九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计

1 常见的酸和碱常见的酸和碱 酸的化学性质酸的化学性质 教学设计教学设计 一 指导思想与理论依据一 指导思想与理论依据 常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点 依据新课程标准 中提出的 把培养学生学习化学的兴趣 提高科学素养放在首要的位置 的精神 内涵和化学学科的特点 在进行教学时 应充分考虑如何让所有学生都能动脑动 手 保证他们有足够的思维空间 这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣 掌 握科学的学习方法 形成一定的技能和能力都将产生很大的影响 甚至关系到今 后学生对化学的学习 二 教学背景分析二 教学背景分析 1 1 教材分析 教材分析 一 教材内容 一 教材内容 选自九年级化学教材 人教版 下册第十单元课题 1 常见的 酸和碱 本节课主要介绍盐酸 硫酸等常见的酸的相关化学性质 二 教材的地位和作用 二 教材的地位和作用 本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位 教学内容 酸的化学性质 是在学习了氧气 碳及其化合物 金属等简单物质 的性质和用途的基础上 更高层次的学习 课程以同类物质中典型物质盐酸 硫 酸为例 用实验进行探究 最后从特殊到一般 得出酸有一些相似的化学性质 酸的化学性质与日常生活 生产有着密切的联系 对学生今后参加社会实践具有 非常重要的作用 2 2 学生情况分析 学生情况分析 学生对于盐酸 硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触 并不陌 生 但对于他们的化学性质了解的不是很全面 氧气 碳及化合物 金属等简单 物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助 所以教学起点应定位于学生已 有经验的基础上 设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境 激发学生的 探究欲望 让他们去观察 去透过表象看到事物的本质 并探索出规律来 三 教学方法和学习方法三 教学方法和学习方法 1 教学方法 1 实验探究法 化学是一门以实验为基础的科学 实验能给 学生带来直观深刻的认识 本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生 合作探究相结合的方法 以新课程标准为依据 教师以组织者 引导者 合作者 引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题 让学生通过分组讨论对问题提出 并回顾结合之前学习内容 观察实验现象发现问题并解决 2 2 多媒体辅助法 用投影仪显示有关实验结论 通过动画演示 视频播放等 加强学生视觉感受 2 学法指导 通过创设问题情境 采用探究式教学法引导学生通过实验的观察 猜想 设计 交流等一系列活动主动获得知识 四 教学目标设计四 教学目标设计 1 知识与技能 知识与技能 初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质 并能写出有关的化学方程式 2 过程与方法 过程与方法 通过几种常见的酸化学性质的探究比较 培养学生回忆 类推 归纳和小结 的能力 初步学会从特殊到一般思维认识规律 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 1 在合作学习及相互交流中 敢于发表自己的猜想 学会尊重他人的见解 2 体会化学与人类的密切关系 培养敢于创新和实践的科学精神 五 教学重点和难点五 教学重点和难点 重点 酸的化学性质 难点 根据实验归纳酸的化学性质 六 教学流程六 教学流程 探究归纳得出常见酸的化学性质 新课导入激趣问题导入 随堂练习 课堂小结 合作探究 本课题核心知识的简单练习 谈谈本节课的学习后有什么样的收获与启示 3 七 教学过程七 教学过程 环节一 创设学习情境 引出探究问题环节一 创设学习情境 引出探究问题 教 师 活 动学生活动设 计 意 图 一 一 新课导入新课导入 导入新课导入新课 前面的两节课中 我们学习了酸碱指示剂 常见酸 的物理性质 现在我这儿有两瓶 未贴标签的稀盐酸和氯化钠溶液 如何区分呢 这节课我们一起开 始探索之旅 探究常见酸的化学 性质 观看 参与 思考 提取信息 采用挑战性问 题的引入 激 发学生的探究 欲望 为下面 的探究学习做 好铺垫 环节二 探究常见酸的化学性质环节二 探究常见酸的化学性质 教师活动学生活动设计意图 二 合作探究二 合作探究 展示 分别盛有稀盐酸 和氯化钠溶液的烧杯 思考 如何将这两种液 体区分开 1 1 酸与指示剂的反应酸与指示剂的反应 探究活动 1 稀盐酸和稀 硫酸能使紫色石蕊试液变 红吗 教师巡回指导 重视对学 生实验操作技能的规范化 要求 保证实验安全进行 过渡 除了上述性质 稀盐酸和稀硫酸还有其他 共性吗 2 2 酸与活泼金属反应酸与活泼金属反应 引导 教师引导学生回忆 第八章所学的几种金属与 稀盐酸和稀硫酸的反应 形象的卡通表演铜 铁 锌 镁在稀盐酸中的表现 探究活动 2 酸与活泼金 属反应 按照教师要求 学生根据 已有经验 分组讨论 交 流 提出方案 生 1 滴加石蕊溶液 生 2 滴加酚酞溶液 分组实验 向盐酸 稀硫 酸中分别加入紫色石蕊溶 液 无色酚酞溶液 学生讨论归纳总结出酸能 使指示剂显示不同的颜色 倾听 思考 分组实验 向盐酸 或稀 硫酸 分别加入锌 铁 酸能与多种活泼金属反应 生成氢气 让学生在思考 讨 论中发现问题 提 出问题 解决问题 从中培养科学地观 察 规范表达和综 合分析问题的能力 通过发散性思维训 练 培养学生综合 分析问题和解决问 题的能力 学生学会运用实验 的方法获取信息 用媒体的方式 巧妙梳理了旧知 通过实验 进一步 深化学生思维 对 金属拟人化的处理 4 提问 根据实验 能概 括一下酸的这条性质吗 学以致用 你能将学到 的酸的这条性质解释生活 中的一些现象吗 为了预防缺铁性贫血 专家提倡使用中国的铁锅 可是只有溶于水的亚铁离 子才能起到补血的作用 用铁锅炒菜能预防贫血 炒菜时放入什么调料更有 利于补铁 为什么不能用铝壶来盛 醋 提问 刚才在实验过程 中提到了用洁净的铁钉与 酸反应 为什么不能用生 锈的铁钉 如何清除铁锈 追问 如何用化学方法 清除 3 3 酸与某些金属氧化物的酸与某些金属氧化物的 反应反应 探究活动 3 稀酸与金属 氧化物反应 温馨提示 应当实事求 是的汇报实验现象 即是 实验失败 也可以从失败 的实验中得到教训 提问 出现上述现象的 原因是什么 小结 当酸不足或适量 时 铁锈与酸反应 当酸 过量时 与铁锈反应剩余 的酸就会继续与铁反应 追问 由该实验 能得 出什么结论 讨论 形成多种答案 一组学生代表发言 食醋 铝能与醋酸反应 学生想到铁锈会影响铁钉 与酸的反应 可用砂纸打 磨生锈的部位等 有的学生可能会想到用稀 酸除锈 学生分组实验 将生锈的 铁钉和氧化铜加入试管中 分别注入 5mL 稀盐酸 或 稀硫酸 后者可稍加热 可能没有掌握好酸的用量 在生锈铁钉试管中出现了 多种实验现象 开始时观 察到铁锈逐渐消失 溶液 由无色慢慢变成黄色 当 铁锈消失以后 铁钉表面 会冒出气泡 溶液颜色变 淡 最后由黄色变成浅绿 色 取用的稀盐酸或稀硫酸的 量不同造成实验现象不一 样 酸能与某些金属氧化物反 应 生成水 并及时联系生活 在学生理解知识的 层面促进知识向运 用层面转化 学生在讨论交流实 验过程中培养了主 动参与的意识 团 结合作的精神 实 验操作的技能 分 析问题的思路 表 达交流的技能等 学生更全面 深刻 地认识了酸可以与 金属氧化物反应的 内涵 环节三 练习 强化酸的化学性质环节三 练习 强化酸的化学性质 教师活动学生活动设计意图 5 利用实验探究出的酸的化 学性质 完成练一练 投 影 随堂练习 独立思考 了解学生对知识的掌握情 况 环节四 课堂小结环节四 课堂小结 教师活动学生活动设计意图 谈谈本节课的学习后有什 么样的收获与启示 生 1 我学会了酸三 个方面的化学性质 生 2 酸能除铁锈 也能除掉铜表面的 氧化铜 生 3 在学习中要有 科学的态度 提高学生自己归纳