2008年9月河北大学成人教育学院学报Sep.doc

2008年9月河北大学成人教育学院学报Sep. 2008第10卷第3期Journal ofAdultEducation ofHebeiUniversity Vol10 NO3普通高校俱乐部制健美操教学初探孙萌1,刘静2,吕鸿羽3(河北大学体育教研部;河北农业大学体育工作部; 3.保定学院综合理科系,河北保定071001)摘要:本文针对高校体育教育的目标及现状,阐述了俱乐部制健美操教学的含义、目的、与传统授课的区别、课程设置、教学方法及作用以期为俱乐部制健美操在普通高校的开展及推广提拱有益的帮助。关键词:普通高校;俱乐部制;健美操教学中图分类号:G40-0139文献标识码:A文章编号:1008-6471(2008)03-0122-02随着我国高等教育事业不断的深化改革,各种新的教育思想不断涌现,“素质教育”与“健康第一”被确立为新世纪高校体育工作的指导思想,因此,对体育教学的理念也应该进行全方位的思考、运用和实践。俱乐部制健美操教学,也正是以这种指导思想来进行学科建设和探究的。它打破了原有的系别、班级制,重新组合上课,因而满足了不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需要。一、俱乐部制健美操教学的涵义普通高校俱乐部制的体育教学,是一种能够激发学生体育学习的积极性,使学生能愉快、自主参与体育锻炼的新模式。该模式主要以校区的运动场馆为依托,由学生自选锻炼项目、自选锻炼时间,它注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养,强调如何树立现代体育教育观念,是集娱乐性、实用性、健康性、自我教育、身心健康为一体的教学模式。“俱乐部制”体育教学模式在目前高校体育教学改革和发展过程中呼声最高,成为高校体育教学改革和发展研究中的焦点模式。其中,俱乐部制健美操教学是在音乐的伴奏下,以身体练习为基本手段,以有氧运动为基础,达到增进健康,塑造形体,培养气质的一项运动。俱乐部制健美操教学,就是以培养高校学生走向社会后,能经常地从事健身体育、传统体育和一些极富魅力的竞技体育等为主要健身活动,培养学生适应未来社会环境的体育锻炼能力,使学生在走向社会前,不但掌握了科学锻炼身体的理论和经常从事体育锻炼的方法,养成良好的体育锻炼习惯和兴趣,同时也培养学生“终身体育”的思想,为尽快地实现体育终身化打下良好的基础。其主要目的就是使高校学生在身体上、心理上和社会适应上获得健康和谐发展。二、俱乐部制健美操与传统授课方式的区别俱乐部制健美操教学与传统的体育课程的授课的主要区别表现在以下几个方面。首先,在教学内容方面,俱乐部制健美操教学内容是根据学生的兴趣、体能、自主选择、健美操的难易等级,自主选择教师。对提高学生的求知欲和主动性产生积极的影响。而传统授课则是按大学体育教学大纲的内容强制学生接受,不能因人而异;其次,在教学目的方面。俱乐部制健美操教学是以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为主的创新教育。强调以人为本的理念。将学生放在主体位置,使学生至于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的生命体位置上。而传统授课则是以健美操的规范动作练习、传授基本知识、技术和技能,整个授课过程仍处于定式、封闭的状态;再次,在教学观念方面,俱乐部制健美操教学是由“教育传授”向“学习指导”转化。在健美操的内容结构、顺序排列上尊重学生对健美操运动的求知欲和审美观,实现自主自发的学习进取,并逐步认识和体会健美操的内涵,形成终身的兴趣,进而提高终身体育意识。而传统授课则是过于强调教师的主导地位和作用,忽视了学生的主体地位,致使课堂教学格式化、强制化,教学方法呆板。不利于调动学生学习的积极性、主动性和激发学生学习的兴趣,也不利于学生的个性发展;第四,在群体关系方面,俱乐部制健美操教学是学生自主选择等级难度,自主选择教师,这对学生与学生之间,教师与学生之间,创造了一个良好的沟通平台,无论对健美操的技术的提高,还是对思想的沟通,都创造了良好的和谐环境。有利于培养学生的组织协调能力,有利于培养学生的灵敏性和身心健康。而传统授课则是在原班级的基础上进行学习,学生之间不同的个性、不同的爱好、不同的身体条件、不同的健美操基础,在同一起跑线上进行学习,其结果尽不相同,至使有可能造成学生个体与群体之间的矛盾。三、俱乐部制健美操教学的教学方法针对高校体育的教育目标和体育现状,俱乐部制健美操教学可采取多种形式的教学方法,其中分层次教学和多元素教学方法最为普遍。分层次教学,即建立一个多层次、开放式体系。即实行跨年级、跨年度、混合分班,进行高、中、初层次教学。分层次教学目的就是更好地实施因材施教。俱乐部可根据学生参加的人数和基础水平的不同进行分层教学、学生选择俱乐部后可以进行摸底测试,公布成绩。学生在根据自己的成绩选择高、中、初层次教学班。初级班主要以健身、增强体质为主,注重基本动作、基本技术学习;中级班主要以增进学生身体健康为主,培养学生专项技能、兴趣;高级班主要以培养学生竞争精神和激发创新意识。发展学生身体素质、心理素质、获得专业化技能,可随时代表学校参加各种级别的比赛。高、中、初三个层次的学生可随时淘汰与晋升。多元素教学,随着健美操运动的逐步完善和发展,为进一步提高人们参加锻炼的热情和兴趣,适应其不断增长的健身需求,以传统健美操为基础的特殊课种应因运而生。如有氧搏击操、拉丁健身操、健身街舞等。因此,为了顺应时代的发展和满足学生的求知欲望,健美操俱乐部2008年9月河北大学成人教育学院学报Sep. 2008第10卷第3期Journal ofAdultEducation ofHebeiUniversity Vol10 NO3普通高校俱乐部制健美操教学初探孙萌1,刘静2,吕鸿羽3(河北大学体育教研部;河北农业大学体育工作部; 3.保定学院综合理科系,河北保定071001)摘要:本文针对高校体育教育的目标及现状,阐述了俱乐部制健美操教学的含义、目的、与传统授课的区别、课程设置、教学方法及作用以期为俱乐部制健美操在普通高校的开展及推广提拱有益的帮助。关键词:普通高校;俱乐部制;健美操教学中图分类号:G40-0139文献标识码:A文章编号:1008-6471(2008)03-0122-02随着我国高等教育事业不断的深化改革,各种新的教育思想不断涌现,“素质教育”与“健康第一”被确立为新世纪高校体育工作的指导思想,因此,对体育教学的理念也应该进行全方位的思考、运用和实践。俱乐部制健美操教学,也正是以这种指导思想来进行学科建设和探究的。它打破了原有的系别、班级制,重新组合上课,因而满足了不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需要。一、俱乐部制健美操教学的涵义普通高校俱乐部制的体育教学,是一种能够激发学生体育学习的积极性,使学生能愉快、自主参与体育锻炼的新模式。该模式主要以校区的运动场馆为依托,由学生自选锻炼项目、自选锻炼时间,它注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养,强调如何树立现代体育教育观念,是集娱乐性、实用性、健康性、自我教育、身心健康为一体的教学模式。“俱乐部制”体育教学模式在目前高校体育教学改革和发展过程中呼声最高,成为高校体育教学改革和发展研究中的焦点模式。其中,俱乐部制健美操教学是在音乐的伴奏下,以身体练习为基本手段,以有氧运动为基础,达到增进健康,塑造形体,培养气质的一项运动。俱乐部制健美操教学,就是以培养高校学生走向社会后,能经常地从事健身体育、传统体育和一些极富魅力的竞技体育等为主要健身活动,培养学生适应未来社会环境的体育锻炼能力,使学生在走向社会前,不但掌握了科学锻炼身体的理论和经常从事体育锻炼的方法,养成良好的体育锻炼习惯和兴趣,同时也培养学生“终身体育”的思想,为尽快地实现体育终身化打下良好的基础。其主要目的就是使高校学生在身体上、心理上和社会适应上获得健康和谐发展。二、俱乐部制健美操与传统授课方式的区别俱乐部制健美操教学与传统的体育课程的授课的主要区别表现在以下几个方面。首先,在教学内容方面,俱乐部制健美操教学内容是根据学生的兴趣、体能、自主选择、健美操的难易等级,自主选择教师。对提高学生的求知欲和主动性产生积极的影响。而传统授课则是按大学体育教学大纲的内容强制学生接受,不能因人而异;其次,在教学目的方面。俱乐部制健美操教学是以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为主的创新教育。强调以人为本的理念。将学生放在主体位置,使学生至于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的生命体位置上。而传统授课则是以健美操的规范动作练习、传授基本知识、技术和技能,整个授课过程仍处于定式、封闭的状态;再次,在教学观念方面,俱乐部制健美操教学是由“教育传授”向“学习指导”转化。在健美操的内容结构、顺序排列上尊重学生对健美操运动的求知欲和审美观,实现自主自发的学习进取,并逐步认识和体会健美操的内涵,形成终身的兴趣,进而提高终身体育意识。而传统授课则是过于强调教师的主导地位和作用,忽视了学生的主体地位,致使课堂教学格式化、强制化,教学方法呆板。不利于调动学生学习的积极性、主动性和激发学生学习的兴趣,也不利于学生的个性发展;第四,在群体关系方面,俱乐部制健美操教学是学生自主选择等级难度,自主选择教师,这对学生与学生之间,教师与学生之间,创造了一个良好的沟通平台,无论对健美操的技术的提高,还是对思想的沟通,都创造了良好的和谐环境。有利于培养学生的组织协调能力,有利于培养学生的灵敏性和身心健康。而传统授课则是在原班级的基础上进行学习,学生之间不同的个性、不同的爱好、不同的身体条件、不同的健美操基础,在同一起跑线上进行学习,其结果尽不相同,至使有可能造成学生个体与群体之间的矛盾。三、俱乐部制健美操教学的教学方法针对高校体育的教育目标和体育现状,俱乐部制健美操教学可采取多种形式的教学方法,其中分层次教学和多元素教学方法最为普遍。分层次教学,即建立一个多层次、开放式体系。即实行跨年级、跨年度、混合分班,进行高、中、初层次教学。分层次教学目的就是更好地实施因材施教。俱乐部可根据学生参加的人数和基础水平的不同进行分层教学、学生选择俱乐部后可以进行摸底测试,公布成绩。学生在根据自己的成绩选择高、中、初层次教学班。初级班主要以健身、增强体质为主,注重基本动作、基本技术学习;中级班主要以增进学生身体