生开始形成文章以 后 的教学辅 导工作 而不是学生写文章之 前 的教学诱导过程 它致力于学生文字的形成过程 而不是学生思维的发 第 2 页 共 5 页 生状况 它运用的是学生业已收取在大脑里的生活素 材 而不是教给学生通过眼睛 耳朵 鼻子 嘴巴 手指观察现时摄取活生生的生活素材 它依赖于学生 开始写作时的理性思索 而不是写作酝酿时的感情积 聚 可以说 后 作文教学是一种带有 马后炮 性质的作文教学方法 略略考察文章的形成 总是 生活 感情 思维 文字 这样一个过程 文章是思维的表现 而思维又是存在的反映 因此 在文章生成之 前 写作者是有许多准备工作要做的 而教师也是有许多 先期教学要执行的 其中最主要的 前 作文教学 就是教会学生 摄取生活素材 的本领和激发学生的写作激情这两 重任务 二 帮助学生学会 摄取生活素材 是 前 作文教学的首要内容 生活是写作的唯一源泉 生活素材 摄取得好 写作就 自有源头活水来 生活素材 没有吸收 或者吸收得不好 就必然 难为无米之炊 但是由于传统的作文教学大多从 命题 教学发 轫 教师并没有注重怎样教会学生进行 源头活水 第 3 页 共 5 页 的摄取和 下锅之米 的收集 命题作文开始以后 写作过程的本质也就是要求学生把自己于 过去时 业已 摄取 的 水 和 米 重新通过自己的形象 记忆和感情记忆拿出来 淘米烧饭 如果某个学生在此前已经摄取了一些 水 和 米 如果某个学生的这个 过去时态 的观察工 作做得好 如果某个学生的记忆力比较强 那么 就 有可能 烧 得出或者烧得好这锅 饭 如果某个学生平时没有注意摄取 水 和 米 或者对以上 生活素材 摄取得不多 不好 不全 自然就烧不出这锅 饭 来 在这样的情况下 假如教师硬要他们 烧 不 烧 也得 烧 的话 就必定烧出 夹生饭 来 或者 学生实在没有生活积累 只好来一个 时挑野 菜和根煮 旋斫生柴带叶烧 以假 大 空充数 作文教学大多从小学生开始 他们刚处于学习写 作的起步阶段 都没有经历过 摄取生活素材 的训 练 也没有充分运用自己的眼睛 耳朵 鼻子 嘴巴 和手指摄取过生活的博大丰厚的源泉 所以 可以说 大多数的小学生在以 命题作文 为方式开始进行作 文学习时 是没有足够的 生活素材 垫底的 但是大多数小学生又必须写 命题作文 于是 第 4 页 共 5 页 就造成了今天写作教学的尴尬局面 可能有人会说 学生是要上语文课的 他们可以 通过语文课的阅读学习写作 不错 通过阅读各种文字作品可以学习作文 从 他人的文字作品中学习 摄取生活 的方法 学习他 人 摄取 的 生活素材 乃至学习 摄取 别人已 经 摄取 的 生活素材 也是有可能的 但是 单单通过阅读来学习写作肯定是片面而隔 膜的 因为从根本上来说 单是阅读别人的作品的话 仍然不能获得写作的最鲜话 最直接 最丰厚的 生 活素材 仍然没有得到生活最宝贵的赐予 套用毛泽东的话来说 通过阅读获得的不是生活 的 源 而是生活的 流 是作家在 彼时彼地 通过他们自己的观察和体验所获得的 生活 而不 是自己观察和体验所得到的 生活 自己亲身观察和体验的 生活 和从别人的文章 里得到的 生活 是不一样的 这里有 文野之分 高低之别 这也就是 纸上得来终觉浅 深知此事 必躬亲 的道理 可能又有人说 今天的学生本来就很少