习作指导 写物(原创)

公开课教案 写物指导教案写物指导教案 设计者 徐文榕 课 题写物指导 教学目标 1 通过学习课文 我爱故乡的杨梅 指导学生按一定顺序 观察 描写一种水果 教学重难 点 培养学生通过 看 摸 尝 的方法 由表及里把水果写具体 教学难点培养学生抓住事物特点 按一定顺序去描写事物 教具准备冰糖杨梅 水果 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 流 程教 师 活 动学 生 活 动 一 一 亲身体会 兴 趣导入 二 二 自读例文 想 象杨梅 三 分析句子 体 会写法 1 同学们 今天老师 想请两位同学们来品尝老 师带来的蜜制杨梅 尝了 之后要畅所欲言地告诉同 学们 你看到的 吃到的 杨梅 2 请品尝杨梅的同学 来说杨梅 3 出示图片 引出例 文 我爱故乡的杨梅 让学生自由朗读课文 提出思考 1 作者观察到的杨梅 是怎样的 2 作者用什么方法来 把杨梅写具体的 通过学生找出的描写 杨梅的相关句子 整体分 析写作顺序 从形状 颜 色 表皮 口感 先看 再碰 接着咬一口 层层 深入 具体细腻 这样我 们读着读着 就好像看见 了杨梅 摸到了杨梅 最 后吃到了杨梅 教师相机写板书 生尝杨梅 生 酸酸的 甜甜的 生自由读文 边读边划 边思考 指名学生读出他找到的 句子 并说明写的是杨梅的 那一部分 教教 学学 流流 程程教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动 四 四 小组游戏 合 作写物 五 五 展示成果 迅 速抢猜 六 总结收获 布 置作业 1 学习了这篇课文之 后 老师也按一定顺序写 了一种水果 现在请同学 们来猜猜这是什么水果 教师一句一句出示句子 引导学生抓重点词句来猜 2 说明游戏规则 小 组长为游戏的组织者 指 挥游戏 指导安排组内三 人分别从摸一摸 看一看 尝一口三方面合作写一种 水果 使你小组写的水果 最容易被猜中 可以与其 他水果进行比较 或者用 比喻的手法 3 巡视指导学生研究 感受 讨论水果 4 学生写出水果片段 邀请学生展示自己所 写的习作 请组外的同学 猜 组内成员可进行补充 同学们 相信经过今 天的学习 同学们都掌握 了一定的观察方法 学到 了抓住事物的特点 按照 一定的顺序来观察事物 并具具体体地把它写下来 可以让读的人仿佛看见了 你的水果 吃到了你的水 果 生猜水果 感受重点词 句 学生小组合作 分别按 看 摸 尝的方法观察水果 并进行讨论 优生指导后进 生 学生自主写作 学生读出自己写的习作 组内成员补充 组外成员猜水果 作 业 设 计板 书 设 计 课后请同学们仔细观察 把你 最喜欢的动物或植物写下来 看谁 写得最具体 最生动 我爱故乡的杨梅 形状 颜色 看一看 皮肤 碰一碰 由表及里 写具体 味道 尝一口 教学反思 走进生活 学会观察 写物指导教学反思 徐文榕 三年级的学生习作刚刚起步 小孩子的直观思维导致他们不善 于观察生活 写作时即使绞尽脑汁 也感觉落笔艰难 没话可写 因此 他们普遍畏惧写作文 如何让学生敞开心怀 快乐写作呢 我认为让学生走进生活 掌握一定的观察方法观察生活尤为必要 语文课程标准 明确指出 语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 倡 导自主 合作 探究的学习方式 因此 在这一节习作课上 我主 要让学生通过学习课文 我爱故乡的杨梅 让学生学习按一定顺序 进而实际观察一种水果 进行写作 一 学习例文 掌握方法 我爱故乡的杨梅 这篇课文作者用 眼看 手摸 嘴尝 的方 法 由表及里地写了杨梅的形状 颜色 表皮 口味 内容浅显易 懂 条理清楚 是贴近生活的好教材 以它为例文 有利于引导学 生按一定顺序观察 描写事物 二 亲身体会 激发兴趣 水果是我们日常生活中广泛接触 并为大部分人所喜欢的事物 以水果为培养学生观察能力的载体 将有利于激发学生兴趣 使学 生乐于观察 乐于表达 乐于交流 入境始于亲 为了更好地激 发学生的兴趣 让学生有更直观的观察感受 我让学生把写作素材 水果带进课堂 在交流 习作中有了实际观察的依托 二 小组合作 化难为易 同时 我还设置了一个 小组合作写物 的小游戏 在这个游 戏中 每个学生都要对水果进行一番描述 遇到困难时 就可以想 组内成员请教 通过这种方法 每个学生都能参与到写作中来 学 生的集体智慧得到体现 在合作探究过程中 优生指导后进生 这 样既有利于促使优生对写作进行更细致的思考 又有利于后进生提 高表达能力 写作能力 可能部分后进生不能独立完成他们的任务 但组内成员都可以给他很多意见 帮助他完成任务 在这一节课中 学生兴趣昂然 他们通过朗读 抓重点词句 体会到按照一定顺序 例如课文中的看 摸 尝的方法 写出来的 习作有条有理 让人知其形 感其味 接着 我通过 猜水果 的 小游戏 让学生进一步体会到按顺序 抓事物重点来写事物的重要 性 同时激发他们想的兴趣 在这个基础上 学生已经跃跃欲试 想把自己带来的水果写出来 让他们同学猜一猜了 这时 可能部 分后进生有了一定的思路但却不知如何表达 通过四人小组合作写 水果这种合作交流的方法 可以集众人的智慧并促使优生指导后进 生 共同进步 整个交流合作的过程气氛非常活跃 而且学生很感 兴趣 注意力集中 课堂气氛到达高潮 通过交流 我认为大部分 学生都掌握了一定的写作方法 写出来的句子也比较具体 这是我 在这一节课中把握得比较到位的地方 虽说我这节课有以上一些闪光点 可也有不少遗憾 一 环节过多 写作时间不够 由于我前面教学环节过多 花费的时间过多 学生写作前没有 把他们的心绪安顿好 导致后面写作时学生情绪不够安定 而且留 给学生的写作时间只有 8 分钟左右 时间明显不够 导致大部分学 生没有完成习作 表现不出预期效果 这点我将后面的教学中更加 注意安排教学环节 安排教学时间 二 缺乏个性化和激励化的鼓励性语言 此外 我在习作过程中上对学生的鼓励性语言还不够明显 作 为教师 在作文教学中应充分尊重与信任自己和学生 对学生在写 作上取得一丝一缕的进步都应给以充分的肯定和表扬 不管是在作 文哪一个流程中 对于学生说或写得比较出色的地方都应在班级里 及时肯定表扬 在成就感的激励下 同学们羡慕的眼神下 孩子们 对写作有了好感 对作文课不再畏惧 在自信和快乐的心情下 让 自己的思想野马在作文这片草原上尽情的驰骋 总之 这一节课我认为给我的经验给教学是非常宝贵的 我将 在以后的教学中更加注意 以争取更大的进步 指导老师评价意见 徐老师这节课打破了传统习作课的禁锢 能从学生的生活实际