平行四边形面积教学反思成秀红

平行四边形的面积教学反思平行四边形的面积教学反思 成秀红成秀红 本节课我注意更新了教学观念 注意联系学生生活实际 创设情 景 在教学中以学生为主体 培养学生自主探索 合作学习的良好 习惯 本节课的教学内容属于公式推导课 教学重点是推导出平行四 边形的面积计算公式 并能正确运用 教学难点是把平行四边形转 化成学过的图形 通过找关系推导出平行四边形的面积公式 课前 我一直在思考 如何用新课程的理念去教这一内容呢 于是我对这 节课进行了大胆的尝试 整个推导过程较为抽象 学生掌握起来有 相当的难度 所以根据学生的认知规律 本节课充分发挥学生的主 动性 在教师的引导下 让每一个学生亲自动手操作 把平行四边 形转化为长方形 通过观察 比较 分析 概括 讨论的方法 自 己去发现平行四边形与长方形之间的关系 然后一步步地推导出平 行四边形面积的计算公式 现针对实际课堂教学效果进行自我反思 一 注重学法的指导 将转化的思想进行了有效的渗透 让学 生学会用学过的知识来解决现有的问题 新授课中 找准知识的生长点是很重要的 长方形面积的计算 是平行四边形面积计算的生长点 是认知前提 因此 开始伊始 先复习长方形面积的计算方法 让学生实现知识的迁移 为推导平 行四边形的面积计算公式作铺垫 在比较长方形和平行四边形两个 图形的大小这一教学环节中 学生用了数方格的方法去比较它们面 积的大小 学生上台汇报时充分利用电脑演示 突出怎样去数方格 先数满格 不满一格的按半格计算 两个半格算一格 为以后学 习不规则图形面积埋下伏笔 然后放手让学生将自己准备的平行四 边形通过剪拼转化成长方形 这样将操作 理解 表述有机地结合 起来 学生有了非常直观的 转化 感受 将平行四边形转化成学生 学过的长方形来计算它们的面积 这时教师可以进行适时的小结 探索图形的面积公式 我们可以把没学过的图形转化为已经会算面 积的图形来研究 我们可以将数学方法传递给学生 而数学眼光却 无法传递 故应着重把握好对数学思想的教学 这样有利于学生主 动探索解决问题的方法 体会解决问题的策略 提高数学的应用意 识 二 让孩子亲身体验 增长自身的经验 体现学生的主体性 学生是数学学习的主人 在教学中给学生提供了充分的从事数 学活动的机会 先让学生大胆猜测 再通过同桌合作剪一剪 拼一 拼 互相交流总结 验证猜想 学生在自主探索 动手操作 合作 交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能 数学思想 和方法 学生的主体性得以体现 推导出平行四边形的面积计算公 式 完成了本节课的知识目标教学 三 注重学生数学思维的发展和学习水平的深化 通过有梯度的练习设计 提高学生对平行四边形面积计算的掌 握水平 以开放练习的形式 出示 课件出示平行四边形 使学生 关注这个平行四边形的底和对应的高分别是多少 再让学生指一指 底和对应的高分别在什么位置 问问学生用底和不对应的高相乘可 不可以 这样就强调了用底和对应的高相乘 学生对平行四边形的 面积计算的认识也会更深 本课的教学中平行四边形底和高对应关 系的寻找是很重要的一个环节 这就为日后学习三角形 梯形等平 面图形的面积计算奠定了基础 讨论 下列两个平行四边形的面 积大小相等吗 通过讨论 交流 使学生明白等底等高的平行四边 形的面积相等 讨论 将一个长方形拼成一个平行四边形 什么 变了 什么没变 为什么 通过这些练习进一步丰富了学生的认识 拓宽了学生的思维 有效的提高了课堂教学的效率 四 增强自身的应变能力 有效的把握学生课堂生成 灵活应对课堂突发的情况 是我今 后教学中应注重的 在课堂教学中 教师的应变能力十分重要 它 对提高教学效果和完成教学任务具有重要的意义 如果教师具有较 好的应变能力 在教学过程中就能从容不迫 随机应变组织教学 即使课堂上出现意想不到的问题 也能临危不乱 坦然处之 妥善 地加于解决 如果缺乏一定的应变能力 一旦课堂上出现意想不