《课堂有效教学讲座——导学案的开发与教学应用》学习心得

第 1 页 共 4 页 课堂有效教学讲座课堂有效教学讲座 导学案的开发与导学案的开发与 教学应用教学应用 学习心得学习心得 海口市灵山中学 陈运福 今天下午 北师大邓涛教授受邀来我校做了一个 专题报告 课堂有效教学讲座 导学案的开发与教 学应用 我有幸聆听了整个过程 受益匪浅 现将 学习所得小结如下 一 导学案 的设计 导学案 是从学生的 学 出发 它是为学生 学 服务的 教师必须注意研究学生的知识基础和 接受能力 摸清学生的实际情况 考虑 导学案 要 能适应绝大多数学生的学习需要 要尽量使 导学案 成为学生表演的剧本 教师只能扮成导演的角色 导学案 的设计与教案完全不同 它的内容应包括 学习目标 自检题 讨论题 思维训练题和学习小结 等方面的内容 学习目标要根据新课标拟定 这是学生通过预习 必须达到的目的和要求 要简洁 明确 自检题是学生课前通过认真阅读课本即可完成的 基本练习题 教师可联系课本内容编写 如选择题 判断题等 这种做法与传统教学先听课后做作业的顺 第 2 页 共 4 页 序刚好相反 有利与学生独立掌握教材的基本知识 拟定讨论题是语文课堂教学改革的 重头戏 教师 应根据教材的重点 难点 针对实验 理论联系实际 和学生可能遇到的困难问题拟定讨论题 有的放矢组 织学生自由质疑 讨论 解疑 至于思维训练题是指导教师精心设计活挑选出来 的一些有一定难度 小而巧的题目 目的是让学生深 化思维训练 旨在培养学生创造性思维能力 对待学生小结 教师在 导学案 的设计时 内 容应把握精 少 活 不能过于繁杂 否则 不仅不 能起到它应有的作用 而且还会加重学生的负担 使 学生疲于应付 从而对语文课学习产生厌恶感 二 导学案 的运用 为了促使学生在自学中能主动获取知识 把握重 点 探索疑点 教师一般事先按教材单节活以框题为 系列 编写 导学案 导学案 通常课前印发给 学生 以指导学生课前独立自学 由于 导学案 要 求必须制定明确教学目标 并要有机联系社会热点问 题 理论联系实际 同时设计了阶梯式练习 利于学 生有的放矢 独立深入地钻研教材 主动联系社会热 点问题 全面思考 我们还要求 导学案 中心必须设置疑问框 要 第 3 页 共 4 页 求学生主动把自学中遇到的疑难问题抄录下来 上课 时教师要有意识地安排时间 除了要求学生交流 独 立探索成功的体验外 更要鼓励学生将导学案中遇到 的一切困惑问题及时提出来 课堂上 教师应注意 凭借 导学案 使教材思路 教师教路 学生学路 有机统一起来 互相融合 例如小组讨论或大组交流 时 教师仍应以 导学案 作为师生之间 学生之间 相互探讨 互动交流的载体 促使学生在课堂上继续 深入探究 使学生由 学会 过渡到 会学 此时 教师在使用 导学案 时 既可加以修正 又可以进 一步充实完善 为克服编制 导学案 流于形式的弊病 让它真 正发挥作用 教师除了必须认真督促学生课前完成 导学案 外 在课前的练习与评价阶段 仍要充分 利用 导学案 及时肯定认真完成 导学案 的同 学 鼓励有独立探索精神和勇于创新突破的学生 三 导学案 的作用 实施合作性学习 将 导学案 引入课堂 对改 进语文教学 学生自主学习意识 发展学生创新思维 培养学生的分析 理解 处理问题的能力发挥了不可 估量的作用 1 导学案 使课堂教学充满生机和活力 同 第 4 页 共 4 页 时学生兴趣盎然 热情参与 从而实现由兴趣向探究 进一步过渡 较好地解决了学习态度 学习习惯等问 题 2 导学案 是语文课改的理想载体 从根本 上改变了教师的传统教学行为 切实使教师做到 穿 新鞋 能走新路 穿旧鞋也一样能走新路 3 导学案 促使教师彻底冲破传统教学的框 框 使语文课以学生为主体的教学模式成为语文课教 学的主要模式 学生读书 作业在前 教师讲课在后 学生通过自己的努力基本掌握了课本上的基础知识 这样 教师在课堂教学过程中组织和引导作用能得以 体现 原有的 填鸭式 的注入法教学便失去了赖以 生存的土壤 作为一