小学一年级语文教案——《怀素写字》教案

第 1 页 共 4 页 小学一年级语文教案小学一年级语文教案 怀素写字怀素写字 教教 案案 怀素写字 是国标本苏教版一年级上册中的一 篇课文 介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的 故事 对激励学生发愤学习 刻苦练字 养成良好的 写字习惯有着积极的影响 符合了一年级学生初学写 字的具体情况 言简意赅 寓意深远 具有很强的情 感发掘因素 一些句式符合低年级学生的语言特点 对积累和运用具有很强的实际意义 本课的教学不仅要让学生能正确流利 有感情地 朗读和背诵课文 学习理解文中的字词 关键还在于 要激发学生喜爱读书写字的情感 逐步提高学生的 识读 识字 的能力和理解课文 运用语言的能力 但是 文章时代遥远 内容枯燥 陌生 缺乏童话类 课文的情趣因素 学生很难通过语言文字体会到怀素 认真写字 好学上进的精神 并受到感染 如何发挥 文本的积极作用 激发学生的积极情感 消化不利因 素呢 心理学中的 优势 法则认为 主体的需要 兴 趣 情景中的某些要素 具有引起反应的优势 能促 第 2 页 共 4 页 使各种反应与它联结 从而达成高效 在这一理论指 导下进行设计 意在突破难点 更有效地提高学生 识读 识字 的能力 一 创设情景 激发情感 为了激发学生情感 本设计创设了二处多媒体情 景 一是教学课文伊始播放怀素披星戴月 日复一日 刻苦练字的动画 意在使学生受感染 受熏陶 从而 为学习课文提供情感驱动力 二是在学习 一笔一画 照着写 时 播放毛笔书写的特写境头 意在突破难 点 同时感受汉字书写的洒脱 优雅及文字的形神美 进一步激发学生的情感 拉近文本距离 产生积极因 素 提高教学实效 二 联系生活 催化情感 学生是活生生的人 他的生活经验是最感性的学 习材料 由于一年级学生初学写字 对写字有着新鲜 感和内驱力 联系生活 让他们谈谈 你是怎样写字 的 怎样才能写好字 你能像怀素一样写字 吗 能有效地拉近文本距离 激发探究欲望及产生 情感共鸣 三 自主学习 体验情感 课程标准 指出 学生是学习的主人 语文 教学应激发学生的情感 注重培养学生自主学习的意 第 3 页 共 4 页 识和习惯 遵循这一要求 在教学中让学生借助拼 音读课文 读通读顺 利用小组合作 读懂课文 在 交流中进一步体验情感 受到感染 四 积极评价 调节情感 积极情感的内需 还需要外界施加影响 特别是 低年级的学生持久性差 兴趣容易转移 更需要教师 以评价为 调节器 不断刺激学生 从夸怀素到夸 自己 从怀素写字到我也是 小怀素 等设计 从语 言到实物 从师评到自评 互评 丰富的评价手段不 断调节着学生的情感 使其始终处于积极的学习状态 之中 教学过程 一 情景合一 优化导入 教师板书 写字 二字并注上拼音 师述 我们学会了汉语拼音 就是本领大 谁来露一手 读 一读 讨论 你平时是怎样认真写字的 教师范读课文 二 读通课文 初步感知 学生自读课文 要求 读准字音 读通句子 标出课文自然段的序号 小组汇报朗读 评出 小小播音员 第 4 页 共 4 页 指读带生字的词语 指名分段读课文 三 读懂课文 入境悟情 再读课文 思考 怀素是怎样认真写字和刻 苦练字的 全班交流 朗读感悟 我想夸夸怀素 他 用 好学上进 夸夸自己 我 是个好 学上进的孩子 交流 怀素认真写字 多媒体演示 写 书 的特写境头 交流 怀素刻苦练字 四 回归整