三年级数学上册全册教案——带反思

天津市河北区红权小学天津市河北区红权小学 教师备课本教师备课本 2015 2016 学年度第学年度第 一一 学期学期 年级年级 三年级三年级 学科学科 数学数学 任课教师任课教师 戴美丽戴美丽 教教 学学 进进 度度 周次周次教学内容教学内容 1时 分 秒时 分 秒 2万以内的加法和减法 一 万以内的加法和减法 一 3测量测量 4测量测量 5万以内的加法和减法 二 万以内的加法和减法 二 6万以内的加法和减法 二 万以内的加法和减法 二 7倍的认识倍的认识 8多位数乘一位数多位数乘一位数 9多位数乘一位数多位数乘一位数 10多位数乘一位数多位数乘一位数 11长方形和正方形长方形和正方形 12分数的初步认识分数的初步认识 13数学广角数学广角 集合集合 14总复习总复习 第 第 一一 单元教学设计 单元教学设计 一 教学目标 一 教学目标 1 使学生认识时间单位时 分 秒 知道 1 分 60 秒 进行一些有关时间的简单计算 2 初步建立时 分 秒的时间观念 养成遵守和爱惜时 间的意识和习惯 二 教学重难点 二 教学重难点 使学生认识时间单位时 分 秒 知道 1 分 60 秒 进 行一些有关时间的简单计算 三 本单元教学内容及课时安排 三 本单元教学内容及课时安排 秒的认识 1 课时 时间的计算 1 课时 练习一 1 课时 第第 1 1 课时课时 一 课题 一 课题 秒的认识 二 教学目标 二 教学目标 1 1 知识与能力 知识与能力 认识时间单位秒 知道 1 分 60 秒 体会秒 在生活中的应用 2 2 过程与方法 过程与方法 通过观察 体验等活动 使学生初步建立 1 秒 几秒 1 分的时间观念 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 通过教学 使学生体验数学与生活的密 切联系 同时渗透珍惜时间 交通安全等思品教育 三 教学重难点 三 教学重难点 教学重点 教学重点 1 知道时间单位秒 理解并掌握 1 分 60 秒 2 初步建立 1 秒 几秒 1 分的时间观念 教学难点 教学难点 初步建立 1 秒 几秒 1 分的时间观念 四 教具 学具准备 四 教具 学具准备 带秒针的实物钟表 多媒体课件 五 课前预习设计 五 课前预习设计 认识钟面 读出时间 六 教学过程及设计意图 六 教学过程及设计意图 一 创设情境 引入新课 1 出示主题图 同学们 你看到了什么 你们看 新年的钟声即将敲响 让 我们一起倒计时 十 九 八 七 六 五 四 三 二 一 2 揭示 计量很短的时间 常用秒 秒是比分更小的 时间单位 3 板书课题 秒的认识 设计意图 通过学生熟悉的生活情境 唤醒学生已有的设计意图 通过学生熟悉的生活情境 唤醒学生已有的 知识经验和生活经验 同时 通过学生熟悉的情境 激发学知识经验和生活经验 同时 通过学生熟悉的情境 激发学 生学习的兴趣 为学习新知奠定良好的情感因素 生学习的兴趣 为学习新知奠定良好的情感因素 二 操作体验 探究新知 1 谈话 你都知道哪些关于秒的知识 你是怎么知道的 设计意图 简单的一问 既拉近师生的距离 又初步掌设计意图 简单的一问 既拉近师生的距离 又初步掌 握学生对新知识的了解情况 从而真正意义做到以学定教 握学生对新知识的了解情况 从而真正意义做到以学定教 以生为本 以人为本 以生为本 以人为本 2 结合学生回答引导探究 1 认识秒针 出示钟面 没有秒针 你看到了些什么 时针 分 针 12 个数字 12 个大格 60 个小格 出示钟面 有秒针 它与刚才的钟面有什么不同 多了一根指针 揭示 钟面上最长最细的针就是秒针 观察钟面 秒针还有什么特点 最细最长走得最快 找一找 找一找自己学具钟面上的秒针 指给同桌看看 2 认识 1 秒和几秒 揭示 秒针走 1 小格的时间是 1 秒 秒针走 2 小格的时间是几秒 走一大格呢 你是怎么想 的 秒针走 1 圈的时间呢 为什么 3 理解 1 分 60 秒 课件演示秒针走动 1 圈 学生边观察边说出时间 1 秒 2 秒 3 秒 58 秒 59 秒 60 秒 课件演示 学生仔细观察钟面 想一想 你有什么发现 学生汇报 教师引导 秒针走了一圈用了多少秒 在秒 针走一圈的同时 分针走了几小格 也就是几分钟 你发现 了什么 1 分 60 秒 你发现时 分 秒这三个单位间有什么关系 1 时 60 分 1 分 60 秒 设计意图 充分让学生观察钟面 引导学生从观察中发设计意图 充分让学生观察钟面 引导学生从观察中发 现分和秒之间的关系 理解现分和秒之间的关系 理解 1 1 分分 60 60 秒 秒 3 认识秒表和秒的计时方法 课件出示 这是秒表 一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间 介绍秒表的计时方法 课件出示 有的电子表可以显示到秒 你知道这个电子表显示的时刻 吗 6 时 55 分 57 秒 读出电子表上的时刻 你还知道哪些地方 哪些工具记录以秒为单位的时间 设计意图 了解秒表 电子表以及计时方法 使学生真设计意图 了解秒表 电子表以及计时方法 使学生真 切地感受到数学与生活的密切联系 同时引导学生运用所学切地感受到数学与生活的密切联系 同时引导学生运用所学 的知识解决生活中简单的实际问题 从而体验数学学习的生的知识解决生活中简单的实际问题 从而体验数学学习的生 活价值 活价值 4 体验 1 分钟 1 秒和几秒 1 分钟有多长 课件播放 时间像小马车 猜猜播放多长时间 课件验证 学生闭眼感受 1 分钟 1 分钟能做哪些事 1 秒究竟有多长呢 出示钟表滴答声 学生闭眼感受 1 秒钟能做哪些事 学生畅谈 课件出示 一秒钟 猎豹在草原上可飞奔 28 米 一秒钟 蜂鸟振翅 55 次 1 秒钟 地球绕太阳转动 29 8 千米 从太阳接收 486 亿 千瓦的能量 太阳系在银河系内运行 220 千米 宇宙空间 里有 79 个星体发生爆炸结束其 生命 感受几秒 师吟诵 明日歌 猜一猜 老师用了多长时间 你是怎 么想的 计时验证 师吟诵 长歌行 估一估 老师用了多长时间 你是怎 么估的 设计意图 给足学生观察 探究 体验的时间和空间 设计意图 给足学生观察 探究 体验的时间和空间 使学生初步建立使学生初步建立 1 1 秒和秒和 1 1 分钟的时间概念 同时渗透惜时的分钟的时间概念 同时渗透惜时的 思品教育 思品教育 三 课堂练习 巩固新知 1 课本第 6 页第 2 题 2 课本第 6 页第 1 题 3 课本第 6 页第 3 题 4 课本第 7 页第 7 题 设计意图 通过练习 使学生在练习中进一步建立时分设计意图 通过练习 使学生在练习中进一步建立时分 秒的时间概念 秒的时间概念 四 全课总结 升华新认识 1 课件播放 长歌行 说说你从中知道什么 2 你还知道哪些关于时间的名言警句 秒秒 的的 认认 识识 秒针走 1 小格的时间就是 1 秒 秒针走一圈是 60 秒 1 分 60 秒 3 通过这节课的学习 你有哪些收获 还有什么不清楚 的吗 七 作业设计 七 作业设计 收集有关时间的信息 八 板书设计 八 板书设计 九 课后反思 九 课后反思 教学时我注重联系学生的生活实际 利用种来让学生认训秒针 感觉 1 秒的时间 会看会估几秒或几十秒 提高学生感性认识 并通过观察让 学生自主发掘 1 分 60 秒这一概念 分散学习难点 激发学生学习的兴 趣 第第 2 2 课时课时 一 课题 一 课题 时间的换算及计算 二 教学目标 二 教学目标 1 1 知识与能力 知识与能力 引导学生通过观察 思考 归纳 总结等方 法 掌握简单的时间单位的换算 2 2 过程与方法 过程与方法 引导学生从图片中获取有意义的数学信息 找出要解决的问题 通过独立思考 小组合作等方式解决问 题 掌握解学问题的基本方法 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 通过教学 使学生体验数学与生活的密 切联系 在运用所学知识解决问题的过程中 体验数学学习 的乐趣 三 教学重难点 三 教学重难点 教学重点 教学重点 1 掌握简单的时间单位的换算 2 建立计算经过时间的模型 终点时间 起点时间 经过 的时间 3 渗透解决问题的三个步骤 阅读与理解 分析与解答 回顾与反思 教学难点 教学难点 建立计算经过时间的模型 终点时间 起点时间 经过的时间 四 教具 学具准备 四 教具 学具准备 课件 五 课前预习设计 五 课前预习设计 1 时 分 六 教学过程及设计意图 六 教学过程及设计意图 一 故事导入一 故事导入 开学了 熊大和熊二从熊堡出发去学校 熊大用了 2 小时 熊二用了 120 分钟 熊大说它用的时间少 熊二说它的用时 少 它俩谁也不甘示弱 同学们 请你们当裁判 它们俩究 竟谁用的时间少 好吗 设计意图 通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入设计意图 通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入 新课 激发学生学习的兴趣 调动学生积极地非智力因素的新课 激发学生学习的兴趣 调动学生积极地非智力因素的 有效参与课堂学习 有效参与课堂学习 二 探究新知二 探究新知 一 单位换算 1 从熊堡到学校 熊大熊二谁用的时间少 为什么 2 时 120 分 你是怎么想的 2 学生独立思考后 汇报 1 时是 60 分 2 时就是 2 个 60 分 也就是 60 60 120 分 3 同学间相互说一说 4 180 秒 分 你是怎么想的 5 练一练 3 分 秒 600 分 时 你是怎么想的 你又是怎么算的 先独立思考 然后与你的同学交流交流 设计意图 不断地追问 使学生知其然 更知其所以然 设计意图 不断地追问 使学生知其然 更知其所以然 不断地复述思维的过程 使学生思维过程具体化 形成计算不断地复述思维的过程 使学生思维过程具体化 形成计算 过程 提高学生的思维能力和计算能力 过程 提高学生的思维能力和计算能力 二 时间计算 1 9 月 1 日 小明背着书包上学去了 课件出示 2 你从中获得了哪些有意义的数学信息 小明 7 时 30 分离家 7 时 45 分到校 你能提出什么数学问题 小明从 家到学校用了多长时间 3 小明从家到学校用了多长时间 怎么解决这个问题呢 你有什么方法 先独立思考 然后与小组同学交流你的想法 4 小组合作交流 教师巡视指导 收集信息 5 学生汇报 课件出示 1 直接数一数 7 30 到 7 45 分针走了 15 分钟 2 7 30 到 7 45 分针走了 3 个大格 是 15 分钟 3 都是 7 时多 直接用 45 30 算出用了 15 分钟 6 小明从家到学校用了 15 分钟对吗 你是怎么想的 7 30 过 15 分钟就是 7 45 15 分钟是对的 7 写上答语 小明从家到学校用了 15 分钟 8 你喜欢哪种方法 为什么 9 整理解决问题的基本方法 我们是怎么解决这个问题 的 谁来说说 师做整理板书 阅读与理解 分析与解答 回顾与反思 设计意图 通过创设学生熟悉的生活情境 从而唤醒学设计意图 通过创设学生熟悉的生活情境 从而唤醒学 生对经过时间计算的生活经验 想出多样化的解决问题的方生对经过时间计算的生活经验 想出多样化的解决问题的方 法 从方法的多样化到方法最优化 建立简单的经过时间的法 从方法的多样化到方法最优化 建立简单的经过时间的 计算模型 终点时间计算模型 终点时间 起点时间起点时间 经过的时间 经过的时间 三 巩固新知三 巩固新知 1 填一填 2 做一做 引导 解决的问题是什么 需要利用的信息有哪些 哪些 信息是多余信息 怎么解决这个问题 9 00 怎么减 8 40 呢 9 时相当于 8 时几分 8 时 60 分减 8 时 40 分你会计算吗 结 果正确吗 答语写完整了吗 3 课本第 7 页第 8 题 4 课本第 8 页第 9 题 时间的换算及计算时间的换算及计算 2 时 120 分 45 30 15 分 晚点 是什么意思 这题怎么解决 你是怎想的 设计意图 通过习题梯度的练习 使学生进一步掌握所设计意图 通过习题梯度的练习 使学生进一步掌握所 学的单位换算和时间计算的方法 进一步建立简单的模型 学的单位换算和时间计算的方法 进一步建立简单的模型 终点时间终点时间 起点时间起点时间 经过的时间 同时获得新发现 起点时经过的时间 同时获得新发现 起点时 间间 经过的时间经过的时间 终点时间 终点时间 四 课堂总结四 课堂总结 1 今天的学习 你有哪些收获 2 我们今天是怎样学习新知识的 七 作业设计 七 作业设计 调查一些电视节目开始和结束的时间 记录 下来 算出时长 八 板书设计 八 板书设计 九 课后反思 九 课后反思 联系生活体验 借助实物钟来演示说明 计算经过时间与求开始 结束 时间的方法 但学生脱离实物教具后思维分析上有所欠缺 第第 3 3 课时课时 一 课题 一 课题 时 分 秒的经过时间 二 教学目标 二 教学目标 1 1 知识与能力 知识与能力 通过贴近学生生活实际的素材 在丰富多彩 的实践活动中充分体会时 分 秒的实际意义 2 2 过程与方法 过程与方法 通过练习 学生比较熟练地进行一些简单的 时间计算 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 进一步了解数学在现实生活中的应用 增强学习数学的兴趣和信心 形成独立思考的习惯 三 教学重难点 三 教学重难点 教学重点 教学重点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法 教学难点 教学难点 用时针的知识解决生活中的实际问题 四 教具 学具准备 四 教具 学具准备 五 课前预习设计 五 课前预习设计 六 教学过程及设计意图 六 教学过程及设计意图 一 基本练习 1 完成 练习一 第 3 题 要求学生先估计 再实际进行验证 验证的数据可以由学 生和家长一起完成 2 完成 练习一 第 4 题 先让学生独立完成 再让学生说一说每一题是怎么比较的 允许学生用不同的方法进行比较 只要说得有道理就行 3 完成 练习一 第 5 题 读读书上的三个例子 并要求学生根据生活经验说一说做 这些事情需要多长时间 4 完成 练习一 第 6 题 先让学生尝试做一做 分别测量在跑步或跳绳后 1 分钟 内心跳和呼吸次数的变化情况 5 完成 练习一 第 8 题 学生计算经过的时间 如果部分学生有困难 让他们借助 钟面模型加以演示 理解 教师给予适当的帮助 6 完成 练习一 第 9 题 指名说说题意 学生独立列式 说说自己的计算方法 二 补充题目 1 1 分 秒 4 时 分 9 分 9 秒 36 分 2 时 5 分 秒 150 秒 2 分 400 分 4 时 10 分 1 时 2 电影 神奇的宇宙 从 2 05 开始 到 2 50 结束 这场 电影放映了多长时间 三 全课总结 你现在回算经过的时间吗 计算经过的时间应注意什么 七 作业设计 七 作业设计 练习一 的第 10 11 题 八 板书设计 八 板书设计 九 课后反思 九 课后反思 通过练习发现学生在时间基础知识的掌握上比较扎 实 但在时间计算上分析不够准确 要多进行相应的思维分析训练 第 第 二二 单元教学设计 单元教学设计 一 教学目标 一 教学目标 1 使学生能够正确口算两位数加 减两位数 会正确计 算几百几十加 减几百几十 2 使学生能够结合具体情境 进行加 减法估算 培养 估算意识 3 培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题 的意识 体验解决问题策略的多样性 二 教学重难点 二 教学重难点 正确口算两位数加 减两位数 会正确计算几百几十加 减几百几十 根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识 体 验解决问题策略的多样性 三 本单元教学内容及课时安排 三 本单元教学内容及课时安排 两位数加两位数 1 课时 两位数减两位数 1 课时 笔算几百几十加 减几百几十 1 课时 加 减法的估算 1 课时 整理和复习 1 课时 第第 1 1 课时课时 一 课题 一 课题 口算两位数加两位数 二 教学目标 二 教学目标 1 1 知识与能力 知识与能力 使学生学会口算两位数加两位数的计算方法 并能正确计算 2 2 过程与方法 过程与方法 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选 择恰当方法的意识 感受口算方法背后隐藏的数学思想与方 法 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 让学生在具体的情境中 进一点体会加 法的意义 感受加法计算与生活的联系 三 教学重难点 三 教学重难点 教学重点 教学重点 两位数加两位数的口算方法 教学难点 教学难点 熟练掌握口算两位数加两位数方法 四 教具 学具准备 四 教具 学具准备 课件 练习卡 五 课前预习设计 五 课前预习设计 1 用两位数加 减整十或一位数 26 30 48 20 49 20 56 3 28 9 24 9 35 20 46 7 98 90 78 9 2 在 里填上适当的数 23 28 35 63 20 3 72 31 75 29 六 教学过程及设计意图 六 教学过程及设计意图 一 情境创设 引入新课一 情境创设 引入新课 一 情境创设 1 课件呈现 赏 上海世博会 的有关图片让学生欣赏 教师介绍 这是在我国上海举行的第 53 届世博会中的一些照 片 2 师 有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观 大家请看大屏幕 呈现主题图 3 请大家仔细观察 并说一说你从图中发现了哪些数学 信息 学生自由汇报 教师给予引导或肯定 二 引入新课 1 师 同学们真了不起 从这个画面中发现了这么多的 数学信息 看来 数学在生活中真的是无处不在啊 2 师 今天啊 我们就来研究这个学校的同学在参观世 博会中遇到的数学问题之一 口算两位数加两位数 设计意图 由世博会的图片引入 能调动学生的学习积设计意图 由世博会的图片引入 能调动学生的学习积 极性 同时通过让学生寻找主题图中的数学信息 又让学生极性 同时通过让学生寻找主题图中的数学信息 又让学生 体会生活中处处都有数学 体会生活中处处都有数学 二 引导发现 自主探究二 引导发现 自主探究 一 引导发现 1 提出问题 课件演示 大客车慢慢开来了 小朋友们 马上就要出发了 但需要持票上车 请问 一年级一共要买 多少张车票 2 引导分析 让学生说说 一年级一共要买多少张车票 是什么意思 引是导学生得出 一年级一共要买多少张车票 就是求一年级一共有多少人 3 列出算式 那如何列式 让学生独立列式 指名汇报 教师根据汇报板书出算式 35 34 二 初次探究 1 教师质疑 今天咱们用口算的方法来计算 请大家想 一想 35 34 应该怎样口算呢 2 独立思考 交流汇报 1 让学生独立思考 有了自己的口算方法之后 再与 同桌交流 教师巡视 进行个别指导 2 汇报展示 教师有选择性的请几个代表说一说 完 整的表述出每种算法 教师板书 可能有 方法一 先算 35 30 65 再算 65 4 69 方法二 先算 30 30 60 再算 5 4 9 最后算 60 9 69 方法三 先算 30 34 64 再算 64 5 69 3 学生在汇报算法时 教师再将学生的口算方法的过 程用思路图形式板书出来 如例题中所示 如果有学生是用 想笔算的方法来口算的 教师也要给予肯定 3 观察比较 1 你们看看这三种方法 哪两种方法比较相似 引导 学生发现 第一 三两种方法比较相似 都是将一个两位数 分成一个整十数和一个一位数 再让它们分别与另一个两位 数相加 不同之处在于 第一种方法是拆分第二个加数 而 第三种方法是拆分第一个加数 在归纳时 利用课件逐步 演示 2 那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之 处吗 引导学生发现 第二种方法是将两个数现时拆分成一 个整十数和一个一位数 分别相加之后再将两个结果相加 4 反思小结 1 反思 我们看这三种口算方法 说明我们在口算这 道题时 都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分 这 是为什么呢 难道不拆分我们就不能口算了吗 让学生发现 这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解 决了 难度也就降低了 更便于口算 这样的拆分 变化的 一个过程 我们在数学上称之为转化 2 小结 这三种方法都是先通过转化 再利用我们以 前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识 进行口 算 3 学了这些方法之后 你再来评价一下自己的口算方 法 你更喜欢哪种方法 设计意图 先让学生独立探究方法 再利用观察比较与设计意图 先让学生独立探究方法 再利用观察比较与 反思小结 让学生明真正理解口算方法 初步感受转化思想反思小结 让学生明真正理解口算方法 初步感受转化思想 的运用及其重要性 的运用及其重要性 三 再次探究 1 呈现情境图 提出问题二 二年级一共要买多少张车 票 1 让学生独立列出算式 老师巡视指导 2 独立口算 小组内交流口算方法 3 指名说出自己的口算方法 2 解析过程 深层感知 1 让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿 纸上表示出来 2 展示过程 将学生列出的分步算式与过程的思路图 结合在一起展示 方法一 39 40 79 79 4 83 方法二 30 40 70 9 4 13 70 13 83 方法三 30 44 74 74 9 83 如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的 教师也要给 予肯定 3 完整呈现 观察比较 这三种方法中 哪两种方法可视为相同的方法 第一 三两种方法 谁来说一说 第二种方法与这两种方法的不同之处 第一 三两种方法是拆分一个数 而第二种方法是拆分两 个数 你更喜欢哪种方法 为什么 让学生自由发言 这道题与第一道题有不同之处吗 让学生发现 这题需 要进位 3 小结反思 1 今天我们学习的口算两位数加两位数 其实都是运 用了我们以前学过的知识来解决的 2 你觉得自己的口算方法如何 哪种方法更适合自己 你就选用哪种方法 设计意图 让学生再次经历独立思考 交流汇报以及观设计意图 让学生再次经历独立思考 交流汇报以及观 察比较与小结反思等学习活动 来巩固两位数加两位数的口察比较与小结反思等学习活动 来巩固两位数加两位数的口 算方法 算方法 三 实践应用 巩固提高三 实践应用 巩固提高 一 完成教材 P10 的 做一做 1 课件分步呈现第 1 2 两上题 让学生独立完成 交流汇报时 着重让学生说出口算的过程 2 学生根据主题图 提出数学问题并解答 1 让学生分组合作 先提出问题 再列式计算 最后 在组内交流汇报 2 集中汇报 指名说出口算的过程 并反馈订正 设计意图 通过本题的练习 巩固学生对两位数加两位设计意图 通过本题的练习 巩固学生对两位数加两位 数口算方法的进一步掌握 在培养学生发现问题 提出问题数口算方法的进一步掌握 在培养学生发现问题 提出问题 与解决问题的能力的同时 掌握所学知识 与解决问题的能力的同时 掌握所学知识 二 口算比赛 1 看谁能算全对 练习二的第 1 题 1 学生独立完成 比一比 看谁能算全快 教师巡视 注意对速度慢的学生进行指导 2 集体汇报 汇报时 要让学生说出自己的口算方法 3 反馈 请全做对的同学举手 教师给予表扬 同时 对有错的学生给予鼓励 2 看哪一小组全做对 练习二的第 2 题 1 学生独立完成 最后以小组为单位进行评比 看看 哪一个小组能做全对 2 全部完成后 请同桌学生互相检查正误 对全对的 小组给予表扬 3 错例分析 教师选取几道有代表性的错题板书进行展 示 不要说出出错孩子的名字 让学生说一说 他们分别 都是在哪些地方出错了 4 我是小小营业员 课件演示练习二的第 3 题 1 情境创设 课件呈现第 3 题的情境图 先出现问题 一 一位阿姨要买一个地球仪和一个小闹钟 一共需要多少 元 让学生独立列式解答 并说出计算过程 2 学生提出问题 并解决 5 我是劳动小能手 课件呈现练习二的第 3 题的主题图 1 同学们请仔细观察图 谁来说一说这幅图画的是一 个什么场景 2 你能根据图上的内容 完整地提出一个数学问题吗 3 学生叙述问题 教师加以引导或表扬 4 学生独立解决问题 并说一说自己是如何计算的 设计意图 通过有趣的比赛形式的练习 激发学生的学设计意图 通过有趣的比赛形式的练习 激发学生的学 习兴趣 同时设计一个错题展示与分析环节 给学生一个必习兴趣 同时设计一个错题展示与分析环节 给学生一个必 要的提醒 让学生减少或避免出现同样的错误 最后再通过要的提醒 让学生减少或避免出现同样的错误 最后再通过 两个情境练习 让学生在具体的生活情境与问题情境中 运两个情境练习 让学生在具体的生活情境与问题情境中 运 用所学知识解决实际问题 达到将所学知识巩固提高的目的 用所学知识解决实际问题 达到将所学知识巩固提高的目的 四 全课小结 促进内化四 全课小结 促进内化 一 学生谈体会 让学生说说 这节课学习了什么知识 二 师生共同回顾 本节我们学习了口算两位数加两位 数 其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转 化成若干道连续的 已经掌握的 比较容易的口算 同时 点击课件 进行演示 这种数学思想 我们以前也经常用 以后还要经常用 希望我们每一个人都能用好这把学习数学 的金钥匙 设计意图 多让几个学生说一说 教师加以引导 既能设计意图 多让几个学生说一说 教师加以引导 既能 锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力 还能加深学生锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力 还能加深学生 对本课所学知识的掌握 同时教师明确指出转化的重要性 对本课所学知识的掌握 同时教师明确指出转化的重要性 七 作业设计 七 作业设计 口算练习 八 板书设计 八 板书设计 两位数加两位数 例 1 1 2 九 课后反思 本节课的教学目标是让九 课后反思 本节课的教学目标是让 学生通过操作 理解学生通过操作 理解 和掌握两位数的进位加的计算方法 重点突出个位满十怎么和掌握两位数的进位加的计算方法 重点突出个位满十怎么 办和十位上是几个数相加的这两个问题 使学生通过实践初办和十位上是几个数相加的这两个问题 使学生通过实践初 步了解两位数进位加法的计算方法 然后把学生汇报的方法步了解两位数进位加法的计算方法 然后把学生汇报的方法 在学生中讨论 达到新的认识度 再通过实践完成在学生中讨论 达到新的认识度 再通过实践完成 做一做做一做 掌握两位数进位加法的计算方法 掌握两位数进位加法的计算方法 第第 2 2 课时课时 一 课题 一 课题 口算两位数减两位数 二 教学目标 二 教学目标 1 1 知识与能力 知识与能力 使学生学会口算两位数减两位数的计算方法 并能正确计算 2 2 过程与方法 过程与方法 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选 择恰当方法的意识 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 让学生在具体的情境中 进一点体会减 法的意义 感受减法计算与生活的联系 三 教学重难点 三 教学重难点 教学重点 教学重点 掌握 100 以内减法式题口算方法 教学难点 教学难点 100 以内减法式题口算方法熟练应用 四 教具 学具准备 四 教具 学具准备 课件 练习卡 五 课前预习设计 五 课前预习设计 35 20 35 2 36 8 六 教学过程及设计意图 六 教学过程及设计意图 一 复习引入一 复习引入 一 复习旧知 课件呈现口算复习题 1 4 53 47 25 24 21 32 29 2 43 7 32 5 53 30 65 20 指名汇报口算结果 并让学生说一说自己是怎么样的 二 引入新课 1 师 对学生的表现加以肯定 看来啊 同学们不仅对 上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了 对以前学习的减 法也是记忆深刻啊 2 师 今天啊 我们就来学习两位数减两位数的口算 板书课题 两位数减两位数 设计意图 通过复习前面所学知识 既让学生复习到了设计意图 通过复习前面所学知识 既让学生复习到了 上节课的学习内容 又唤醒学生对以前学习的减法知识的回上节课的学习内容 又唤醒学生对以前学习的减法知识的回 顾 为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备 同时开门见山顾 为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备 同时开门见山 地点明本课所学的知识 让学生直接明确本课的学习内容 地点明本课所学的知识 让学生直接明确本课的学习内容 二 探究新知二 探究新知 一 情境创设 导入新知 师 上节课我们利用所学知识 帮助某学校同学解决了购 买车票的问题 全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大 巴了 我们来看看大家在车上都谈论些什么 1 课件动态呈现情境图 从图中 你了解了哪些数学信 息 2 学生汇报发现的数学信息 3 那你能根据这些数学信息 提出一个用减法计算的数 学问题吗 1 学生提出问题 教师加以引导 提醒学生注意叙述 的完整性 同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问 题 2 同学们真了不起 提出了这么多数学问题 那我们 就先来解决其中的一个问题吧 二 动手操作 形成表象 1 呈现问题 教科书 P11 例 2 的第 1 题 普通快客的 票价比动车贵多少元 1 分析解答 我们已知什么 要求什么 怎么列式 2 独立计算 学生尝试独立口算 教师巡视 注意个 别指导 3 交流汇报 先让学生在小组内内交流每个人的算法 而后教师指名回答 引导学生完整表述出算法 可能有 方法一 先算 65 50 15 再算 15 4 11 方法二 先算 65 4 61 再算 61 50 11 方法三 先算 65 60 5 再算 60 54 6 最后算 5 6 11 方法四 先算 5 4 1 再算 60 50 10 最后算 10 1 11 学生在汇报方法时 教师要引导学生说出自己的想法 教 师可以简单加以概括或提炼 如 方法一 先减整十数 再 减一位数 方法二 先减一位数 再减整十数 方法三 找 一个整十数做中间数 方法四 相同数位相减 既列竖式计 算 可能有些同学还会说出其他的算法 只要是合理 正确 的 教师都应给予肯定 2 比较反思 1 同学们真厉害 想出来这么多的口算方法 那么 这么多口算方法之中 每种方法都各有特点 你觉得哪种方 法更适合你自己呢 2 如果再让你口算一题 你会采用什么方法来口算 3 重点呈现 1 我们来看看书上向我们介绍了哪种方法 是第一种 方法 2 教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图 再利用课件展示第二种计算方法计算过程的思路图 3 谁来说一说 为什么要把减数 54 分成 50 和 4 两个 数来分别减呢 因为这也是降低口算难度 同时利用转化和 迁移的数学思想 把复杂问题简单化了 设计意图 让学生在具体的情境中 去发现问题 提出设计意图 让学生在具体的情境中 去发现问题 提出 问题 并独立的去解决问题 在学生经历了独立思考 主动问题 并独立的去解决问题 在学生经历了独立思考 主动 探究 汇报交流的基础之上 再引领学生比较反思 最后教探究 汇报交流的基础之上 再引领学生比较反思 最后教 师重点介绍一种主要方法 帮助学生形成表象 再次体会转师重点介绍一种主要方法 帮助学生形成表象 再次体会转 化的数学思想 化的数学思想 三 再度探究 建构方法 1 课件呈现问题 2 世博专线大巴的票价比普通快客 便宜多少元 1 自主探究 学生独立分析解答 并用自己喜欢的口 算方法计算出结果 教师巡视 注意个别指导 2 交流汇报 指名学生说出自己的口算方法 3 学生汇报方法的同时 教师选择先减整十数 再减 一位数的方法板书 并画出计算过程的思路图 2 观察比较 1 本题与上一题有什么不同 引导学生发现 本题是有退位的减法 上一题不用退位 第一题中前三种方法都能适用于第二题 但如果要用第 四种方法因为 5 减 8 不够减 就得到十位去借 1 当十再减 所以就得用 15 8 7 50 40 10 7 10 17 2 比较相同点 都是利用转化与迁移的数学思想方法 将复杂问题简单化 3 反思小结 1 同桌议一议 经过这两次尝试 你最喜欢哪种口算 方法呢 你觉得哪种方法更适合你自己 哪种方法更合理 2 全班交流 4 反馈练习 1 课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题 师 你能从刚才我们提出这些问题中 选择一个来解决吗 2 学生独立完成 3 反馈 请一学生汇报结果与算法 其他学生汇报自 己的对错情况 对于出错的学生 师生共同帮助其分析原因 四 巩固练习 我是保龄球高手 课件呈现 P11 的 做一做 学生独立在书上完成 而 后集体核对 注意让学生说出口算方法 设计意图 让学生在再度探究中 通过自主选择口算方设计意图 让学生在再度探究中 通过自主选择口算方 法 比较方法 反思小结以及反馈巩固等各个环节 逐步形法 比较方法 反思小结以及反馈巩固等各个环节 逐步形 成自己的口算方法 从而完善对两位数减两位数口算方法的成自己的口算方法 从而完善对两位数减两位数口算方法的 建构 建构 三 巩固提高三 巩固提高 一 基本练习 1 接力赛 课件呈现 P13 的练习二第 6 题 请四位学 生来进行游戏 一组完成后 再换一组题目 换一组学生来 比赛 2 我会变 P13 的第 5 题 教师可以制作类似的数条 也可以用课件进行动态演示 让学生快速说出两个数的和与 差 3 今天我当家 课件呈现情境图 让学生直接把结果填 在书上 完成后 集体核对正误 教师要注意学生反馈的信 息 二 综合应用 1 我是小小计分员 P413 的第 7 题 1 课件呈现第 7 题的左边的情境图 让学生独立解决 完成后集体核对正误 2 再呈现右边的情境图 分析问题 已知什么 要求什么 如何列式 口算结果 检查正误 设计意图 本环节以基础练习为主 通过两位数的加 设计意图 本环节以基础练习为主 通过两位数的加 减法的练习 让学生巩固所学 通过多样的练习形式 促使减法的练习 让学生巩固所学 通过多样的练习形式 促使 学生自觉形成又对又快的方法 同时 由于最后一题学生容学生自觉形成又对又快的方法 同时 由于最后一题学生容 易在审题时出现问题 所以 采取教师引导的方式 以避免易在审题时出现问题 所以 采取教师引导的方式 以避免 学生因审题不仔细造成误 学生因审题不仔细造成误 四 总结归纳四 总结归纳 一 总结 这节课我们学习了什么内容 二 归纳 1 引导学生整理 最后课件呈现口算两位数加 减两位 数的两种主要方法 两位数加 或减 整十数再加 或减 一位数 两位数加 或减 一位数再加 或减 整十数 2 小组讨论 两位数加 减两位数的口算方法有什么联 系和区别 3 根据学生汇报 师生共同归纳 1 两者都运用了 转化 迁移 凑整等数学思想与数 学方法 2 加法是将其中的一个两位数分成一个整十数和一个 一位数再连续加 而减是将减数分成一个整十数和一个一位 数 再连续减 4 师 当然 除了这两种方法之外 我们还有一些别的 方法 但不论我们用什么方法 我们在解决实际问题时 还 要注意根据实际情况灵活选择方法 不能生搬硬套 设计意图 通过总结与归纳 为学生创造更多的锻炼口设计意图 通过总结与归纳 为学生创造更多的锻炼口 头表达能力的机会 培养学生的语言组织能力 整理归纳的头表达能力的机会 培养学生的语言组织能力 整理归纳的 能力和灵活选择策略与方法的能力 从而掌握两位数加 减能力和灵活选择策略与方法的能力 从而掌握两位数加 减 两位数的口算方 为下节课的学习在知识与方法的迁移上做两位数的口算方 为下节课的学习在知识与方法的迁移上做 足准备 足准备 七 作业设计 七 作业设计 口算练习 八 板书设计 八 板书设计 两位数减两位数 例 2 1 2 65 48 九 课后反思 九 课后反思 一 加强对孩子数学语言的培养 通过这节课孩子们对问题一 加强对孩子数学语言的培养 通过这节课孩子们对问题 的回答 我明显感觉到孩子语言不够精炼 表达意思不完整 的回答 我明显感觉到孩子语言不够精炼 表达意思不完整 通常一个问题提出以后 对于第一个孩子的回答 老师要给通常一个问题提出以后 对于第一个孩子的回答 老师要给 与正确的导向 尤其注意完整地叙述 这样可以让后来回答与正确的导向 尤其注意完整地叙述 这样可以让后来回答 的孩子有个明确的方向 的孩子有个明确的方向 二 增强教育机智 对孩子出现的问题及时处理 本次课上二 增强教育机智 对孩子出现的问题及时处理 本次课上 孩子课堂上出现的问题我并没有第一时间给予正确的导向 孩子课堂上出现的问题我并没有第一时间给予正确的导向 还有 自己出现的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充 还有 自己出现的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充 三 丰富评价体系 新课程倡导评价主体多元化 评价方式三 丰富评价体系 新课程倡导评价主体多元化 评价方式 多样化 而我们在日常教学中更应注意灵活运用评价 我在多样化 而我们在日常教学中更应注意灵活运用评价 我在 日常教学中并没有充分把教学中的评价方式渗透到数学教学日常教学中并没有充分把教学中的评价方式渗透到数学教学 中 中 第第 3 3 课时课时 一 课题 一 课题 几百几十加减几百几十 二 教学目标 二 教学目标 1 1 知识与能力 知识与能力 理解并掌握几百几十加 减几百几十的计算 方法 能正确地进行计算 2 2 过程与方法 过程与方法 培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移 旧知识解决新问题的意识和能力 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 使学生感悟数学与生活实际的联系 培 养学生良好的计算习惯 三 教学重难点 三 教学重难点 教学重点 教学重点 掌握几百几十加 减几百几十的计算方法 教学难点 教学难点 笔算几百几十加 减几百几十的进位加和退位减 四 教具 学具准备 四 教具 学具准备 课件 练习卡 五 课前预习设计 五 课前预习设计 1 口算 53 6 85 5 67 9 72 6 20 40 3000 900 700 80 300 20 60 80 60 200 100 400 50 900 300 200 2 口答 1 6 个百和 7 个十组成的数是多少 67 个十组成的数是多少 2 540 是由几个百和几个十组成的 540 是由多少个十组成的 3 拆数游戏 1 把下列各数拆成整百和整十数 360 480 520 790 210 2 把下列各数拆成整百和一百几十的数 720 270 450 840 910 六 教学过程及设计意图 六 教学过程及设计意图 一 情境创设 引入新课一 情境创设 引入新课 1 师 课件直接呈现上海世博会的吉祥物 海宝 问 同学们 你们认识她吗 对 她就是我们上海世博会的吉祥 物 海宝 2 课件呈现 世博园里的一个纪念品商店 商品琳琅满 目 吉祥物海宝摆放在最显眼的位置 1 师 你们看 同学们来到了世博园纪念品商店 这 里面的商品可真多啊 其中吉祥物海宝最受游客的欢迎 2 课件出示 上午卖出 380 个 海宝 下午卖出 550 个 海宝 3 提出问题 你能根据图中的内容提出一个数学问题来 吗 1 可能会有学生提出 上午和下午一共卖出多少个 海宝 下午比上午多卖出多少个 海宝 2 分析比较 这两个问题分别用什么方法计算 你会列出算式吗 学生列出算式后 师 这两道加 减法的计算与我们前 面学习的加 减法有什么不同 4 点明课题 本节课我们就来学习几百几十加 减几百 几十 教师板书课题 设计意图 通过与前几节课延续的生活情境 为学生创设计意图 通过与前几节课延续的生活情境 为学生创 设一个简单的问题情境 调动学生的学习兴趣 让学生从情设一个简单的问题情境 调动学生的学习兴趣 让学生从情 境中寻找数学信息 提出数学问题 提高学生的语言组织与境中寻找数学信息 提出数学问题 提高学生的语言组织与 表达能力 为接下来的探究新知作准备 表达能力 为接下来的探究新知作准备 二 师生互动 探究新知二 师生互动 探究新知 1 探究进位加法的计算方法 1 课件呈现问题 上午和下午一共卖出多少个 海宝 和算式 380 550 师 刚才我们已经列出了解决这个问题的算式 对于这个 算式 你会计算吗 2 尝试练习 学生独立思考 计算 380 550 3 计算完成后 请学生在小组内讨论 交流自己的算 法 4 汇报展示 如果学生是用口算的方法来计算的 就让学生完整的表 述出自己的思考过程 如 因为 38 55 93 所以 380 550 930 也可以把 380 看成 38 个十 550 看成 55 个十 55 个十加上 38 个十就是 93 个十 也就是 930 等 如果学生是用竖式计算的 请学生将自己的竖式利用多 媒体展示平台进行展示 并让其简单地叙述自己的计算过程 特别要引导学生说出 相同数位要对齐 从个位加起 5 互动交流 师 刚才同学们想到了两种方法来计算这道题 其中第 一个同学是将几百几十看成几十几个十 得用上节课我们学 习的口算两位数加数来解决 但是一定要注意最后结果中别 漏掉最后的 0 那我们再来看一看第二个同学列竖式计算的方法 请大 家在小组中讨论一下 在列竖式计算的时候我们要注意哪些 问题 学生讨论后全班交流 教师从中提炼出计算法则 适 时板书 质疑 课件呈现小精灵的问题 为什么百位上不是 8 呢 让学生讨论 而后师生共同概括 那是因为十位相加已经满 十了 需要向百位进 1 课件闪烁进位的 1 在列竖式时 我们要将十位往百位进的 1 写在竖式中 千万不能漏掉 6 方法小结 课件显示口算方法的过程 学生边小结列竖式的计算方法 教师边板演竖式 进行 完整的示范 师生共同小结 相同数位上的数要对齐 要从个位加起 如果哪一位上相加满十 就要向前一位进一 在学生汇报时 教师利用课件按步骤的演示计算过程 设计意图 通过学生的自主尝试 让学生自觉地将两位设计意图 通过学生的自主尝试 让学生自觉地将两位 数加两位数的口算与笔算的方法迁移过来探究新知 再通过数加两位数的口算与笔算的方法迁移过来探究新知 再通过 师生的互动交流和教师的有意设疑 促进学生进一点掌握几师生的互动交流和教师的有意设疑 促进学生进一点掌握几 百几十加几百几十的笔算方法 提醒学生注意笔算中加法中百几十加几百几十的笔算方法 提醒学生注意笔算中加法中 的进位问题 的进位问题 2 探究退位减法的计算方法 1 课件呈现算式 550 380 2 独立完成计算 3 小组中交流算法和计算结果 4 全班反馈 交流方法 学生汇报一种方法时 教师 利用课件显示出来 如 因为 55 38 17 所以 550 380 170 把 550 看成 55 个十 380 看成 38 个十 55 个十减去 38 个十就等于 17 个十 也就是 170 请一位列式计算的同学板演 并让其说一说自己的计算 方法 课件呈现小精灵的问题 为什么百位上是 4 减 3 5 自主梳理笔算方法 课件分步骤出示 相同数位对齐 从个位减起 哪一位上不够减 就从前一位退 1 在本位上加十再减 课件演示 在百位 5 的上面点上一个退位的点 并写上一 个字体小一点的 4 同时在十位写上字体小一点的 15 设计意图 本环节注重让学生通过独立思考 自主尝设计意图 本环节注重让学生通过独立思考 自主尝 试 合作交流 共同梳理中 掌握几百几十减几百几十的退试 合作交流 共同梳理中 掌握几百几十减几百几十的退 位减法 同时利用课件的动态演示 突出笔算减法中的重点 位减法 同时利用课件的动态演示 突出笔算减法中的重点 突破难点 突破难点 三 练习反馈 巩固提高三 练习反馈 巩固提高 1 比一比 看哪组能全算对 P14 的 做一做 1 让学生选择自己喜欢的方法进行计算 并将结果直 接填在书上 2 集体汇报 汇报时说出自己选择的计算方法 3 请做全对的同学举手 评出最佳小组 2 笔算我最棒 P16 练习三的第一题 1