最大的书教案教学设计

第 1 页 共 6 页 最大的书教案教学设计最大的书教案教学设计 19 最大的 书 课前透视 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队 员交流的所见所闻 间接地揭示了神奇的自然界是一 座巨大的知识宝库 课文语言简洁 以对话贯穿全文 融地质知识于课文之中 字里行间充满儿童对大自然 的好奇与热爱 通过学习培养学生从小关注科学 探 索自然的意识 对小学生来讲 这篇课文的内容极富吸引力 同 时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特 点 因此教学中 教师应加强对学生朗读课文的指导 特别要指导学生读好人物的对话 引导学生在对话中 发现 体会 在对话的朗读中引发对自然科学知识产 生浓厚的兴趣 产生研究 探索的愿望 教学目标 1 会认 10 个生字 会写 12 个字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 读好人物 的对话 3 体会川川对大自然的好奇与热爱 培养从小 第 2 页 共 6 页 关注科学 探索自然的兴趣和意识 教学重点 认字写字 有感情地读好人物的对话 信息资料 1 生字卡片 2 收集有关地壳变迁 化石等相关知识的文字 图片资料 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1 依题激疑 你们读过书吗 你们知道最大的 书是什么样吗 课题中的 书 为什么加上引号 你 们想知道这个问题的答案呢 2 展示激趣 教师出示化石标本或相关的图片 资料 启发 你们知道这是什么吗 它们究竟是怎样 得来的呢 今天我给大家带来一本 书 看看这本 书 是怎样介绍的 初读 1 用自己喜欢的方式读课文 读准字音 把课 文读通读顺 识字生字 出示 我会认 的内容 引导学生进行识字交流 第 3 页 共 6 页 可以采取组内交流的形式 说说自己已经认识了哪些 字 是怎样认识的 同时交流记字的方法 如熟字加 偏旁 形近字换偏旁 组词语以及学生个性化的记字 方法 同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学 进行交流 2 利用生字卡片同桌互相检查识字情况 分段 合作读文 互相检查读文情况 教师巡视吸收反馈 3 教师出示生字卡片 开火车读 相机引导学 生交流识记重点字的方法 同时 教师强调重点字读 音 字形等相关内容 如 册 是平舌音 质 读第四声 岩 和 印 的声母都是 y 而不是 r 痕 字的下面是 艮 不是 良 等 写字 1 出示 我会写 中的 岩 册 宝 刨 痕 质 2 引导学生从笔划 结构等方面观察这些字的 特点 组织学生进行交流 教师相机强调 如 厚 字上下都无点 宝 字下边是 玉 不是 五一 印 字右边是单耳 不能写成双耳 3 挑战难点字 启发学生到板前书写大家 认为不好写的字 师生评议 4 学生临写 教师巡视指导 同桌互相评议 第 4 页 共 6 页 展示优秀的作品 质疑 1 快速读文 思考 你还有什么不懂的地方吗 或者提出问题考考大家 2 组织交流 解决疑难 第二课时 对话平台 回顾 1 听写词语 地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真 奇 怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 2 接读课文 引导学生回顾课文 进一步检查 学生的读文情况 研读 针对上节课提出的问题 让学生在读中感悟 在 交流互动中有所得 C 读了这本书 我们能知道什么 D 这本书 有什么作用呢 引导学生采取不同形式的读书活动 看看以读中 能解决哪些问题 如 自由读 小组交流读等 在此 基础上组织全班进行交流 互相补充 教师相机点拨 在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深 第 5 页 共 6 页 入理解 如 宝藏 刨根问底等 演读 1 小组合作演读课文 角色选定 熟读对话 分角色朗读 熟悉人物的语言特点 创编动作 2 朗读展示 师生共同评议 加强对话的朗读 指导 3 猜中想 你能猜出川川长大以后想干什么吗 说说你的根据 你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识 的吗 你有什么样的感想 写字 1 出示 我会写 中的 埋 陆 铁 底 趴 组织学生观察其笔划 结构等方面的特点 2 教师范写学生认为的难点字 边写边强调注 意的问题 3 学生练写 师生评议 拓展 1 通过课外的阅读和收集 你还知道其他相关 的资料吗 组织学生交流展示 2 布置课外收集活动 准备一次规模适当的的 自然界的奥秘 展 伴教锦囊 词语解释 第 6 页 共 6 页 勘探 查明矿藏分布情况 测定矿床的位置 形 状 大小以及地质构造等情况 宝藏 储藏的珍宝或财富 多指矿产 刨根问底 追究事情的底细 相关链接 1 中国化石网 2 古生物化石 古生物是地质历史时期中曾生 活于地球上的生物