染色体变异教学设计.doc

染色体变异的教学设计户县第八中学穆伟丹染色体变异的教学设计一、教学目标：1.知识目标说出染色体结构变异的类型说出染色体数目的变异2.技能目标通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。3.情感态度与价值观了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以致用的理想。二、过程与方法（1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。三、教学重点、难点1、重点：染色体数目变异2、难点：（1）染色体组的概念（2）二倍体、多倍体及单倍体的概念及其关系四、教学策略直观教学法五、教学过程（一）实物引入：西瓜是炎热夏天的很好的解渴佳品，尤其是无籽西瓜更是受到人们的青睐无籽西瓜，这种西瓜是由于正常西瓜染色体加倍以后产生的。我们这些由染色体变化引起的生物变异叫做染色体变异。引入新课：染色体变异（二）染色体变异染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目的变异1、染色体结构的变异（1）染色体结构变异类型引导学生观察教材图5-5、5-6，比较说出每种变异的特点及名称：缺失、增添、倒位、易位，让学生回忆易位跟前面哪个内容比较相似？师生一同归纳：易位与四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换较相似：都是发生在两条染色体间片段的交换，但前者发生在两条非同源染色体间，部分片段的交换，叫染色体的变异；而后者发生在两条同源染色体间的非姐妹染色单体间部分片段的互换，叫基因重组。（2）染色体结构变异对生物性状的影响:基因的数目和排列顺序性状的变异2、染色体数目的变异（1）个别条染色体的增减：如21三体综合征（2）以染色体组的形式成倍的增加或减少染色体组：观察教材图5-8和5-9回答下列问题。问：果蝇体细胞中有几条染色体？几对同源染色体？几对常染色体和性染色体？以雄果蝇为例，每个精子中有几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间的关系是同源还是非同源？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？师生一同总结：这些染色体的形状、大小和功能各不相同的一组非同源染色体，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。用自己的两只手，十根手指打比方，让学生展示自己对一个染色体组的理解。然后以扑克牌为例，让学生两人一组讨论说明一个染色体组，每组的染色体组成。怎样判断染色体组数？通过自制图形展示，让学生理解三种方法：a、一个细胞中同种形态的染色体有几条就有几个组。b、一个细胞中染色体的数目除以染色体的种类。c、控制同一形状的基因有几个为几个组。二倍体、多倍体、单倍体的概念：二倍体：如果把果蝇配子的染色体看成一组，那么果蝇体细胞中有几个染色体组？归纳体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。多倍体的概念：细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。并举例。单倍体：而有些生物并不是由受精卵发育而来，而是由配子发育而来，这样的生物体细胞中的染色体数与配子中的染色体数有什么关系？（与配子染色体数目相同）师生共同总结：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，叫做单倍体。一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组？四倍体、六倍体中含有几个染色体组？区分由多倍体形成的单倍体与多倍体的关键，是判断生物体是有受精卵还是由配子发育而来的。五、小结 染色体结构变异缺失、 、 、倒位 二倍体受