杜绝幼儿园小学化倾向 1

杜绝幼儿园小学化倾向杜绝幼儿园小学化倾向 碛塄中心幼儿园 李慧 一 幼儿教育小学化的主要表现 在行为规范方面 要求幼儿像小学生一样遵规守纪 少动少玩 不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬 到幼儿园来 严加管束 比如对老师要绝对服从 要驯 顺听话 不许顶嘴 不许辩解 不得没礼貌 上课要专 心听讲 不许开小差 不许说话 坐姿要端正 精神要 集中 回答问题要举手 课间不许追逐打闹 不许跳跃 奔跑 不许高声喊叫 要安静地休息或做游戏 做好上 下一节课的准备 在学习知识方面 要求幼儿像小学生一样以学为主 刻 苦学习 不少幼儿园违背素质教育原则 随意增设英语 拼音 识字 珠心算等课程 不注重培养幼儿的综合素 质 不是组织幼儿从游戏中学习 而是要求幼儿像小学 生那样听课 像小学生那样学知识 像小学生那样做作 业 办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际 讲课则一 味向幼儿灌输知识 缺少教具演示 缺少图案色彩 缺 少生动的游戏 干巴巴的说教索然无味 课讲完后则要 求幼儿做作业 一个字母或一个字抄写十遍甚至一页 还有 100 以内的加减 英语 珠脑心算等等 作业一大 堆 幼儿园里做不完 回到家里还要做等等 二 幼儿教育小学化的危害 1 扼杀幼儿天性 严重损害幼儿身心健康 幼儿 正处于身体早期发育成长期 身心极为脆弱 幼儿的天 性就是好动好玩 他们对什么事物都怀有一种新奇感 他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识 幼儿教育小学化的 做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点 剥夺了幼 儿的童真童趣和游戏玩耍的权利 扭曲甚至扼杀了幼儿 的天性 严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发 展 严重影响了幼儿的健康成长 2 扼杀了幼儿的学习兴趣 对小学教育形成负面 影响 幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担 也 给学校的教学计划带来了麻烦 扰乱了小学正常的教学 秩序 由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音 写字 有的甚至还会加减乘除 导致班上学生学习进度 参差不齐 严重影响了教学计划 而让小学教师更为苦 恼的是 因为幼儿园教师与小学教师在教育理念 教学 方法上的种种不同 造成教学不到位 使一些孩子养成 了不良的学习习惯 如写字姿势不正确 笔顺不对 发 音不规范等等 入小学后需花大力气进行矫正 在幼儿 园接受 小学化 教育的孩子刚进入小学一年级 由于 这阶段的课程他们已经学习过一遍 所以暂时相对会比 接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点 但孩 子对重复的东西不感兴趣 学习不用功 上课不专心 有的甚至由此养成上课走神的不良习惯 接受正式幼儿 园教育的孩子在学习兴趣 动手能力 创造性思维能力 等方面明显优于提前接受 小学化 教育的孩子 而且 容易养成良好的学习习惯 由此可以看出 在幼儿园不 实施小学化教育 孩子进入小学后更有利于学习 有利 于能力的培养 有利于健康成长 三 幼儿教育小学化倾向产生的原因 主要是幼儿园办园宗旨不端正 幼儿园办园条件差 幼儿教师业务素质偏低 因此有的幼儿园为了招揽生源 就一味迎合家长望子成龙 凤 和迅速成才的心理 不 顾幼儿的年龄实际 身心实际 接受能力实际而开设一 些不该开设的课程 向幼儿提出过高的学习要求 以满 足家长的虚荣 并以此作为 办园成绩 向社会炫耀 以提高本幼儿园的吸引力和竞争力 四 端正思想 制止幼儿教育小学化倾向 1 加强对幼儿教育宗旨的宣传 提高全社会对幼儿 教育的认识 各幼儿园要利用家长开放日 家长会 宣 传栏等形式 加大宣传力度 让全社会充分认识幼儿教 育的宗旨 意义 形式和目的 纠正 小孩上幼儿园主 要就是学习知识 的错误认识 调整对幼儿园的评价标 准 幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止 2 在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论 提高幼 儿教师业务素质 幼儿教育小学化倾向的根源 归根到 底还是教育思想不端正 幼儿教师是幼儿教育的直接实 施者 端正幼儿教师的教育思想 对纠正幼儿教育小学 化倾向显得尤为重要 因此 有必要在全体幼儿教师中 深入开展一场教育思想大讨论 认真学习 纲要 将全 体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来 与时俱进 使之 适应幼儿园素质教育的需要 国务院关于当前发展学前 教育的若干意见 指出 遵循幼儿身心发展规律 面 向全体幼儿 关注个体差异 坚持以游戏为基本活动 保教结合 寓教于乐 促进幼儿健康成长 加强对幼儿 园玩教具 幼儿图书的配备与指导 为儿童创设丰富多 彩的教育环境 防止和纠正幼儿园教育 小学化 倾向 我们从事幼儿教育的工作者 一定要遵循这一原则 不能盲目的迎合家长的需求 尤其是当园长的 一定要 有正确的办园思想和办园理念 3 加大对幼儿园指导 监督 管理的力度 因为部 分幼儿园办园条件差 幼儿园里很少玩具 教具和图书 图片 教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育 各幼儿 园要配备教育教学 游戏所需要的设施设备 并定期组 织人员通过明查暗访 定期座谈 教育教学效果测查等 方式 强化对幼儿园的监督 五 加大工作力度 规范幼儿教育教学行为 课程设置 严格按照陕西教育厅教材审查委员会审 定的幼儿园课程教材进行教育教学活动 每个主题可以 相对划分为语言 科学 社会 健康 艺术五个领域 各领域内容相互渗透 从不同的角度促进幼儿情感 态 度 能力 知识 技能的发展 严禁教授一年级课程 避 免幼儿教育小学化 幼儿园不能任意增设英语 写字 珠心算等课程 幼儿园不能以识字为主要目的 人为规 定识字的数量 要让幼儿通过听故事 读儿歌 做游戏 阅读图画书 练习组词 造句 使幼儿对汉字产生求知 欲 培养他们对汉字学习的兴趣 发展口语表达能力 促进儿童早期阅读 为正规的小学识字学习做好心理准 备 教师要备齐语言 科学 计算 社会 常识 三科 详案及其它学科的简案 严格控制课堂书写量 不得给 幼儿布置家庭作业 幼儿园 班 如要开设规定科目以 外的课程 必须报请当地教育局批准 活动组织和作息时间安排 严格按照 幼儿园教育 教学常规 试行 制定教育教学计划 开展备课 上课 游戏 教研 家长工作等活动 根据幼儿年龄特点 制 定幼儿一日生活常规 科学合理地安排幼儿一日活动的 顺序和时间 包括晨检 早操 上课 休息 眼保健操 游戏 饮食 睡眠等 幼儿园 学前班每日授课不得超 过 3 课时 学前班要制定课程表 每课时为 30 35 分钟 幼儿园大班每课时为 30 分钟 中 小班每课时为 15 20 分钟 幼儿音乐游戏 体育游戏及户外活动时间每天不 得少于 2 小时 尽量减少不必要的集体行动 保证幼儿 每天有适当的自主选择和自由活动的时间 严格执行 幼儿园工作规程 幼儿园教育指导纲要 试行 和 幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求 使 班级保教人员一日工作做到常规化 程序化 环境创设 幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿 园内幼儿所要到的各个地方 由活动室扩展延伸到盥洗 室和卧室 将创设内容同各室特点有机地结合起来 使 其发挥相应的作用 园内的绿化地带 小沟 水池 土 堆 围墙 栏杆 楼梯等都是应考虑的区域 环境创设 的内容如墙饰内容 区角位置 摆设 投放材料数量 种类等不应长期固定不变 同时也要避免盲目模仿 追 求时髦 作摆设 做装饰用等 要建立 玩具 材料 空间就在身边 的观念 挖掘和利用本地的丰富的物质 资源 利用活动室 睡眠室 走廊 门厅及室外场地 提供 投放相应的设施和材料 为幼儿创设分区活动的 场所 在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的 发挥 教师要有目的 有计划 遵循幼儿年龄特点组织 幼儿参与设计 参与收集和准备材料 参与布置 参与 操作 参与管理的过程 建立健全切实可行的各项规章制度 包括幼儿教师 岗位责任制 教学制度 卫生保健制度 安全公约 幼 儿日常行为规范 幼儿园学