小学二年级上册数学5的乘法口诀说课稿

第 1 页 共 5 页 小学二年级上册数学小学二年级上册数学 5 5 的乘法口诀说课稿的乘法口诀说课稿 小学二年级上册 5 的乘法口诀说课稿 南宝中心学校 王晓桂 一 设计理念 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科 除了应传授给学生一些初步的数学知识以外 还担负 着发展学生的思维能力 培养创新意识 实践能力和 提高学习数学的兴趣 所以在课堂教学中 我重视学 生获取知识的过程 让教学过程建立在学生自主活动 的基础上 发挥学生的主体作用 特别在编制 5 的乘 法口诀过程中 让学生的个体探索与同桌合作有机结 合 调动全体学生学习积极性 促进学生的创造精神 合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展 从一 定意义上讲 学生利用数学过程来学习方法和训练技 能 较之掌握知识本身更具有重要的意义 通过学生 自己的活动来提示获取数学知识的思维过程 进而达 到发展学生能力的目的 二 说教材 本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学 数学第三册第四单元乘法口诀部分的 5 的乘法口诀 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学 第 2 页 共 5 页 的 是学习编写口诀的开端 其地位尤为重要 较老 教材中在 2 3 4 口决的基础上来编制口诀 显然这 样安排增加了难度 但通过让学生从生活实际出发 数一数一只手有几个手指 两只 三只 四只 五只 各是多少手指 再联系乘法的意义 从加法算式到乘 法算式 最后编写乘法口诀 编写乘法口诀的教学 属于学习法则的课型 学生运用学习法则的思维模式 归纳编写乘法口诀的方法 因此 本节课的教学目标定为 知识与技能目标 1 让学生经历编写 5 的乘 法口诀的过程 进一步理解乘法的意义 2 掌握乘法 5 的乘法口诀 提高运用乘法 解决实际问题目的能力 3 在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学 生逐步发现一些简单规律 初步培养学生观察 分析 推理的能力 情感 态度与价值观目标 通过各种活动使学生 积累积极丰富的学习情感 培养学习数学的自信心 三 说教法 教学有法 教无定法 贵在得法 行之有效 的教法是取得良好教学效果的保证 根据教材及学生 的特点 我主要采用直观性 启发式的教学方法 二 第 3 页 共 5 页 年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维 所以我 想到了每个人都有的手 通过数手指 让学生理解 1 个 5 2 个 5 从而理解乘法的的含义 考虑到 学生胆小 发言少 我尽最大努力对学生进行启发 本课我遵循了直观性 知识性相结合的教学原则 在 教学中采取扶 半扶半放 放的教学方式 充分 体现教师为主导 学生为主体的 双主 活动体系 四 说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动 在教 学活动中 学生始终是学习的主体 为了激发学生自 主学习科学的方法 真正做到课堂教学面向全体学生 依据新的课程标准 本节课在学生学习方法上力求体 现以下几点 1 在具体的情景中经历发现问题 提出问题 理解问题和初步解决问题的过程 体验探索的成功 学习的快乐 2 在独立思考 进行个性化学习的基础上 开 展小小组合作交流活动 通过讨论完善自己的想法 3 通过游戏性质的练习 巩固口诀 五 说教学程序 叶圣陶先生曾说 当教师像是帮助小孩走路 扶他一把 要随时准备放 能放手就放手 第 4 页 共 5 页 首先 教学有四个层次 第一个层次是 5 11 5 的乘法口诀 老师编给学生看 第二个层 次是编 5 22 5 的乘法口诀 采用半扶半放的形式 师指导学生编口诀 第三个层次是采用小组合作的形 式 两人一组学生自己编口诀 第四个层次是让学生 观察口诀 发现乘法口诀的规律 这样由 扶 到 放 逐步让学生探究新知 教师始终处于客体地 位 把学生推到主体地位 教师只在关键处启发 点 拨 留给学生充分的时间和空间 让学生积极主动参 与知识的全过程 领悟到知识的真谛 同时 在由 扶 到 放 的过程中 始终遵循学生的认识规律 由具体到抽象 由感性到理性 使学生在编乘法口诀 的过程中 初步培养学生学习能力 积累学习情感 享受成功的喜悦 此外 合理设计练习 强化新知 要达到学生掌 握知识 最终发展能力的目的 学生的思维就必须经 过反复多次 循序渐进的实际应用 本节课的练习有 降落伞 看花片找规律 送信等活动 让学生巩固 5 的乘法口诀 形式多种多样 生动有趣 符合二年级 小朋友的心理