《倒数的认识》教学方案及评价

倒数的认识教案设计倒数的认识教案设计 教 学 设 计 表 学科 数学 授课年级 六年级 学校 新建乡大水完小 教师姓名罗显飞 章节名称倒数的认识 计划 学时 1 课时 学习内容分析 本讲的主要内容是在学生掌握了整数乘法 分数加法和分数减法计算 分数乘法的意义和计算法则 分数乘法应用题等知识的基础上进行教学 的 理解倒数的意义和会求一个数的的倒数是学生学习分数在除法的前 提 学生只有学好这部分知识 才能更好地掌握后面的分数除法的计算 和应用题 学习者分析 处于这一阶段的学生 分析 概括能力差 在教学过程中可适当的运用 课件演示 具体问题的引导和学生自己的动脑思考等 引发他们的学习 兴趣 知识与技能 1 认识倒数的意义 2 掌握找倒数的方法 会求一个数的倒数 过程与方法 经历倒数的认识过程 体验观察发现 归纳总结的学习方法 教学目标 情感 态度与价值观 1 感受数学知识的逻辑美 培养学生探究数学知识 归纳应用知识的能 力 2 激发学生的学习兴趣 培养学生团结协作的习惯 教学重点及解决 措施 理解倒数的定义 解决措施 引导学生观察发现 归纳特点 抽象出倒数的意义 教学难点及解决 措施 找一个数的倒数的方法 解决措施 通过具体实例总结归纳 教学设计思路 本课将采用 指导探索法 从语文汉字入手 让学生自己通过观察 主 动去探索发现 从而认识倒数的特征 在讲解倒数的认识时 利用例题 与课件的结合展示 进行倒数的学习变得直观 最后的拓展练习让学生 以小组为单位合作讨论 并能利用所学知识来解决身边的实际问题 对 本节课知识的掌握起到了一定的促进作用 依据的理论 本节课运用课件与文字相结合 利用学生熟悉的生活场景 由倒影和一 些有趣的文字引出用板书的方法与学生共同进行探究倒数的求法 信息技术应用分析 知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果 倒数的认识 了解倒数的特 征 了解倒数 概念 倒数的概念 会求倒数 知道倒数的求 法 计算机 投影仪显 示内容 使用投影仪显示 出演示文稿的内 容 激发学生的学 习兴趣 让学 生在大脑中形 成倒数的表象 会灵活写出各 数的倒数 教学过程 可续页 教学 环节 教学 内容 所用 时间 教师活动学生活动设计意图 一 二 复习 引入 探索 新知 5 分 钟 分钟 一 复习 1 出示复习题 让学生口算各 题 1 3 8 2 3 3 1 3 7 15 15 7 1 80 80 2 3 8 1 3 3 5 1 3 7 15 5 7 1 80 80 93 2 幻灯展示语文文字让学生观察 并找规律 吞 吐 杏 呆 士 干 板书课题 倒数的认识 1 教学倒数的意义 教师 上面的两组题有什么不 同 教师 像第一组这样 乘积是 1 的两个数叫做互为倒数 教师举例说明 3 8 和 8 3 互为倒 数 就是 3 8 的倒数是 8 3 8 3 的倒数是 3 8 教师 倒数是对两个数来说的 它们是相互依存的 必须说一 个数是另一个数的倒数 不能孤 立地说某一个数是倒数 教师 例如 3 8 是倒数 能不 能这样说 不能 教师再强调倒数是对两个数来说 的 教师 谁还能举出几组两个数 互为倒数的例子 2 教学求 倒数的方法 1 出示复习题的第一组算式 教师 观察互为倒数的一组数 的分子 分母有什么特点 如果 给你一个数你能说出它的倒数吗 2 出示例题 教师 怎样找出 3 5 的倒数呢 引导学生说出 只要把 3 5 的 分子 分母调换位置就是 3 5 的 倒数 即 3 5 的倒数是 5 3 教师板书 分子 分母调换位置 3 5 5 3 1 学生抢答 2 学生做好课 前准备 写出乘积是 1 的算 式 看算式找特点 给这些数起个你喜 欢的名字 学生思考 观察并 回答 第一组每个 算式中两个数相乘 的积都是 1 第二 组每个算式中两个 数相乘的几不是 1 探究 倒数具备的 条件 怎样来判断 两个数为倒数 学生试着说一说第 一组中其他 3 个算 式中两个数的关系 说的时候 注意让 学生说出 互为倒 数 同时让学生明 确谁是谁的倒数 学生说一说 并让 其他学生根据倒数 的意义来检验是不 是正确 让学生适当讨论 并对发现的规律进 行归纳 使学生明 确 互为倒数的两 个数的分子 分母 是互相调换位置 的 课前小姐 鼓励 激 发学生求 知欲望 充分调动 学生积极 参与 自 主探索 小组合作 学习 逐 层分解难 点 培养 学生探究 策略 提 高学生认 知能力 三 四 五 反馈 提高 巩固 练习 课堂 小结 分 钟 5 分 钟 2 分 钟 7 2 的倒数就可以让学生自己写 教师接着问 自然数 3 的倒数 是多少 3 可以看成分母是几的分 数 3 可以看成分母是 1 的分 数 那么 3 的倒数怎样求 把分 子 分母调换位置 3 的倒数就是 教师 任意一个自然数的倒数 应该怎样求 接着问 是不 是所有的数都有倒数 什么数没 有倒数 0 没有倒数 0 为什么没有倒数 因为 0 不能作分母 所以 0 没有倒数 教师 请大家总结一下求一个 数的倒数的方法 让学生多说一 说 教师注意提醒学生把 0 排除 在外 最后归纳出书上的结语 1 做练习五的第 1 题 教师巡 视 集体订正 对于学习有困 难的学生 教师可以适当提示 如 什么样的两个数相乘 的积是 1 那么 要填的应该 是什么数 2 做练习五的第 2 题 教师 巡视 看学生找得对不对 存 在什么问题 集体订正时 教师 今天我们认识了倒数 一个自然数的倒 数就是以这个自然 数作分母以 1 作分 子的分数 学生独立填数 做教科书第 34 页的 做一做 学生独立解答 教 师巡视 了解学生 掌握的情况 对学 习有困难的学生进 行个别辅导 集体 订正时 有意识地 让学习有困难的学 生说一说是怎样想 的 学生说一说本节课 的收获 训练学生 的归纳总 结能力 组织学生 自学教材 培养有意 识地学习 思想 积 累自学经 验 练习提升 有利于知 识系统化 六 布置 作业 请同学们说一说你们知道了倒数 的那些知识 练习五 3 4 5 题 学生整理 回忆 练习巩固 课 堂 教 学 流 程 图 课 堂 教 学 流 程 图 板书课题 自学后小组讨论 学生拓展练习 ppt 总结概念 判断对错 ppt 用课件引入新课 ppt 复习口算 练习 ppt 教 学 反 思 本堂课主要采用了探索式教学 让学生能够在掌握基本知识的基础上 理论联系实 际 用所学知识去解决身边的问题 让学生在愉快的环境中学习知识 力求做到素 质教学 从而达到素质教育的要求 倒数的认识教学评析倒数的认识教学评析 学生对概念的理解和掌握关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养 关 系到学生解决问题和学习数学的兴趣 概念是思维的细胞 是表达知识的形式 是数学基础知识中最基础的东西 我觉得沈教这节课做得很到位 主要体现在 以下几方面 一 注重概念的建立 倒数的知识主要是两点 一点是倒数的概念 另一点是求倒数的方法 导 入新课的时候沈教抓住了倒数这个概念中重点词 互为 通过老师和学生是师 生关系 这种关系相互依赖 互为师生关系 这一教学环节蕴含丰富的情感色 彩 学生从必须有 两个人 才能成为师生或朋友 形象地理解了理解 互为 的含义 再通过学生计算比赛发现算式中的秘密 很自然地得出倒数概念 这一概 念得出的形式学生是非常容易接受且愿意接受的 二 注重概念的本质 学生都希望自己是一个发现者和探索者 对于 互为倒数的两个数的乘积 应是 1 沈教开始没有重点强调 而是学生的在练习时发现问题 学生体会 到 0 没有倒数 但有些学生的认识不清晰的 这时老师提问 0 为什么没有倒 数 有的学生马上指出 0 和任何数相乘都得出 0 互为倒数的两个数的乘积应 是 1 这样引导学生说出自己的理解 一下子抓住了概念的本质 加深了对概 念的理解 在掌握概念的过程中 学生学会了数学思考 在碰撞中体验到成功 的快乐 三 注重概念的巩固 以典型练习 巩固概念 练习类型多样化 层次分明 由简单到复杂 而 且考虑到了一些容易混淆的概念 帮助学生建立