作 文 入 门 基 础 训 练 教 程.doc

作文入门基础训练教程第一部分词语训练文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是 作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。像建筑工人盖房一样，先要 准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。 怎样积累词汇呢？1 多认识事物，注意积累表示名称的词语。 世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：有 专供学生上课用的“教科书” 有供老师备课用的“参考书” 有供不识字的小朋友看的“小人书” 有供同学们课外读的“课外书” 有供查找资料用的“工具书” 有按系列成套编写的“系列丛书” 还有古代专讲用兵作战的“兵书” 用药治病的“医书” 按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书，只有有了一定的 认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。如果在日常生 活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知 识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名” 多掌握一 。 些自然景物的名称， 他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的。在同学们学 过的古诗词里，就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词语，描写大自然的美丽 景色，歌颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情。2 多观察事物，注意积累描绘事物的词语。 人物千人千面， 景物千姿百态， 事物千变万化， 怎样真实地、 栩栩如生地把他 （它） 们的外貌、姿态、变化描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是 矮？是胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、是绿？是黄、 是紫？是白、是黑？一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积累描 绘事物的词语。掌握了一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就 能把观察到的事物具体、形象地描绘出来。 第二部分句子训练（1） 文章是由句子组成的，句子是文章的基础。要写好作文，就要练习写好句子。学 习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体。把句子的基本功练好了，就为 作文打下了坚实的基础。 1、怎样把句子写完整一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。 结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么” 后一部分主要讲 ， “干什么” “是什么”或“怎么样” 要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定 、 。 要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。 如下面例句： 1、姐姐学打字。 2 妈妈是优秀教师。 3 菊花真好看。 这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么姐姐学打 字” 第二句告诉我们“谁是什么妈妈是优秀教师” 第三句讲“什么怎么样 ； ； 菊花真好看” 如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。 。 又如： 1 你星期天去图书馆吗？ 2 房子建好了吗？ 3 爸爸下班了吗？ 这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第 一句问： “你星期天干什么” 第二句问： ； “房子怎么样了” 第三句问： ； “爸爸是不是下 班了” 为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？” 句 。 ， 意更清楚，听的人就更明白了。 还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。 例三： 1 这棵白杨多高啊！ 2 我玩儿得多么开心啊！ 第一句讲“白杨高” 第二句讲“我开心” 都是讲“谁”或“什么”怎么样” 都有两部分， ， ， “ ， 意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字 和“！ 。 ” 2、怎样把句子写通顺 作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子 要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、 不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。 要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪 个词在后， 哪个词和哪个词搭配， 都要按照一定的顺序组合排列， 不能颠三倒四。 例如： 1我告诉妈妈，鸡生蛋了。 2妈妈告诉我，鸡生蛋了。 3弟弟告诉我，妈妈生蛋了。 4告诉弟弟我，生蛋妈妈了。 上面四个句子所用的词都一样， 但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变 化。 第一句是讲“我”告诉妈妈一件事； 第二句则是妈妈告诉“我”一件事； 第三句闹成了笑话“妈妈生蛋了” ；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。 上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。 把句子写通顺，还要注意合乎事理。 例如： 1春天到了，种子在发芽、生根、长叶。 2春天到了，种子在长叶、生根、发芽。 第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的 生长规律是发芽生根长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。 把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”下雨了” 如 “ 。 果说成“刮雨了” “下风了” 人家就要说你是胡说八道。 3、怎样把句子写具体 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。 例如： 1翠鸟掠过湖面。 2机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 第 2 句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟， 掠过的湖面“是什么样的” 如果把第 2 句再修饰一下： 。 “一只机灵的翠鸟轻轻地掠 过波光粼粼的湖面。 ”表达的意思就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画 蛇添足，以免造成重复、累赘。 例如： 1我们高兴。 2我们高兴得跳起来。 第 2 句加上了“跳起来” 就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的 ， 感染力。 4、怎样把句子写灵活 作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多 种多样的句式来表达思想内容。这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更 加丰富多采，鲜明感人。作文中有很多种句子 形式，但最基本的，也就是在说话、作文中用得最多的是下面表格中的四种： （1）陈述句：春天是美丽的。向别人述说事情、阐明道理句号 （2）疑问句：春天美丽吗？ 提出问题，表示疑问问号 （3）感叹句：春天多么美丽啊！表示某种感情叹号 （4）祈使句：让春天变得更美丽吧！表示请求、命令、劝阻等叹号 上述四种句式是根据它们在说话、作文中的用途来分的。我们必须好好掌握。 5、怎样把句子写生动有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结构及活动变化，用直接叙述的方 法，很难表达清楚，需要运用形象、生动的语言进行描绘，才能给人以鲜明、深 刻的印象。怎样把句子写得生动形象呢？ 先看看下面这个小故事： 有一位生下来就双目失明的善良少女， 多次听人说绿色象征着生命、 和平、 青春， 是最美的颜色。可是，她怎么也捉摸不出绿色的模样，想象不到绿色的形象。于 是，她四处求人给她讲：什么是绿色？这个看来容易的问题却难住了不少人。后 来一位有学问的阿姨知道了，非常同情她，为了让这位失明女孩理解绿色，她专 程登门去安慰她， 亲切而温柔地告诉她： “绿色是春天的颜色， 它像春天一样可爱， 看着它，心里很舒服，就像春天的阳光照在自己身上一样；绿色是充满生气的颜 色，它在阳光下闪烁着，就像生命在跳动。比方说吧，春天里，人们快乐地唱呀， 跳呀，笑呀，朝气勃勃的，而绿色呢？就是欢快的颜色中的小孩儿，特别活泼可 爱；绿色是一种十分柔和的颜色，看着它，好像给人一种亲切温柔的感觉，就像 你用手去抚摸绸缎一样；绿色，还是一种谦逊的颜色，春天一到，你到大自然里 放眼一看：山绿了，水绿了，田野也绿了，可是，人们总是赞扬花儿多么美丽， 然而绿色从不计较这些。啊，这么说吧，绿色就像你的心地一样，宁静、善良、 优美。 ”双目失明的少女听了阿姨的这番描述，高兴极了，连声说： “啊，我看见绿 色了！我看见绿色了！真是太美了！不过，比起绿色来，我还差得远呢！太谢谢 您啦！ ” 这位失明少女为什么说她看见绿色了呢？这就是那位阿姨用生动的语言，巧妙的比喻对绿色的描述，引起了盲姑娘的联想，使她感觉到绿色的存在，想象出绿色的美丽，体会到绿色的温柔。反复细读阿姨对绿色的描绘，想一想，她是怎样把句子写生动、形象的？是怎样巧妙地运用比喻的？把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的 方法，除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。如下面段落 中的例句： 秋天来临了。天空像一块覆盖大地的蓝宝石。 村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美 好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子， 不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰， 在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着 歌，告别人们，向天边慢慢飞去 这段描写秋天原野景色的话，一共只有 7 句，却有 5 个是拟人句，如“池塘睁着 碧澄澄的眼睛，疑望着” “白鹅欣赏自己” “枫树的叶子喝了酒” “稻子 ； ； ； 低着头弯着腰” “雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得 ； 活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、能说话，有性格有行为。增强了语 言的形象性，生动性和感染力。 排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相 等、意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。并且，常常有一个相同 的词语，反复出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感 强，有气势，很有表现力。 第二部分句子训练（2） 读读下面的排比句，体会体会句子里所表达的思想感情： 抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在 腿上写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一 个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。 它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在 蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛 勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋 以上三段都是用排比句来写的。 第一段描写抗日战争时期孩子们在艰苦条件下坚 持学习的情景； 第二段歌颂毫无自私自利之心的人的伟大精神；第三段则是描写 柳絮飞向各处的景象。三个段落内容虽然不同，但根据表情达意的需要，都用排 比的方法，语言生动活泼，句子整齐有序，抒发了丰富的感情，写出了景物的生 动画面。 为了表达的需要， 有时在一句话里， 同时运用几种修辞方法， 句子更生动、 形象。 如下列例句： 1草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大 花坛。 2像鹅毛一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在 空中飞舞。 3踏进公园的大门，上百盆菊花张着笑脸迎接游客，黄菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，红菊花像一团火 例句： （1）先用排比“红的、白的、黄的、紫的” 后用比喻“真像个美丽的大花坛” ； （2）前面三个分句是排比句，但每个分句又都是比喻句。排比和比喻兼用； （3）则同时运用了拟人、排比、比喻三种方法。描写公园的菊花。先用拟人法 说“菊花张着笑脸迎接游客” 接着用三个句子结构整齐、字数相等的排比句运用 ， 比喻的方法写菊花的颜色。 这样在一个句子或一段话里同时并列地或交错地用几 种修辞方法来表达内容，自然就更生动、形象了。 第三部分写段训练 一、 怎样把一段话写连贯 怎样把一段话写连贯呢？要注意两点： 一是要注意句子的顺序。一段话先写什么，再写什么，最后写什么，一句一句要 有个先后顺序，不能颠三倒四。 二是要注意过渡。一段话中层与层之间，一部分内容与另一部分内容之间，要用 恰当的词语把它们连接起来，使表达的意思前后连贯。 写连贯一般有下列一些方法：1 以时间先后为序写。 例瑞雪中的一段 昨天中午， 凛冽的寒风刮起来了， 呼呼地刮了一个下午。 傍晚， 大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在 白蒙蒙的大雪之中。 这段话按时间顺序写景色变化。 先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时 的景象，最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意 思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。 读一读，练一练： （1）读一读下面这些句子。想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这 段话通顺、连贯。在（）括号里写上序号。（ ）整个大地好像盖上了一条白绒毯。（ ）雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。（ ）雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。（ ）北风吹，雪化飘。（ ）慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。 （2）下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才符合木棉树四季生长变化的特点？（可在文中标上序号。 ） 我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。 秋天，树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立 地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武！夏天，木棉树枝 叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大伞。春天，木棉树开出鲜红的花， 缀满枝头，像一团团烈火。一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边 防前哨的钢铁战士 （3）按时间顺序写一篇日记。用上“早晨、中午、晚上”这些表示时间的词语。2以方位顺序为序写。 例三味书屋中的一段： 书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，正中是 先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和 一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁 迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在西游记一类的小说 上描仿像。 这段话写的是“三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中 墙上（挂着画）画前（先生的座位、八仙桌、高背椅）四面 （学生的书桌）东北角上（鲁迅用过的书桌） 。这样写，一目了然， 且前后连贯，井然有序。 按方位顺序写段，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不同，因而写作 的方位顺序也就随作者的观察点不同而不同。有时可以从左到右，或从右到左； 有时可以从上到下，或从下到上；有时也可由远到近，或由近到远；还可以从四 周到中间，或从中间到四周。不管按什么顺序观察和写作，但一定要符合人们平 常的观察习惯和语言习惯。 如按照“前后左右”的顺序， 是符合大家的习惯的， 如果写成“前左后右”的顺序，就让人别扭了。 读一读，练一练： （1）认真读下面这段话，把表示方位的词语用“ 后顺序，把方位顺序填在括号里。 我家后面有座山。我经常登上山顶，向四面眺望家乡的景色。 往东看， 不远处是新建设的城镇。 城里有一排排高大的楼房， 一条条宽阔的街道。 ”划出来，然后按写作的先 - 12 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程街道两旁，绿树成阴。往南看，满眼是美丽的田野。田野里长着玉米、高粱、稻 子、棉花，庄稼一片接着一片，在很远的地方跟蓝天连了起来。一条笔直的公路 穿过田野，通向远方。往西看，是一片果园。那里果树成林，枝叶茂密，红澄澄 的柑桔， 黄灿灿的梨子压弯了树枝。 往北看， 一条大河伸向远方。 河上架着铁桥， 一列火车从铁桥上通过； 河里有汽艇、 帆船， 还有连成一串的小货轮， 来来往往， 十分繁忙。我的家乡多美好啊！ 这段文章的写作顺序是按观察方位的变化顺序写的，先写（ （ ）看，接着写（ ）看，最后写（ ）看。 ）看，再写 （2） 按观察的方位顺序写一段话， 可以“我们的校园” “我家的厨房”或其他景物为 、 中心内容来写。 3以事情经过的先后顺序为序写。 例捉鱼中的一段 一个星期天的早晨，我和水良去捉鱼。我们一个拿着小盆；一个拎着水桶，来到 小溪边。在一处鱼多水稳的地方，从两边用泥筑坝，围成一个小水池。然后，我 们用小盆往外舀水，水越舀越少，鱼儿惊慌得乱蹦乱跳。我放下小盆，一伸手就 捉到一条鱼，这时候，水良也抓了一条鱼放进桶里。我俩你看我，我看你，高兴 得哈哈大笑。不一会儿，我们就捉了十几条。看到桶里一条条活蹦乱跳的鱼，我 们的劲头更足了， 又动手舀水。 水舀干了， 鱼儿再也没法逃啦！ 俩人越捉越起劲， 很快捉了满满一桶鱼，心里快活极了。 这一段话是写两个小朋友捉鱼的事。小作者按照“捉鱼”这件事的先后顺序，首先 把时间、地点、人物简单作了交待，然后重点写“捉鱼”的经过：先写“筑坝”的情 况，接着写如何“舀水” 再写怎样捉鱼。一层连着一层把捉鱼的经过写得有条有 ， - 13 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程理，前后连贯紧密。 读一读，练一练： （1）读读下面的例段，按要求完成练习。 我把线穿在针上，在线尾打了个结，就钉起来。先从衣里向外钉，怎么也钉不中 扣眼，好不容易穿过来，针却扎在了我的食指上，鲜血直流，疼得差点儿流出了 眼泪。心想：什么事都有个开头，万事开头难呗，练多了就会干得好。于是，接 着又钉起来，一会儿，扣子钉好了。我想扣上试试，可怎么也扣不上。啊，原来 钉反了，扣子钉在衣里上了。唉！没办法，只好拆下来重钉。尽管这次我很细心， 扣子也钉好了，但仍扎了几次手指。钉扣子看起来是件小事，但做起来并不是那 么容易啊！ 这段话是按怎样的顺序写“钉扣子”的？用简要的词语把写的顺序表示出来。 穿针 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （2） 观察一次有意义的活动或自己参加一次劳动， 把活动或劳动的经过写下来， 注意把话写连贯。 4以物品结构为序写。 例文具盒 我有一只长方形的塑料文具盒。盒盖是粉红色的，盖面画着一个傣族小朋友，还 有一只小鸟和一只小羊；盖里是白色的，有一只灰色的小袋，是放蜡笔的。文具 盒里面有两层，一层装着铅笔和钢笔，另一层装着米尺和削笔刀。文具盒使用起 来很方便，用手轻轻一关，盒边的小磁铁就粘住了盖边的铁片，盒就关上了。 这段话是以物品结构为序写的。 先写文具盒的形状和质料，接着写盒盖的颜色和 图案，然后写盒子里面的结构和用途，最后写盒子的开关，而且每一层都是把文 - 14 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程具盒结构上相关的部位连在一起写的。如写盒盖，写了盒盖上面的颜色和图案， 同时又写盖里层的颜色和袋子，这样不仅写得连贯，而且非常具体。 读一读，练一练： （1） 下面是一些排列错乱的句子， 请你按植物结构的特点 （即茎叶花） 为序， 整理成一段通顺、连贯的话。 （把序号写在括号里。 ） （ （ （ ）叶子也与众不同，小而厚，表面像涂上一层蜡，碧绿如洗。 ）最可爱的是它的花。 ）花的颜色鲜艳夺目，五彩缤纷，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的 深黄若金，那粉色的则像一层又淡又薄的胭脂。 （ ）太阳花的茎，有的是红色的，有的是绿色的，看上去很嫩，似乎一掐 便能流出水来。 （ （ ）花朵虽然不大，但很娇艳。 ）多层花瓣的自然好看，单层花瓣的也别具风韵。 二、怎样把一段话写具体 把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得 着。也就是人们常说的让人“如见其人” “如闻其声” “如临其境” 、 ， 。 怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方 法：总起分述；分述总结；总起分述总结三种形式，都是我们 在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。 1是先总写再分述： - 15 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程例如海底世界中的一段： 海里的动物，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前 进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比 普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还 有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法” 后面四句是分 。 述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明 总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法” 。 用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照 应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述 句的意思要围绕这个关键词语来展开写。 如上面这个段落中总起句的关键词语就 是“各有各的” 后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落 ， 的内容就具体了。 总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方 面进行分述。 2还有一种是先分后总： 如下面例段： 我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开 了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。 看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。 工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。 这一段描写的是一个劳动场面。 一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的 - 16 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。 3除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总分总（小结） 。 ” 如下段： 那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那 层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人 说中国的月季花是“花中皇后” 真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这 ， 枝红色的月季花。 这一段先总述月季花“多美” 接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱 ， 这枝月季花” 。 读下面的例段，按要求完成练习。 这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华 丽的光泽；身段匀称，四肢稳健；两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角；那 条雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛显得非常传神，甚至还有几分妩媚。 这段话是用_的方法写的。总起句是_。 作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的？从文中找出有关词语写在下面。 作者是从毛色、_、_、_、_等五个方面来分述的。 4是先概述再举例。 例李时珍中的一段： 李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。 他不怕山高路远， 不怕严寒酷暑， 走遍了盛产药材的名山。 他有时好几天不下山， 饿了吃些干粮， 天黑了就在山上过夜。 许多药材他都亲自品尝， 判断药性和药效。 他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书 - 17 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程本上没有的知识。 这段话，第一句用“不但还”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而 努力作准备的。接着举了四个事例进行具体叙述： 一是不怕辛劳，走遍名山； 二是带干粮上山，山上过夜； 三是亲自品尝，判断药性； 四是奔波万里，四处求教。 四个事例具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。 用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要 写好“例子” 例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点 ， 明的中心意思来写，而且要详略得当。 读一读，练一练： （1）读一读，完成后面的练习。 无论做什么事都有学问，一点儿也不假。王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索 左右轻轻一摇，猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。可轮到我们，左摇右摆， 水就是不进桶里去，弄了半天，就是打不上来。打水有学问，想不到下种也有学 问。杨红腰弯到 90 度，仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手一捏，就是仨， 然后指缝一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿， 瞧后面那两位，先撒细土，再把大坷垃砸碎，盖上。瞧他那认真劲儿，像给睡熟 的婴儿盖被子。 这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是： _ - 18 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程 举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”？哪是详写？哪是略写？ 第一件：王婶打水；第二件：_第三件：_。_是详写，_ 是略写。 5是先整体再部分。 例荷花中的一段： 荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些 大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩 黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌： “已经开了不少” “荷叶挨 ， 挨挤挤的” 然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写： 。 “有的 才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全部展开了” “有的还是花骨朵” 这样写，不但 ， ， 。 使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种荷花的形状也留下了具体生动的印 象。 用先整体再部分的方法写段， 一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人 还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有 模糊的轮廓；同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌 缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。 例如： 我爱小白兔。它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远 望去，就像一个大棉团。它的头，有拳头那么大。头顶上竖着两只长耳朵，耳朵 能自由转动。它的眼睛红红的，圆溜溜的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白 相映，使小兔更加讨人喜欢。可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，上嘴唇从鼻子下 - 19 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它“三瓣嘴” 它吃青菜时，胡须 。 一翘一翘的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四条腿，它的两条前腿又短又小， 后腿又长又壮，它不走，只会跳。有时，我给它吃食，它还会用两只后腿站起来， 像人一样直立站着。 小白兔还有一截短尾巴， 像个白绒球贴在屁股上， 它跳起来， 短尾巴一撅一撅的，显得十分调皮。 这一段是描写小白兔的外形。 先从整体写小白兔的颜色和体形： “它全身长满了白 色的绒毛像个大棉团。 ”给人一个整体的印象。 接着一部分一部分地写它的其 它特征：头拳头那么大；耳朵长长的；眼睛红红的，像红宝石；嘴 三瓣，胡须一翘一翘的；腿前短后长；尾巴短，像绒球。给人留下 了具体而生动的印象。 三、怎样把一段话写生动 要把一段话写生动，光靠叙述是不够的，还要从下列几方面下功夫。 1 学会描写。 描写，就是用生动形象的语言，对人、事、景、物进行具体、生动、形象的描绘 和刻画。描写是一种形象化的表达方法。状物时，就要抓住物体的特点，写出物 体的形状、大小、色彩等，给人一种具体、真切、生动的印象。 如下面例段： 小姑娘长一副小的瓜子脸，黄黄的，没有红润色，这是标明着缺乏营养的迹象。 - 20 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大的癣，围着小嘴呈一圈青色，像长了一圈小胡 子。只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的；又长又浓的眉毛是精神的。耳边垂着 两根编得歪歪扭扭的小辫儿，零乱的碎发，被风吹得在脸上飘来飘去。她穿着厚 实的小皮袄，外面罩着一件紫红色灯蕊绒外衣，可能是不够长了，袖口和衣襟下 边都接了一截相同颜色的新布。 这个例段是人物外貌的描写。 作者主要抓住小女孩肖像的特征进行描绘： “瘦小的 瓜子脸，黄黄的” “两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大小的癣” “小嘴呈青色” ； ； ； “只有黑黑的眸子是活泼的、 有生气的” “两根歪歪扭扭的小辫” “零乱的碎发被风吹 ； ， 得飘来飘去。 ”通过上述描写，一个家庭穷苦，严重缺乏营养的农村小女孩儿的形 象给我们留下了深刻的印象。 又如下面例段。 我家有盏漂亮的台灯。它的灯座是块黑色的玻璃盘，放在写字台上，稳稳当当， 显得朴素而又庄重。在玻璃盘上，镶着一只精巧的开关。开关旁边竖立着台灯的 身躯灯柱。灯柱分为三节：上下两节是六角形的黑色玻璃菱体，乌亮照人； 中间一节是个白色的圆球，晶莹闪亮。从底盘开始，有一根克罗米银色铁管。穿 过三节玻璃体，直通顶部的灯头，就像脊椎骨一样。再上面就是一个圆圆的脑袋 灯泡了。一个用彩色尼龙绸做的美丽的灯罩，像顶大帽子，歪戴在它那光光 的脑袋上。 这盏台灯陪伴我三年多了， 它是我的好伙伴。 我们建立了亲密的友谊。 这是描写台灯的一个段落， 作者主要是抓住台灯的形状、颜色和材料的特点进行 描绘的。按照台灯的结构：灯座灯柱灯头灯罩，有次序地从下写到 上，每一部分都抓住“形状”写。如灯座是“玻璃球” 灯柱是“六角形的菱体” 灯炮 ， ， 是“圆圆的脑袋” 除了形状描绘，还注意了色彩的描绘。如写玻璃的颜色是“黑” 。 - 21 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程的， “白”的，管子是“银色”的，灯罩是“彩色”的。形状描绘的色彩描绘结合起来， 把台灯写得非常形象具体。 2 运用比喻。 比喻，就是打比方的意思。通过打比方，把抽象的变为具体的，把陌生的变为熟 悉的，把深奥的变为浅显的。恰当地运用比喻，能使语言表达准确生动，形象鲜 明。 例第一次跳伞中的一段 飞机起飞了，把我们带到空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵就像一座座 盖着白雪的小山。掠过云朵，我看见了地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼， 绿树像小草，汽车像甲虫，公路像一条线，一切都变得那么小。 这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况。一切都变小了，小得什么样 子呢？作者在段中用了四个非常巧妙而贴切的比喻，把“房屋”比作“鸽子笼” “绿 ， 树”比作“小草” “汽车”比作“甲虫” “公路”比作“一条线” 通过这些比喻，把地面景物 ， ， 。 变小的样子写得生动有趣极了。 又如下面例段 傍晚，天边飘来一朵褐色的云。天还没有落黑，就淅沥沥地下起雨来。热闹了一 天的城市，在雨中渐渐安静下来。人潮流进了千家万户。水淋淋的马路，像一条 闪光的绸带，在初夏的绿阴中轻轻地飘着。一群刚放学的孩子撑着伞，仿佛是浮 动的点点花瓣。来往的汽车，就像穿梭奔忙的小船 这一段是雨中街景的描写。 段中运用了三个比喻： “马路”比作“绸带” “雨伞”比作“花 ； - 22 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程瓣” “汽车”比作“小船” 把“雨中街景”描绘得真真切切。 ； ， 3 学会拟人。 拟人，就是把要描写的“物”当作“人”来写。运用拟人的方法，可以使抽象的事物 具体化，使没有生命的东西“活”起来。增强语言的形象性，生动性和感染力。 如下面例段： 夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱了。一片片叶子绿油油、光亮亮， 好像竖起无数只机灵的小耳朵， 倾听着教室里小朋友们的琅琅读书声和清脆甜美 的歌儿。小樟树陶醉啦，舒展着枝条翩翩地随风起舞。 段中描写的樟树，虽然是有生命的植物，但是是不会思想的。作者运用拟人的方 法，赋于小樟树以丰富的思想感情。能像人那样用“机灵的小耳朵，倾听教室里 小朋友们琅琅的读书声” 能“翩翩起舞” 能“陶醉”。这样写，把作者的思想感 ， ， 情融化到描写的景物之中， 收到借物喻人的效果。特别是我们小朋友采用这种拟 人的方法，文章更能充满儿童情趣，更显得生动、活泼。 读一读，按要求做练习。 秋天， 花果山的景色迷人。 青石铺的小路， 由山脚盘旋回转， 在树林中忽上忽下， 忽左忽右，就像一条龙在波浪中玩耍。黄、橙、红、绿各色树林尽收眼底。那粗 大的银杏树，这儿一棵，那儿一棵，穿着一身金袍，很神气地立在山岗上。那高 大的枫树林，红得像火似的，这儿一片，那儿一丛，在翠绿松林的怀抱里，显得 十分耀眼。 这段话中哪些地方运用了拟人的手法？把有关的句子找出来写在下面。 - 23 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程 4 运用排比。 排比，就是把内容相关、结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的语句连 在一起。如同学们记得很牢的一段话：一个人能力有大小，但只要有这点精神， 就是一个高尚的人， 一个纯粹的人， 一个有道德的人， 一个脱离了低级趣味的人， 一个有益于人民的人。 这段话中接连用了五个排比句说明毫无自私自利之心是共 产党人的可贵精神。运用排比，可以全面而充分地表达中心意思，加强语势，抒 发强烈的感情，以增强语言的表现力。 又如下面的例段： 画家喜爱鹰。 爱鹰的健美它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽；爱鹰的 声音它短促而悠远的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遥远的天边吹着哨音，使人 忘记忧愁和痛苦；爱鹰的眼神它那目光像一团火焰，燃烧在画家心里，使人 产生美丽的幻想；爱鹰的雄姿它那“一飞冲天”的身影，像黑夜中的流星，闪 烁着生命的光辉 这一段写画家爱鹰。全段五句话，用了四个排比句，写鹰的健美、鹰的声音、鹰 的眼神、鹰的雄姿。句子整齐有力，感情波澜起伏，鹰的形象逼真。表达了画家 爱鹰的真情实感。 读一读，练一练： （1）读读下面的例段，想想运用排比各段有什么特点。 抬头看那秀美的杨树，刚刚结满的杨絮一串串地悬挂着，像绽开的花蕾，像洁白 的棉丝，像晶莹的雪花，是那样的绚丽多姿。 - 24 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程秋天，蓝天白云。阳光像轻柔的薄纱，笼罩了大地。池边菊花盛开，有的如冰盘 托桂，有的如雪里狮子，有的如红莲绣珠，有的如银针红旗，仪态万千，美不胜 收。 不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰富的物产，处处 有奇丽的美景，真是说也说不完啊！ （2）用排比的方法把下面的段落补充完整。 假如我是一个画家，我就要用各种色彩，描绘出这壮丽的山河；假如我是一个诗 人，我_；假如我是一个作曲家，_；假如我是一个建筑家，_。 5 发挥想象。 想象可以形象地表达出自己的思想感情，使文章生动活泼，使读者受到感染。作 文时，展开想象当然不是胡思乱想，必须根据所写内容的需要，为表达中心思想 展开合情合理的想象。 例荷花中的一段： 看着， 看着， 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳、 站在阳光里。 一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花 都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞 行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 这是一段写“我”看荷花时展开的想象。非常形象、逼真地表达了作者当时迷恋荷 花的思想感情。 如下面例段： - 25 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程回家路上， 我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往 的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻木了，用力跺一跺；站得太累了， 就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天， 这时，我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。 这段话是从一篇题为卖鸡蛋的老大爷一文中节选出来的。原文讲的是一个卖 鸡蛋的老大爷， 由于看错了秤少给了“我”半斤鸡蛋后， 连续一个星期的时间找“我” 补还鸡蛋的事。颂扬老大爷诚实的美德。这一段讲的是“我”收了老大爷的鸡蛋后 在回家路上的心理活动。小作者运用想象的手法，描写老大爷是怎样等“我”的情 景。这样“想象”合情合理，既生动地表现了老大爷的品质。又起到了突出文章中 心的作用。 6 巧用词语。 写话用词准确而富有变化，能使内容形象、生动，表达的思想感情自然、真切。 例花生花中的一段： 花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点点鲜黄的嫩苞。清晨，它 浴着露水，湿漉漉的；中午，阳光照射着，它亮晶晶的。就在这时，小苞绽开了。 一朵两朵，点缀在万绿丛中。几天后，倘若从花生地走过，一眼便可见到那些小 小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶中， 绿中透黄。 微风过处， 送来缕缕清香， 沁人心脾。 这一段写花生开花的时间和开花的情形。写了花的形状、颜色、香味。段中运用 了不少准确而形象的词语，如带点的词语： “鲜黄的嫩包” 不但写出了花苞的颜色 ， - 26 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程 “黄” 还写出了花苞的“鲜”和“嫩” 它“浴”着露， ， ； “湿漉漉” 照着阳光， ， “亮晶晶” 这些 ， 词语把花苞在阳光雨露下的形象描绘得栩栩如生；又如“那些小小的黄花洒 在绿叶中”的“洒”字，形象地描绘出了花生花开满田野的景象； “缕缕清香”则突出 了花多，香味传得远，比用“阵阵清香”更有“沁人心脾”的感染力，表达作者爱花 的情感更强烈。 又如下面例段： 一会儿， 只见黄公鸡双翅一展， 像只老鹰凌空扑食似的， 冲向白公鸡， 它用脚抓， 用嘴啄，迫使白公鸡后退几步。但白公鸡也不示弱，它腾空一扑，嘴壳一啄，凶 猛异常，把黄公鸡的毛啄掉了一撮。 这一段是描写两只公鸡争斗的情景。是动态描写。作者巧用“展、冲、抓、啄”等 表示黄公鸡进攻形态的动词，用“一扑、一啄”写白公鸡不示弱反扑的动作。用词 准确、得体，把两只公鸡好斗的样子写得栩栩如生。 四、掌握常见的几种段的结构 在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式： 1总分结构。 这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者 先总，后分，再总。 例一翠鸟中的第一段 - 27 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的 羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。第二、三、四 句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛” “背上的羽毛” “腹部的羽毛”的颜 、 、 色“非常艳鲜” 。 例二松鼠中的一段 松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。松鼠真是一种有用的 小动物。 这一段话是先分说， 后总说。 先分别说明松鼠的用途： “肉可以吃” “毛可以制笔” “皮 、 、 可以做衣” 然后总说， ， “松鼠真是一种有用的小动物。 ” 例三： 这座桥不但坚固，而且美观。桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着 两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着， 各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 这一段话是“总分总”式的结构。共写了 6 句话，第一句总说桥不但坚固 而且美观。25 句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。最后一句 总说这些龙“像活的一样” 。 上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先 总后分再总。不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把 内容写具体。 读一读，练一练： （1）认真读下面各例段，完成练习。 - 28 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。石崖前面 有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成 了邻居。 这一段话句与句之间是_关系。 可分为_层。第一层是讲_，第二层是讲_ 西双版纳是花果的海洋。这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽 极了！这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。 这段话句与句之间的关系是_关系。 一共写了三句话。第_句是总叙，第_句和第_句是_，可 分为_层。 秋天是令人向往的季节。天高云淡，秋风瑟瑟。大地穿上了黄色的毛衣；鲜艳的 枫树叶随着秋风悠悠地飘落着， 好像一只只彩色斑谰的蝴蝶在翩翩起舞；那松树 爷爷却不顾寒霜降临，仍穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠；花园里，菊花争 香斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收；柿子树上挂满了黄澄澄的 柿子，像一个个大大小小的桔黄灯笼；红通通的海棠把树枝都压弯了秋天， 果实累累，景色迷人，我爱秋天。 这一段句与句之间的关系是_关系。一共写了_层。 第一层是总起句：_ 第三层是总结句：_ 第二层描写了哪几种景物？运用了哪几种修辞手法？ 描写的景物有：_ 运用的修辞手法是：_ - 29 - 作 文 入 门 基 础 训 练 教 程 2并列结构。 有的段落中， 句与句之间的关系是并列的。 这种结构， 段中没有概括全段的句子， 段的内容又是从事物的几个方面来写的。 例一美丽的小兴安岭中的第四段。 夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的 视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾 里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草 地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的 大花坛。 这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。 四句话分别写了“树木” “晨雾” “太 、 、 阳” “野花” 都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的，句与句之间的关系是并列 、 ， 的。 又如下面例段： 老爷爷看花，一面看一面自言自语，嘴里低吟着咏花的古诗。老奶奶看花，拄着 拐杖，牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。青年们穿得整 整齐齐，干干净净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衣，有的甚至 是绸料的。小学生们系着红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的海棠花惊呆了。 这也是一个并列结构的段落。写四种不同的人看花的情景。先写老爷爷怎么看， 接着写老奶奶怎么看，再写青年人怎么看，最后写小学生