通分教学设计

小学五年级数学下册小学五年级数学下册 通分通分 教学设计教学设计 武鸣区府城镇府城小学 陶清莲 导学内容导学内容 人教版数学五年级下册 第 93 页例 3 和第 94 页例 4 导学目标导学目标 知识与技能 让学生理解通分的意义 掌握通分的方法 能比较异分母分数 的大小 过程与方法 渗透数学转化思想方法 比较法 观察法等 增强学生学习数 学的信心 情感态度与价值观 让学生感受到遇到问题及解决问题的快乐 体验学 习数学的兴趣 重 难点重 难点理解通分的意义 掌握通分的方法 比较异分母分数的大小 导学方法导学方法采用 以问导学 教学法 导学准备导学准备课件 以以 问问 导导 学学 过过 程程 环环 节节 问问 教师提问题 学生问题预设 导导 教师 学学 学生 一一 一 一 创创 设设 情情 境 境 提提 出出 问问 题题 课前交流课前交流 听说各位同学的课外知识非常的丰富 现在老师有一个问题要考大家 大家有信心 吗 问题问题 1 1 地球上陆地面积多还是海洋面积 多 课件出示 课件出示 陆地面积占地球表面积的 3 10 海洋面积占地球表面积的 7 10 3 10 7 10 问题问题 2 怎样比较这组分数的大小 这里还有两组分数 请大家比较它们的 大小 课前交流 创造良好的教学 气氛 引导复习 旧知识 激活学 生先前经验 为 新课教学搭桥铺 路 学生发表自己的 看法 二二 二 二 冲冲 突突 激激 疑 疑 引引 出出 课课 题题 冲突激疑冲突激疑 问题问题 3 3 仔细观察每组分数有什么特点 大家是怎么比较它们的大小 谈话 下面老师来检测一下 请同学们 快速地比较每两个分数的大小 卡片出示 问题问题 4 4 5 6 5 8 这组分数该怎么比 较 下面还有两组分数 请大家比较它们的 大小 问题问题 5 5 这三组分数有什么特点 大家是 怎么比较它们的大小 同桌交流 学生用手势表示 学生用手势表示 谈话 看来大家对分母相同及分子相同 分数大小的比较掌握得很好了 老师还想让 同学们快速地抢答 看谁的速度快 2 5 1 4 像这样的分数叫异分母分数 问题问题 6 6 像这样的分数怎样比较其大小呢 让学生先独立思考 再小组讨论交流 最后让学生展示汇报学习结果 引出课题引出课题 指出化成分母相同的分数的方法就是通 分 板书课题 制造认知冲 突 引出课题 诱发学生学习欲 望 学生把方法写 到答题纸上 三三 三 三 以以 问问 导导 学 学 自自 主主 构构 建建 提炼问题提炼问题 提问提问 7 7 看到这课题你想提什么问题呢 教师将学生提出的问题加以整合并板书 问题一 什么叫通分 问题二 怎样通分 问题三 通分有什么用 解决问题解决问题 提问提问 8 8 请同学们用自己的话说一说什么 叫通分 提问提问 9 9 在通分这概念中 你觉得哪个词 重要 深入探究 挖掘本质 判断 下面这两题是不是通分 为什么 提问提问 1010 我们已经知道什么叫通分 那 怎样通分 通分的步骤是什么 小组交流并汇报 1 确定公分母 2 根据分数 的基本性质转化为同分母分数 把下面每组中的两个分数通分 5 6 和 7 8 3 7 和 2 9 学生独立完成后展示 展示第一组的不 同方法 提问提问 1111 你认为他们的做法是通分吗 为什么 师 看来我们选公分母时可以是异分母 的最小公倍数 也可选其中的一个公倍数 不过为了计算简便 我们一般用它们的最小 公倍数来作公分母 引导学生从 课题中思考 提 出问题 促进学 生的思维发展 生提的问题 给予积极反馈及 评价 筛选有价 值问题 引导学生理 解通分的概念 引导汇报 评 价 师结合汇报 进行适当板书 引导观察比较 两种通分的方法 找出通分的简便 方法 结合课题主 动提出与新知相 关的核心问题 引发学生思考 启发学生会思 敢问 巧学 自主学习 合 作交流 全班汇 报交流 生生评 价 师生评价共 同解决问题 教师为学生 创设交流的平台 给学生说出自己 的想法 提出困 惑的问题 让学 生在交流中分享 了成功的喜悦 在交流中获得帮 助和提高 板书设计 通 分 大 小 不 变 异分母分数 同分母分数 转 化 公分母 公倍数 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数 叫做通分 设计意图 在本节课的教学中 充分放手让学生自主探究 教师真正起到组织者 引导者 合作者的作用 设计的意图主要体现在以下几方面 四四 联联 系系 生生 活 活 体体 会会 作作 用用 通分的作用 提问提问 1212 通分有什么用呢 生回答 师 现在我们就用通分来解决生活中的 问题 师 其实 通分不仅可以帮助我们比较 异分母分数的大小问题 在今后的学习当中 它还可以帮助我们解决异分母分数加减法的 计算问题 下节课我们再来研究 感受通分与生 联系密切 感受通分的 作用 六六 五 五 全全 课课 小小 结结 提问小结提问小结 提问提问 13 13 这节课我们学到了什么 有什么 收获 这节课你们有什么收获 对本节课的 知识你还有什么疑惑的 引导说收获 疑 惑 对本节课你 还有什么疑惑这 样的问题更深入 更富实质性 含 金量更高 根据问题说 本课学习的收获 感受 疑惑 1 放手自主学习 注重思维训练 让学生在数学学习中提高思维能力 思维训练是数学教学的核心 数学教学一旦离开了这一核心 就 背离了数学教学的本质 在本节课教学中 我没有追求表面上的花哨 热闹 而是以学生的思维训练贯穿整堂课 让学生在不断的猜测 验证 交流 总结等一系列的思维活动中学习知识 提高学习能力 教师真正只扮演组 织者 引导者 合作者的角色 例如 在创设问题情境后 我让学生大胆 猜测哪个分数比较大 继而用自己的方法验证 并对学生采用的各种有效 策略给予肯定 充分展现学生的思维 轨迹 有效培养了学生的创新意识 又 如 在引导学生理解通分的概念时 我不急于向学生讲解 而是让学生说出自己的 疑惑之处 让学生在自学 交流中自己去发现通分的两个基本条件 理解通分 的意义 还比如 在总结通分的一般方法时 我让学生尝试通分后 再回忆通 分时先想什么 在做什么 学生有了亲身体 验 只需略加整理 就轻松地概 括出通分的一般方法了 整堂课中 学生一直处于轻松而又紧张的思维活动中 教师没有指令性的要求 没有权威性的评价 2 渗透数学思想 培养自学能力 授人以鱼 不如授人以渔 教是为了不教 我认为 在数学教学 中 教给学生学习的方法是教学的一项重要任务 在本节课教学中 我把 教学中渗透转化的数学思想 培养学生的自学能力 提高学生的数学素养 作为一个教学目标 并较好地完成了这一目标 例如 让学生自己验证2 5 与 1 4 的大小时 向学生渗透转化的数学思想 出示课题后 让学生自己提 出问题 并通过自学课 本 小组交流等活动解决所提出的问题 都充分培养 了学生的学习能力 3 面向全体 因材施教 在本节课教学中 我尊重个性差异 面向全体学生 如在教学中 我 对学生提出这