在学习中探索,在快乐中收获

在学习中探索 在快乐中收获在学习中探索 在快乐中收获 作为一名教师 传道 授业 解惑是我们的神圣职责和使命 为了完成这一艰巨而伟大的任务 我们在探索中发展 在实践中成 长 在快乐中收获 因此 我们在教学的过程中不断探索提高课堂 教学的有效方法和途径 使学生更快 更扎实的掌握科学文化知识 从而更加有利于学生的各方面能力的培养 那么我们将怎样做才能 提高课堂教学的有效性呢 在学习和探索中我总结以下几点仅供参 考 第一 培养学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的基础 兴 趣是成功之母 是成功的理想阶梯 能否调动学生的学习兴趣则是 实现成功目标的关键所在 我在教学的过程中不断激发学生的学习 兴趣 画龙点睛的诗词 名言警句可以激发学生强烈的学习兴趣 名言警句 诗词歌赋 语言精炼 生动优美 读起来朗朗上口 寓 意深远 既有很强的说服力又有很高的艺术境界 给人美的享受 教师要充分利用学生熟知易懂的名言诗词导入新课或总结事件 这 有助于激起学生情感的波澜 从而使学生产生对历史知识的学习兴 趣 例如我在讲 南京条约 五口通商时就从南到北按地理位置将 其总结为 广厦千万间 福宁上千年 这就把广州 厦门 福州 宁波 上海五个地点很快的记住了 又如我在讲 八国联军侵华战 争 时将本课主要内容总结为 一九零零义和团 反帝爱国美名 传 中外矛盾成主要 八国联军来侵犯 慈禧光绪忙外逃 烧杀抢 掠满硝烟 一九零一条约签 清廷完全成半半 等等诸如此类的言 语 能引起学生的学习兴趣 同时也便于学生记忆 运用多媒体技 术创设情境 能更好地激发学生学习的兴趣 柏拉图说 兴趣是最 好的老师 我们也深深地懂得这一点 有了兴趣 学生才能主动 愉快地学习 才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神 而兴趣 是一种积极作用的情绪 不是凭空产生的 它和情感相联系 总是 在一定的情境中产生 那么 怎样让学生对我们教的历史感兴趣呢 美国现代心理学家布鲁纳说 学习最好的刺激 乃是对所学材料 的兴趣 这就告诉我们 你要学生对自己讲述的历史感兴趣 就 得想办法刺激学生的感官乃至心灵 因此 教师在课堂教学中要深 入了解学生的心理特征和认识规律 运用多媒体技术创设悦耳 悦 目 悦心的情境 使学生产生如见其人 如闻其声 身临其境的感 受 催发出学生积极探索的情感 就能调动学生对历史学科的学习 兴趣 从而大大提高课堂教学效率 如讲授 建立现代化的人民军 队 内容时 先播放 国庆阅兵 场景 让学生在优美的歌声中感 觉到现代化人民军队的壮观场面 能很好地激发学生的自豪感和爱 国情 看完后 教师提问学生 旧中国有这样强大的人民军队吗 现在 还有那一个国家赶随便侵略我们吗 以此引入教学 学生纷 纷展开讨论 主动发言 气氛活跃 这样 为下面讲为什么要建立 强大的人民军队 人民军队的作用以及强大的人民军队的建立打下 了伏笔 能把以前学生被动的学习变成了主动 愉快地参与 更好 地激发学生学习的兴趣 第二 良好的学习方法是提高课堂教学有效性的的重要手段 好的学习方法是成功的一半 掌握好的学习方法可以达到事半功倍 的效果 所以我在从教的过程中 对学生学习方法的指导时时刻刻 都能体现出来 培养学生总结精辟的课堂小结是我惯用的手段 一 次我在讲 大变革的时代 时学生周也将本课的重点总结为 春 秋战国铁农具 开始推广牛耕技 大大提高生产力 个体劳动创佳 绩 为了富国又强兵 商鞅变法措施起 国家承认地私有 奖励耕 战建县制 国富民强秦统一 这时的我惊呆了 学生们总结的课堂 小结太好了 知识点太全了 其他的学生向她投去了羡慕和佩服的 目光 我向全体学生示意给她热烈的掌声来鼓励她 我深深地体会 到了学生对学习方法的掌握和灵活运用 体会到了学生创新意识的 培养和发展 这是我所期望的 此时地我感到无比的慰藉与快乐 第三 培养交流与合作意识是提高课堂教学有效性的重要途径 在教学的过程中 我指导学生交流 合作 集思广益 例如在记忆 历史年代时 学生们利用谐音记忆法将 1895 年 马关条约 签订的 时间谐音为 一把酒壶 记忆中法战争爆发的时间 1883 年时将其谐 音为 一爬爬上山 等等 在记忆商鞅变法时间公元前 356 年时 学生们自发组织了一个游戏 这个游戏是学生们常玩的 小皮球 学生一边做游戏一边说 356 357 38 39 41 等等数字 如果把 第一组数字加上公元前就对了 如果没有学生之间的团结合作也就 没有交流合作意识的培养 在这次游戏中学生不仅加强了团结与协 作而且学生们也容易将这个年代记忆的非常牢固 学生们在快乐中 打开记忆的闸门 在知识的天空中自由翱翔 收获了知识 收获了 快乐 而我也迎来最幸福 最欣慰的时刻 第四 简洁生动 有创意的课堂导入语 是提高课堂教学的有 效性的一把金钥匙 充分利用简洁生动而朴实不乏文采的语言 独 具匠心地创设课前导语 创设历史情境激发学习兴趣将学生带入历 史的长河之中 1 迷语引导法 运用猜谜的方式引入新课 不仅能引导学生 的好奇心 集中他们的注意力 也能尽快的调动他们参与到教学中 来 如 在讲 日本明治维新 时 先让学生猜 我们亚洲有这 样一个国家 面积小 资源少 经济发达 有善于学习别国长处的 传统 又有着好战的军国主义的传统 这是哪个国家 学生很快 答出 是日本 接着再导入新课 2 实物引导法 现代教育理论告诉我们 在学生的思维过程 中 形象 生动 具体的感性材料起着至关重要的作用 用地图 图象或文物等导入新课 有利于学生形成准确的时空观念 帮助学 生全面 深刻的领会知识内涵 3 史料导入法 在中外历史发展的道路上 印有许多重要人 物的足迹 他们往往对历史的发展进程起到关键的作用 引用某个 历史人物的话和相关史料 能鲜明的刻画出这个人物的性格 特点 使学生对此人物及相关的历史事件增强感性认识 从而达到巩固记 忆的效果 历史课堂导入与其他科目一样 形式多种多样 风格也 不一致 但都必须紧扣教材内容 结合学生实际 才能收到所需的 效果 以上是我在学习 教学 探索 总结中归纳的几点拙见仅供参 考 总之 我们作为课堂教学有效性的探索者 实践者 要不断的 提高课堂教学的有效性 以培养学生多方面的素质和能力 让学生 的未来绽放在绚丽的阳光下 让学生的未来在竞争的时代放射熠熠 光辉 这是我们的期待 这是我们的追求 这是我们的价值所在 因此 我愿意 愿意作为提高课堂教学有效性的探索