北师大版小学三年级下册数学《买书》教学反思

第 1 页 共 3 页 北师大版小学三年级下册数学北师大版小学三年级下册数学 买书买书 教教 学反思学反思 买书 是北师大版小学数学教材三年级下册第 一单元 元 角 分与小数 第三课时 本课是学生 在初步理解小数的意义 能认 读 写简单的小数 会比较小数大小的基础上进行教学的 这节课把探讨 小数加法的算法作为重点 让学生在理解并掌握小数 加法的基础上 独立解决小数减法的算法问题 理解 小数点一定要对齐 是因为相同单位的数值才能相加 减的缘故 小数点对齐就是相同数位对齐 让学生了 解小数加减法类似于整数加减法 把小数加减法融合 到学生已有的整数加减法的经验中 把解决问题的过 程与学习加减法计算结合起来 体会加减计算与生活 的密切联系 这一课是在学生对小数有了初步认识的基础上来 进行教学的 所以课开始 我直接出示了生活情景 买书 淘气在书店买了一本 童话故事 花了 3 2 元 他又买了一本 数学世界 花了 11 5 元 淘气一共花了多少元 你会计算吗 由于课前指导学 生进行了有效预习 所以我让学生直接进行小组交流 请一个小组代表上黑板板演 如果与黑板上的不同小 第 2 页 共 3 页 组也可以上来板演 学生的方法果然各不一样 以下 是三个小组出现的不同做法 1 组 5 组 六组 3 元 11 元 14 元 32 3 2 2 角 5 角 7 角 115 11 5 14 元 7 角 14 元 7 角 14714 7 也就是 14 7 元 交流时分别请这几位组长谈谈自己是怎么想的 一组组长说我们用口算的方法 先把元和元相加 再 把角和角相加 然后再把两个结果合在一起 就得到 了一共花了多少元 五组组长说 我们把 3 2 元看成 了 32 角 11 5 元看成了 115 角 加起来得到 147 角 改写成用元作单位就是 14 7 元 六组组长说 列竖 式时只要把元和元相加 角和角相加 分和分相加 就得出 14 元 7 角 自然就写成了 14 7 元 三位组长 说的都很有道理 我就请同学们展开讨论 后两种笔 算的方法之间是否有某种联系呢 在进行讨论之后 学生发现 今天要学习的小数加减法和整数加减法的 计算法则非常地相似 黑板上一组的做法就是六组的 做法一个想的过程 他们的差别就在于小数点的处理 上 看这些学生讨论地这么热烈 学习这么认真 我 完全放手让学生自主学习 独立完成练习 检查时我 第 3 页 共 3 页 惊奇地发现 全班 95 的同学全队 较好的掌握了本 课知识 课堂小结时我就继续鼓励学生探究 今天学 习的小数加减法 你们还有什么疑问吗 或许是因为 沟通了整数加减法与小数加减法之间的联系 学生很 快提出了很多的问题 如果相加或相减后小数部分末 尾有 0 怎么办 如果被减数的小数位数比减数的小数 位数少怎么计算 如果被减数是一个整数 而减数是 一个小数 那怎么办 如果没有经过精心的思考 怎 么会提出这么有质量的问题 我大大地表扬了他们的 探究精神 显然这两个问题引起了同学们极大的兴趣 我就顺势让他们展开讨论 在讨论中学生再次深化了 对小数加减法的认识 不知不觉中课堂上竟把后面要 学习的小数减法的教学内容给提示了 一节课很快就结束了 同学们谁也没有离开教室 他们对小数进位加减法产生了极大的兴趣 有的出