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怎样培养孩子的写作兴趣房县东城小学 赵艳摘 要作文教学是小学语文教学的难点之一，现在的小学生怕作文，不愿写作文，谈“文”色变。对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而没有明确的目标容易得到满足，平常在满足后很快消失。而兴趣有较明确的目标，得到满足后，不仅不会消失，反而更加浓厚。 关键词语文写作；培养；兴趣 小学语文新课程标准明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，很多小学生一提起写作文就叫苦不迭。兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。是促进学生求知欲望的强大动力，是开发学生智力的催化剂。学习兴趣往往源于好奇心。如果学生对学习没有兴趣，就像餐桌前没有胃口一样。由此可见，兴趣对学生的写作是何等的重要。那么如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法。 一、体验生活，培养写作兴趣 法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”语言大师叶圣陶也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么文章。”生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。 首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。老舍先生的猫中最后一段的描写，就是抓住了满月的小猫很可爱的特点，用“什么都玩，耍个没完没了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“所过之处，枝折花落”、“生气勃勃，天真可爱”等词语写出猫的淘气又可爱，为什么老舍能把满月的小猫写得如此逼真可爱呢？就是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察和思考，才把满月的猫写得更可爱了！我们应鼓励学生多观察生活、体验生活，从实实在在的生活中挖掘一点宝藏。 其次教师又可尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。 二、阅读背诵，积累写作素材 阅读背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。一个人的时间非常有限，单凭自己的亲历积累素材是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取方式。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。平时多读书，多储存素材，写作时可以随手拈来，不费思索而顺理成章。在阅读的基础上我们还可以把文章精彩的部分摘抄下来，积累好词好句那就更好了。俗话说“好记心不如赖笔头”说的正是此意。因此我鼓励我的学生们准备一个漂亮的日积月累本子，不论是在哪里只要看到好的词语或优美的句子都会在第一时间摘抄在本子上。同时我还要求每位学生熟读或背诵每篇文章，而且还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生自编自演，或讲故事、背作文、或说笑话、谈见闻，不拘一格，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。古人云：“劳于读书，逸于作文”。只有有了一定的读和背的量的积累，才会在写作上有一个质的飞跃。 三、展示学生写作成果，激发写作动力 小学生好奇心强，爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，平时我批改学生作文时，碰到好的作文除了及时表扬外。还在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。让其他同学听一听，感受一下同学的能力，更好地促进写作的发展。利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，我还鼓励同学们把好的作品投到校报教育周刊等刊物上，让更多的同学看看。增强学生的自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。同时还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。 四、赏识激励，激发写作热情 实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣 然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。 五、模仿佳作，锻炼写作能力 作文好比盖房子，必须要有图纸。作文要模仿，就象写字要临摹一样，自己写是永远都写不好的。任何一个书法家，都是从临摹开始。所以学生在多练的同时，我们可以让学生多模仿前人的佳作，创造出更好的文章，使得自己更有信心写作。况且这对写作水平欠佳的学生，尤其有现实意义。我们语文课本中，老舍、巴金、鲁迅等这些大师的佳作给我们提供了许多作文的范例，是非常值得我们去模仿学习的。同时一些比较优秀的作文我们也鼓励学生们模仿学习。当我们要写作时，找不到恰当的形式、句式时，不妨可以想象课文中的名篇名著，仿照它的形式，溶入深思熟虑的内容，成功的佳作也许就出来了。如果任意背诵几段他们的佳作，学生一辈子作文就不愁了。 六、强化训练，重视作文修改 小学生一般不善于利用丰富的词汇，更不善于联想发挥。这就要充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上讲台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。教师对学生的习作过程，要给以积极的鼓励、激发，以高分、奖励稳趣，对于写得特别好的作文可打百分，甚至超百分。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则，也可进行自主评改、交互评改等形式，在作文评价中，多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，充