信息技术支持的教学环节优化

信息技术支持的教学环节优化信息技术支持的教学环节优化 矩形的性质矩形的性质 说明 信息技术支持导入 讲授 评价等环节优化的三项作业 可以是同一节 课中不同环节的技术应用 也可以是不同课中相应环节的技术应用 作者信息作者信息 姓 名李大伟联系电话 所教学科数学所教学段 电子邮件 单位名称长丰县埠里中学 信息技术支持的导入环节优化 一 信息技术支持的导入环节优化 一 第一步 设计前的分析第一步 设计前的分析 本课的名称 矩形本课的名称 矩形 本课的教学目标与教学内容 本课的教学目标与教学内容 在学生已有的认知基础上 依据课程标准 结合本课在教材中的地位 作用 确定本节课的教学目标为 1 知识目标 1 知道什么是矩形 2 理解矩形与平行四边形的关系 3 能说出矩形的性质及推论 4 掌握矩形的判定方法 5 能综合运用矩形的知识解决有关问题 2 能力目标 1 会运用矩形的性质及推论进行有关的论证和计算 2 会运用矩形的判定定理解决有关问题 2 会观察 会比较 会分析 会归纳 3 德育目标 初步具有把感性认识上升到理性认识的辩证唯物主义观点 4 情感目标 养成有良好的学习习惯 有浓厚的学习兴趣 请说明导入环节在这堂课中的意义 以及信息技术如何起到优化作用 请说明导入环节在这堂课中的意义 以及信息技术如何起到优化作用 本 课要研究的是矩形的概念及性质和判定 是在学生已经学过四边形 平行四边 形的概念及性质和判定的基础上进行的 是这一章的重点内容之一 因为矩形 是特殊的平行四边形 而后继课要学的正方形又是特殊的矩形 所以它既是前 面所学知识的应用 又是后面学习正方形的基础 具有承上启下的作用 通过 角的变化感受怎样从一个平行四边形变换成一个矩形 进而得到矩形的有关性 质 另外 本节课的内容还渗透着转化 对比的数学思想 重在训练学生的逻 辑思维能力和分析 归纳 总结的能力 因此 这节课无论在知识上 还是在 对学生能力培养上都起着非常重要的作用 第二步 技术支持的导入设计第二步 技术支持的导入设计 说明 在这一步里 请将你在导入环节上要说的话 预估的时间 所采用的信 息技术支持 现在下表中 导入语导入语时间时间信息技术支持信息技术支持 请同学们注意观察 这个平行四边 形的什么变了 怎么变的 我们来猜想一下 矩形可以怎么来 定义 1 电脑出示一个平行四边形 2 电脑出示高楼等矩形图片 调动学生的已有经验 为探究 矩方形的定义和性质做好铺垫 激起学生探究更简便方法的欲望 3 通过图形的观察 同学们发 现什么变了 什么没有变 怎样 去定义一个矩形 4 整体感知 引导猜想 通过平 行四边形角的变化 让学生明白 矩形与平行四边形的联系 怎样 用角去定义矩形 这为全课教学 指明了方向 否则学生在后面自主操作就没有 目标 同时这也培养了学生的观 察能力和猜想能力 信息技术支持的讲授环节优化 二 信息技术支持的讲授环节优化 二 第一步 设计前的分析第一步 设计前的分析 本课的名称 矩形本课的名称 矩形 本课的教学目标和教学内容 本课的教学目标和教学内容 1 引导学生有序观察 动手实验 自主探究推导出矩形的定义 并能得出矩形 的相关性质 2 培养学生用数学眼光去发现问题的意识 积极思考解决问题的方法 增强学 生动手实践的能力 3 使学生能运用所学知识解决简单的实际问题 把数学问题生活化 培养学 习数学的兴趣 同时对学生进行实践出真知的辩证唯物主义思想教育 请简述讲授环节的目的和内容 并说明在讲授环节中 你是怎样应用信息技术请简述讲授环节的目的和内容 并说明在讲授环节中 你是怎样应用信息技术 的 以及信息技术是怎样起到优化作用的 的 以及信息技术是怎样起到优化作用的 将课件做成衔接式 多个矩形 展示多个性质 课件上的角不断变化 强化学生感知角与矩形的关系 课件上探究矩形两条对角线的关系 通过不同矩形的对角线的测量 观察 猜 想出结论 课件上不断闪烁矩形的四个角 测量得出结论 得出定义 通过学生的合作讨论 教师引导概括出观察 猜想 实验的学习过程 第二步 技术支持的讲授设计第二步 技术支持的讲授设计 说明 在这一步里 请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动 并在下表 右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果 教学活动简述教学活动简述信息技术支持信息技术支持 变换学具 得出定义 变换学具 得出定义 1 1 学生分小组实验 学生分小组实验 学生每学生每 6 6 个人一组进行个人一组进行 合作变化 教师巡视指导学生演示图形变化 合作变化 教师巡视指导学生演示图形变化 教师在下面巡视 适时地引导教师在下面巡视 适时地引导 全班学生讨论解决方法 学生可能有以下几种方全班学生讨论解决方法 学生可能有以下几种方 法 法 A A 可以合作摆 可以合作摆 B B 可以拆分 可以拆分 学生用刚才讨论的方法继续合作 然后大胆地学生用刚才讨论的方法继续合作 然后大胆地 交流两个思考题 交流两个思考题 2 2 集体汇报表一 集体汇报表一 学生回答 课件演示 将课件做成动画 随机学生回答 课件演示 将课件做成动画 随机 演示 演示 追问 怎样由平行四边形来定义矩形 教师板追问 怎样由平行四边形来定义矩形 教师板 书 书 3 3 集体汇报表二 集体汇报表二 若干个矩形的对角线各是多长 两条对角若干个矩形的对角线各是多长 两条对角 线有什么关系 线有什么关系 追问 放在直角三角形中 斜追问 放在直角三角形中 斜 边上的中线和斜边又有什么关系 边上的中线和斜边又有什么关系 斜边的中线斜边的中线 是斜边的一半吗 你是怎么知道的 根据学生的是斜边的一半吗 你是怎么知道的 根据学生的 回答随机演示 回答随机演示 追问 怎样将矩形变成直角三角形 追问 怎样将矩形变成直角三角形 在矩形在矩形 变成直角三角形过程中 对角线发生了什么变化 变成直角三角形过程中 对角线发生了什么变化 你发现了什么规律 你发现了什么规律 4 4 请同学们仔细观察 请同学们仔细观察 想一想 直角三角形斜边上的中线和斜边的关系 想一想 直角三角形斜边上的中线和斜边的关系 学生在小组内讨论交流统一答案 集体交流 师学生在小组内讨论交流统一答案 集体交流 师 生共同概括出生共同概括出 直角三角形斜边上的中线等于斜直角三角形斜边上的中线等于斜 边的一半边的一半 教师评价激励全班学生的重要发现后 小结教师评价激励全班学生的重要发现后 小结 板书 板书 5 5 请同学们再动脑筋想一想 刚才我们 请同学们再动脑筋想一想 刚才我们 是怎样发现这个定理的 是怎样发现这个定理的 3 3 证明 验证定理 证明 验证定理 信息技术支持的评价优化 三 信息技术支持的评价优化 三 第一步 设计前的分析第一步 设计前的分析 说明 请根据本节课的教学过程 针对一至两个具体的教学活动进行评价设计 在表格呈现您设计此项评价的目的 所采用的评价方法 及需使用的信息技术 工具 本课的名称 长方形面积的计算本课的名称 长方形面积的计算 本课的教学目标和教学内容 本课的教学目标和教学内容 1 1 引导学生有序观察 动手实验 自主探究推导 引导学生有序观察 动手实验 自主探究推导 出长矩形的定义 以及矩形的性质和推论出长矩形的定义 以及矩形的性质和推论 2 2 培养学生用数学眼光去发现问题的意识 积极思考解决问题的方法 增强学 培养学生用数学眼光去发现问题的意识 积极思考解决问题的方法 增强学 生动手实践的能力 生动手实践的能力 3 3 使学生能运用所学知识解决简单的实际问题 把数学问题生活化 培养学习 使学生能运用所学知识解决简单的实际问题 把数学问题生活化 培养学习 数学的兴趣 同时对学生进行实践出真知的辩证唯物主义思想教育 数学的兴趣 同时对学生进行实践出真知的辩证唯物主义思想教育 第二步 技术支持的评价设计第二步 技术支持的评价设计 说明 在这一步里 请将你在该环节的教学 评价目的 评价方法和评价工具 呈现在下表中 在 评价工具 一栏中 除量规外 其他均需信息技术的支持 请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节 并截取重要画面 链接相应 的文档 教学活动教学活动评价目的评价目的评价方法评价方法评价工具评价工具 导课环节抓住学生好奇 的心理 利用 学生已有的知 识 激发