扑克牌的巧用——老陈讲座.docx

不要让孩子输在明天京城老陈寓教于乐利用“玩扑克牌”的方式，提高孩子的数学学习能力1 Why：为何玩？1.1 不少家长“无比纠结”1、“慢吞吞”的性格 “急死人”“看得慢、算得慢”，是导致广大中小学生作业慢的重要原因之一。我的女儿在初中阶段就读于一所名校的“理科实验班”。为了参加“北京市初二数学联赛”，她们班在“初一”的时候就要把初二的数学课程全部讲完，因此当时的学习进度非常快，作业量也非常大。有一天晚上，我看到已经十点多了，她还在伏案疾书，就问她：“如果你的作业做到了晚上十一点，那么你班上的同学得做到几点？” 女儿信誓旦旦地回答：“我敢保证，他们准有凌晨一点钟还不能上床睡觉的！” 我接着问：“那么，非重点校的学生得做到几点？” 女儿笑着回答说：“估计整晚上就别睡了也不一定做得完！”同样都是“学习” “别人家的孩子”为什么那么快？自己的孩子为什么这么“慢”？群里有同样心情的家长吗？请说几句我主要问的是小学生家长2、屡教不改的“粗心” “气死人”不少孩子在作业、考试的时候，往往出现下列状况：在“看”时候，会把数字6看成9，把字母u看成n，N看成M；在“算”的时候，常常抄错数； 在“写”的时候，经常少写或多写一笔“看的不准、算的不准”，是导致广大中小学生在数学作业、测验、考试中丢失分数的重要原因。为了扭转孩子这一状况不少家长经常谴责孩子在学习过程中“太粗心”，每当孩子作业、考试的时候，总是严厉要求孩子“要认真”。最终结果事与愿违孩子照样“粗心”，在情绪上还导致了逆反真是气死人！怎么办？群里有同样心情的家长吗？请说几句长春，请看这段3、“多次重复”？还是“不要重复” “愁死人”有人说，记忆是一切素质的基础；也有人说，记忆是一切能力的基础。但是，人的记忆力是有限的。若不及时重复，则很快就会遗忘。所以，德国哲学家狄慈根说：“重复是学习之母”。由于家长把“看得慢、算得慢”的原因归结于“不熟练”。于是想通过“多次重复”的方式，加强孩子的记忆。从理论上上讲，多次重复必然能够加深记忆。但是，在实际操作过程中，很多家长都遇到了如下场景：要求“严”了，重复多了，孩子喊累，家长心疼；要求“松”了，重复少了，记忆不牢，家长焦虑；背口诀，令人厌烦；不背口诀，计算速度缓慢；逼着孩子背口诀，孩子很委屈，家长心疼；不让孩子背口诀，孩子很高兴，家长焦虑；多重复还是少重复，是严管还是放松让家长无比纠结怎么办？群里有同样心情的家长吗？请说几句4、错看“原因” 造“冤案”（1）“慢”是“性格”导致不少家长把“看得慢、算得慢”看成是孩子“性格”方面存在差距，因此无奈地哀叹：“江山易改、本性难移孩子天生来就是慢性子、这辈子也改不了”。于是采取了“放任、放弃”的态度别“逼”孩子了随他去吧，（2）“错”是“态度”导致不少家长把“看的不准、算的不准”看成是孩子在学习态度方面存在差距错误的主要原因是“不认真”，因此采用了“严厉批评、严格要求”的方式希望孩子能够“认真一些”。但是，说也说了，骂也骂了甚至是打也打了可孩子依然会因为“粗心”而在考试中丢掉不少分我劝慰过不少家长你的孩子不是“神童”，不是“天生来”就十分完美出现差距是正常现象；我也启发过不少家长孩子的成长过程，是“一步步”进行的，是经历“从无到有”“从小到大”“从少到多”的发展过程，孩子的视觉能力的发展，也必然要经历“从弱到强”这一过程。当孩子出现“看得慢、看的不准、算得慢、算的不准”的状况时，不能仅仅归咎于孩子在学习态度存在差距“不认真”而忽略孩子“视觉分辨能力不足”的差距“不会、不能”要把孩子视觉能力出现差距看成是孩子在发展过程中，必然会出现的正常现象5、“忍痛割爱”“寓教于乐”玩“扑克”提升孩子视觉能力，是家长的一项重要任务如何做？不少教辅机构扩大了孩子视觉能力差距的危害同时，过度渲染了弥补这一差距的“专业性”张口闭口说“一定要经过专业训练”我个人认为：不少教辅机构的第一目的是赢利其这样做的本意如同“卖拐”是要“把你忽悠瘸了，然后再把拐卖给你”。不少家长问我：您的女儿在数学学习过程中，为什么能够做到成绩优异数学考试成绩稳居名校前列、并多次在全国比赛中获奖？为什么做题速度极快？同样的时间内，她为什么做的数学题是同龄人的十倍？我的女儿绝不是什么“神童”，也并不是像一些亲朋好友所说的“天生来数学就好”她在数学学习的过程中之所以有着如此高的效率、效益，其中重要原因之一（不是全部），就是她在数学的学习过程中做到了“看得快、看得准、算得快、算的准”。面对“如何提升孩子视觉能力”的问题，我往往半开玩笑地回答说：这是我让孩子玩扑克而“玩”出来的。利用 “玩扑克牌”，帮助孩子提升相关能力、有效克服相关差距的极好方式。这原本是“压箱底儿”的宝贝儿，一般人我不告诉他。但是今天，我架不住几位“妈妈”的轮番进攻只得把自己当年曾经使用过的、“利用玩扑克牌提高孩子的数学学习能力”这一“寓教于乐”的方式，介绍给各位“妈妈”，希望能够帮助各位“妈妈”提高孩子相关能力、避免产生相关差距的过程中，少一些纠结、少一些误区，更想让孩子们在学习数学的过程中，少一些被强制、多几分兴趣。还是按照我的习惯分层次来介绍。1.2 寓教于乐利用 “玩扑克牌”提升孩子的智力口算能力1、提升幼儿的认知能力（1）充分发展孩子的表象思维表象思维(mental imagery thinking)是指以表象为凭借物的思维，即通过对表象的操作、加工而实现的思维活动。脑科学研究表明，大脑两半球各有分工与侧重：左脑分管语词、逻辑的内容；右脑分管形象、情感的内容。但是，大脑是整体联动、协同作用的，左右两半球是作为一个整体来接受外界刺激的，无论是言语的刺激还是形象的刺激，左右脑都会做出自己的反应。儿童的心理发展，在抽象思维之前，有一个表象思维阶段。从2岁开始，孩子表象和形象思维出现。但是，很多家长把人脑看成是单侧性的，忽视了非言语思维，有意或无意地、“人为”地缩短了孩子的表象思维发展阶段。例如：不少家长在幼儿数学教学中，以语词思维代替思维的全部家长反复说，孩子则枯燥的、反复地一遍遍背诵“口诀”结果是：尽管两代人“投入”了很多，但实际效果往往不尽如人意甚至导致一些家长给自己的孩子早早地贴上了“不聪明”的标签。有看法、想法、不同观点随时发言我不是讲课，不怕打断其实，造成“高投入、低效率、低效益”的重要原因之一，是家长过早地让孩子进行抽象思维训练，导致孩子的表象思维状态过早地萎缩所致。对幼儿、儿童进行的数学教育，应当通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科学概念玩扑克牌，则可以充分发挥孩子表象思维的优势。玩扑克牌的过程，是声音（父母不断重复读出数字）、图像（扑克牌的“点数”）、数字（扑克牌角上的“数字”）综合反映在孩子大脑中的过程。每张扑克牌上都有“点”数，尤其是A到10，这些不同花色的点数便可以用来教孩子数数、认数。同时，牌角都有数字，这样，就很容易在孩子的头脑里建立“点”（形象）与“数”（抽象）的对应关系。（2）调动孩子多种感官教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率依次为：教师讲授5 学生阅读10 视听并用20 教师演示30 学生讨论50 学生实践70 学生教学生95 对于以上结果，我们可以得到启发：不同的学习通道，学习效果是不同的。比如，只带着耳朵听，不如学生只用眼睛看。多感官参与学习比单一感官参与学习效果要好。如视听并用以及更多感官参与学习的实践活动，学习效果明显提高。 如同在“高质量讲故事”中所说，最高的档次是“演故事”让孩子在表演中“身历其境”，特别是面对“视觉学习型”的孩子，“玩扑克”的方式，会产生更好的效果。我可没扩大“玩扑克”的作用2、提升孩子的智力口算能力很多中小学生的数学成绩较差，除智力因素以外，与其口算的速度和准确度的相关性极大。口算是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分。因此说，口算能力是数学基本运算的基础学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。小学生如果口算达到了成人的速度，可以节省大量的学习时间，可以大大提高学习效率和学习数学的兴趣。学生的口算，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础基础中的基础，实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。新课程标准中指出： 13年级学生要做到：能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。由此可见，要想培养孩子的计算能力，首先要从提升孩子的口算能力入手。J、Q、K不直观，所以在初始阶段没参与下面的内容，因为与数学没有直接联系，因此是很多人所忽视的，但却是很重要的1.3 教育“无形”利用 “玩扑克牌”提升综合能力1、提升孩子学习数学的兴趣（1）用游戏提升孩子学习数学的兴趣在提升孩子相关能力的过程中，有些家长在家中披上“教师”的外衣从“上”对“下”对孩子实施“教育”每天都要给孩子出几道加法题让孩子算，用“打分、发奖”的方式刺激孩子的学习兴趣。此种“上”对“下”的方式，难以体现“趣味性”、缺少“亲情”容易让孩子逆反，难以让孩子产生学习的兴趣。有些家长假扮“学生”，让孩子模仿老师希望让孩子在对家长的“教育”过程中提升自己。此种方式虽然在“地位”上有所互换，能暂时满足孩子的部分心理需求，但依然没有摆脱 “上”对“下”的痕迹，容易让孩子厌倦，依然难以提升孩子的兴趣。美国教育家杜威非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中运用思想。主动作业是造成一种能产生问题、促进思维和取得经验的实际情境的主要手段。主动作业包括游戏、竞技、建造等都最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。既然“喜爱游戏”是孩子的天性，既然游戏能给孩子提供“充分表现”的机会，那么，把“学”（认识数字）和“练”（重复练习）这两个学习环节，无痕地融入的“玩扑克”的游戏中，不仅可以让孩子在游戏中提高相关能力，还可以大大提升了孩子学习数学的兴趣。（2）“感性”与“理性”并举 激发孩子的欲望“理性”，反映在学习上就表现为“学什么、为何学”不用多说，各位妈妈们都是“讲道理”的高手“感性”，反映在学习上就表现为“怎么学”以“电脑游戏”为例：从理性上来讲，孩子并不能从游戏的“通关”中获取实际收益但许多孩子（也包括很多成年人）为什么在电脑游戏面前乐此不疲，甚至难以自拔究其原因，就是因为孩子在玩电脑游戏的过程中，他的每一次进步，都得到了“对方”（游戏界面）的认可游戏对孩子“不断亲近、不断肯定”，则是让孩子乐此不疲的重要原因。所以，父母应该借鉴“电脑商”的思维，利用扑克游戏，不断亲近孩子、不断肯定孩子在亲近与肯定过程中，使孩子逐步提升2、提升瞬间记忆、短时记忆能力艾宾洛斯在论记忆一文中说过：“保持和回忆在很大程度上依赖在有关的心理活动第一次出现时注意的强度。所以在练习中增强习题的趣味性，运用生动的、儿童化的教学语言，同时充分调动学生的眼、耳、口、手等各种感官的作用，调动学生积极的思维活动，对于提高识记效果极为重要。”在“连续加”的过程中，每次累加都须先记住前面的和40张牌累加就有39次记忆训练。在“连续加”的过程中，需要口、眼共同参与，如此，可有效培养锻炼孩子的“瞬间记忆、短时记忆能力”。同时，数学方面记忆力的提升，也有助于其他课程（语文、英语）记忆力的提升。把大家都说跑了没人理我了我脸皮厚“自拉自唱”3、培养注意力（1）游戏可以使孩子专注认知心理学的研究表明，只有当一个人所面临的刺激信息和问题难度稍微超过他的能力、经验和知识结构，但又不会超出太多时，才会引起学习者的最大注意和兴趣。如果刺激信息或相关事物对个体的智力以及知识经验来说过于简单，没有新的信息成分，那么就不容易引起学习者的兴趣和持续注意，显得漫不经心，缺乏兴趣。在扑克游戏中，孩子必须高度集中注意力，才能迅速辨认数字大小、计算出答案同时，必须全神贯注，才能正确抢答。如此，有助于孩子养成将注意力专注于一点的习惯。（2）游戏可以使孩子摆脱枯燥数学知识抽象，学习数学的过程往往是枯燥无味的因此，在学习数学的过程中，不仅难以让孩子产生兴趣和欲望，也难以让孩子集中注意力且时间越长，注意力越差。在扑克游戏的过程中，可以充分利用孩子的好奇心，将孩子的兴趣与注意力的培养结合起来。在扑克游戏“连续加”的过程中，孩子的眼、手、口的配合必须十分协调，所以，从视觉、触觉、听觉这三个方面同时对孩子进行感官灵敏度的训练，有助于提升孩子的注意力。下面更是重点4、提升其他能力我倡导此游戏的目的，不仅仅是让孩子“学会”加减法、提升运算速度，还想帮助孩子提升相关能力。（1）培养抗挫折能力在“有输有赢”中学会按规矩做事；培养“输得起”的心理为正确面对考试失分奠定心理基础。（2）锻炼意志想要取得“高速度、好成绩”，想要“战胜父母”，必须经过刻苦锻炼在锻炼中磨练意志（3）培养好习惯想要取得“高速度、好成绩”，必须做到“看得快、看得准”良好习惯受益终生（4）提升效率孩子做事效率低，做作业慢，主要原因有两种：一种是注意力不集中前面说过了，不赘述；另一种是“单位时间效率”低即所谓的“出力不出活”，体现孩子能力上的差距。玩扑克游戏，是培养孩子“单位时间效率”的有效措施，我与女儿当年的努力目标是：在同样的时间内，我要比别人快2、不分“你我” （1）家长要唱“主角”视觉能力差，更体现出家长在孩子的早期教育阶段，在培养提升孩子视觉能力方面存在着差距。在现实中，仅仅依靠学校的课内时间，仅仅依靠老师来实现这一目标是远远不够的，需要家长在课外实施帮助。 “课标”教材加大了计算教学的跨度，例题数、课时数都比以前少得多。课时数减少。就拿20以内的退位减法来说，部分教材只安排了很少的例题，不多的课时。由于强调学习方式的改变，课堂中采用操作，探索、合作的机会多了，相对的课内练习的时间就少了。过去为了提高学生的口算速度，学校总是在校内进行一定的重复性的口算练习，但现在这样的时间也没有了提高口算能力这个任务就落到了家长身上。有的忽视，有的交给外人。（2）把“老公”拉进来晓之以理让老公明白“玩”的意义动之以情别总以“严父”的面孔出现臧磊面前孩子需要来自于父亲的“亲情”施之以威“我们俩”的孩子，别把教育孩子的事情全推给我各位“妈”又要上班、又要操持家务、又要教育孩子凭什么老公就闲着啊，臧磊孩子，打错了。由于各位的孩子年龄段不一致，且我针对的是2-8岁，所以有的家长觉得太慢3 When、where：何时、何处（境）玩？3.1 动手要早“智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。”在孩子的幼儿时期，就应该抓好孩子的识记的速度和准确率并一直要持续到小学阶段。幼儿阶段不注意提升视知觉能力，到小学了，才发现视知觉上出现了差距要费很大的精力、金钱来弥补；小学阶段不注意提升学习能力，到中学了，才发现在学习上出现了差距要费很大的精力、金钱来弥补；不要等到生病后再治病，应该提前锻炼身体、预防疾病发生不要等到病情严重的时候再救治早预防（锻炼身体）。不要等到病重后再花“大钱”抢救，应该提前花“小钱”锻炼身体、及时治愈小病不要养成不良习惯再纠正，不要等到习惯的落后程度显现很多，才调整不要等到小学阶段再锻炼孩子的识记的速度和准确率，在孩子的幼儿时期就应该抓好并一直要持续到小学阶段。不要等到跟不上的时候再花“大钱”进行补习，应该提前花“小钱”树立正确理念、提升相关能力。诗涵妈是老师，因此深有体会如果家长在学龄前都用玩扑克提升了孩子的相关能力老师可就太高兴了看看下面一段，各位回忆一下，是如何让孩子开始玩扑克的3.2 引导需求精心布局、请君入瓮用方式提高孩子的兴趣那天，已经2岁多的女儿自己正在看图画书，我们二人按照预先商量好的结果，拿出一副扑克牌，在一旁“悄悄”地玩起了“比谁记得牢”的游戏（详细玩法附后）两人之间只有动作、没有话语。 几分钟之后，我们有意识地让现场情绪“升温”赢牌的兴高采烈、手舞足蹈，输牌的连声埋怨“运气太差”。女儿也一下子被我们二人的热烈情绪吸引过来了，她把书扔到了一旁，把头伸到了我们之间，连声埋怨着：“你们为什么背着我玩游戏？”并连嚷带喊地强烈要求“带她玩”。 女儿“我要玩”的心理被激发了，但我们二人知道这只是“引诱”的战术所达到的“初级”目的轻易得到的，就容易随意丢弃；不容易得到的机会，才会十分珍惜。 为了进一步强化女儿“我要玩”的心理，我们没有马上答应女儿的要求，而是坚决地要求女儿继续当“旁观者”，提出的理由是“因为你还不认识扑克牌上的数字，所以你还不够上场的资格”。 面对我们的两个大人的振振有词，女儿一下子无话可说，满怀希望的心情一下子变得十分失望，眼睛里充盈着沮丧的泪水。此时，我们停止了游戏，夫人关切地问女儿：“你是非常想和爸爸妈妈一起玩这个游戏吗？” 女儿撇着嘴，强忍着不让泪水流下来，没有说话，只是使劲地点了一下头。 夫人把女儿搂在怀里，满怀温情地向女儿说：“妈妈不玩了，妈妈现在就教你认识扑克牌”。同时还向女儿做出了承诺：只要你把这些数字全都认识了，就可以“上场”早一天认识了，早一天“上场”。女儿的脸色“阴转晴”，跟妈妈学起了认识数字为了早一天“上场”，女儿当时学得无比认真。 第二天，我们夫妻二人在玩“比谁记得牢”游戏的时候，一开始还是没有让女儿参加，理由依然是“你还不够上场的资格”。 面对我们的理由，女儿提出了强烈抗议，大声喊着：“我够资格了” “是吗？”我反问了女儿一句。“那就让我们来考考你，看看你是不是真的够资格了”。 我翻出了一张张牌，让女儿马上说出数字、花色。 为了获取“上场”资格，女儿精力十分集中地报出每张牌的数字。在回答略显迟疑的时候，女儿总是非常紧张地看着我的脸我深知她是怕考试不合格，继续被排斥在游戏之外。 “引诱”阶段的任务就算是完成了，已经充分激发、并强化了女儿“我要玩”的心理可以让女儿参加了。下面是你们重点关注的，也是让你们大失所望的4 What：玩什么？4.1 学龄前幼儿认识数字阶段：1、比谁大锻炼认识数字能力：不仅教会孩子认识数字，更能明白数字之间的大小概念。（1）初级阶段两人玩：把一副牌平均分成两份，父母和孩子一人一半，每次每人各亮出1张牌，以牌面数字为标准，谁的牌面数字大则两张牌都归谁（A比K大、如此才可循环），如果一样大则放在旁边，然后出下一张牌，最后手中牌多者为胜。（2）高级阶段两人对抗：每次每人各亮出1张牌，以牌面数字为第一标准，以牌面花色为第二标准（按桥牌规则：黑桃大于红心、红心大于方块、方块大于梅花）比较时先看数字大小，数字相同时才看花色，要及时说出自己比对方大的原因（花色大、数字大）。2、比谁小训练孩子的逆向思维参与人数与实施方式同上。3、“一晃而过”锻炼瞬间集中注意力、快速反应能力父母每次抽出两张纸牌，在孩子面前快速晃过。（1）初级：让孩子迅速说出两张纸牌的数字各是几；（2）中级：让孩子迅速说出两张纸牌的花色各是什么、数字各是几；（3）高级：让孩子迅速说出两张纸牌数字的“和”。4、比谁记得准锻炼认识、记忆数字能力（1）两人对抗初级实施“记分制”：共同数“一、二、三”（频率可自行掌握）后，每人每次各亮出1张牌，然后迅速扣下。通过“抢答”或“轮流首先回答”的方式，报出两张牌的数字和花色。答对者即收走对方所亮出的牌，答错者不论对方是否回答，都要将所亮出的牌给对方。最后手中牌多者为胜。（2）两人对抗高级实施“记分制”：每次每人各亮出2张牌，看后迅速扣下，谁记忆得准确，则四张牌均归谁（既要报出数字、也要报出花色）。其它方式与“初级”相同。（3）三人对抗实施“淘汰制”：为了强化激烈程度，同时为了密切亲子关系，此游戏可采用三人玩的方式，并实施“淘汰制”两人玩，一人旁观；输者下、候补者上。4.2 学习加法初级阶段1、比谁快（两人玩）锻炼简单相加能力每人每次各摸1张牌，同时亮出、扣下。谁又对又快地算出这两张牌的“和”，这两张牌就归谁。如果错答，则不论对方是否回答，都要将所亮出的牌给对方最后手中牌多者为胜。也可三人玩玩法同上。2、“20点”（两人玩）锻炼简单相加能力一副牌，不要J、Q、K。只保留10及以下的牌。连续轮流摸牌，用石头剪刀布的方式决定家长和孩子谁先抓牌。 每人每次一张，以手中的牌凑够“20”为最高目标。如果每人手中的牌都不够20，则手里的牌最接近20的那一方为“赢”记录1分；如果超过了20，则为“输”不计分。也可三人玩玩法同上。3、“四张牌”累加（两人玩）锻炼简单相加能力将一副牌中的“J、Q、K”拿出，平均分为两份。每次每人各亮出2张牌谁最先报出四张牌的“和”，则四张牌均归谁。4.3 学习加法深入阶段1、“连续加”初级（一人或两人玩）培养连续相加能力选取一种花色（不包括J、Q、K），无序连续相加，口中依次报出加入每一张牌后的计算结果最后结果为55。一人玩时连续记录每次用时，考核减少时间的速度；多人玩时则可比较谁用时最少。2、“连续减”初级（一人或两人玩）培养连续相减能力此“连续加”的逆运算：选取一种花色（不包括J、Q、K），从“55”开始，无序连续相减，口中依次报出减去每一张牌后的计算结果最后结果为“0”。一人玩时连续记录每次用时，考核减少时间的速度；多人玩时则可比较谁用时最少。3、5、“连续加”高级（一人或两人玩）强化连续相加能力：选取四种花色（不包括J、Q、K），无序连续相加，口中依次报出加入每一张牌后的计算结果最后结果为220。一人玩时连续记录每次用时，考核减少时间的速度；多人玩时则可比较谁用时最少。孩子已经进入小学特别是已经上了二、三年级的妈妈们，今天回家以后可以对孩子进行一下测试如果孩子做作业的速度较慢、占用时间较长，则更应该对孩子此测试如果孩子首次测试时间超过5分钟，则证明孩子的视觉能力有待提升；如果孩子首次测试时间没超过2分钟，则证明孩子的视觉能力、口算不错；希望各位也亲身体验一下测试一下自己的用时。我前天自己试了一下用了1分钟左右看来距离“老年痴呆”还有一些距离一般情况下，6岁的孩子只能算个位数的加法。有人还对130名初一学生进行过测试，他们需用88秒才能把40张牌累加成220。而有人对5岁多的孩子进行培养，最佳成绩是用不超过40秒累加完40张牌竟大大超过了初中生。4、“连续减”高级（一人或两人玩）强化连续相减能力：此“连续加”的逆运算：选取四种花色（不包括J、Q、K），从“220”开始，无序连续相减，口中依次报出减去每一张牌后的计算结果最后结果为“0”。一人玩时连续记录每次用时，考核减少时间的速度；多人玩时则可比较谁用时最少。“撑着”了吧，后悔了吧谁让你们着急来的4.4 学习乘法阶段：1、比谁快（两人玩）锻炼简单相乘能力：两人各出一张牌，牌面数字相乘，谁算得快则两张张牌均归谁，最后看谁牌多。3、“按倍数相乘”（两人玩）锻炼简单相乘能力每次随意翻出一张牌，参与者则按照牌面数字，轮流、依次报出连续相乘该数字之后的结果。例如翻出“3”，则双方依次交替报出：9、27、81、243可规定迟疑时间不得超过几秒（例如两秒）。迟疑、错报者算输给对方记一分。4.5 四则运算阶段：扑克“24” （两人玩）锻炼四则运算能力：两人各出2张牌，将4张牌的数字用3个算术符号相连（每个数字只用一次），谁算得快则四张牌都归谁。两人都算不出的牌放在一旁。最后手中牌多者为胜。全给你们没惦记了你们年轻，应该比我快今天晚上回家试试，明天晒一下“四门花色连续加”所用的时间算错了，则应该增加3分钟直说还往下讲吗下面还有精华都是从未发表过的“箱底货”5 How：如何玩？在提升孩子识记速度和准确率方面，我的做法的确比不少家长要科学一些即采用了“玩扑克牌”的方式，让女儿在“玩”中不知不觉中提高了视觉能力。如何让双（多）人游戏玩得有效、有趣？5.1 方法要科学英国教育家洛克说过：“把儿童应做的事变成一种游戏似的，把身体与精神的训练相互形成一种娱乐，说不定就是教育的最大秘诀之一。”不少家长把“狼爸”的教子方式运用到了指导孩子学习的过程中，认为“严师出高徒”在孩子背诵加法、乘法口诀的时候，采取了严格要求、严厉惩罚的方式。靠严厉的态度、严格的限制，只能让孩子在形式上“在学”，即只是在表面上有一个“好态度”，但无法达到“帮助孩子提升能力”的目的。同时，家长严厉的态度只会让孩子产生强烈的逆反心理，不科学方式会产生极大的负面效应。许多孩子之所以厌恶数学的学习，其根本原因不是厌恶数学这门学科，而是因为不科学的学习方式、不科学的家庭教育方式。靠惩罚，不能提升速度鳄鱼池里学游泳，只是杜撰，只能靠培养。同时，枯燥的方式也是低效的。想必大家已经看过“可爱的小萝莉背乘法口诀”这段视频http:/17173./v_102_621/Njc4NjMyNw.html?ptag=vsogou 非常形象地体现了“强迫灌输、死记硬背”方式的弊端。小姑娘已经背了数十遍，但是，在“35”上一直不能说出准确答案，最后发自内心的喊出“我永远都记不住这一句，三五一十五一点也不简单！” 我们可以看到，在刚开始进入数学学习的阶段，小姑娘的自信心就遭到了重大的打击，学习兴趣也随之荡然无存在之后的学习过程中，其学习状况可想而知。5.2 吸引、考虑游戏最开始应由夫妻二人自己进行，用强烈的表情（赢了以后兴高采烈、输了以后极度沮丧）、夸张的口吻吸引孩子的“初始”兴趣；当孩子被吸引而强烈要求参加之后，不要马上答应孩子的请求，而是要让孩子考虑自己是否具备相应条件：1、运算能力：在孩子参与之前要向孩子讲明：只有具备一定的能力之后（如连续加减、连续相乘）才能上场，否则只会产生两个结果或是自身不提高能力、永远当旁观者，或是自身积极提升能力、尽早参与其中、尽早获得成就。父母一定不要“心软”，不要让不具备能力的孩子“搅局”那样则无益于孩子的提高，只会弱化孩子的能力与心智。2、心理承受能力：由于缺少兄弟姐妹，会使得父母的“宠爱”全部集中于独生子女一身。此种状况往往会使孩子产生严重的认识误区，即误认为自己“想要什么就可以轻易得到什么、想做什么就能够做得最好”。同时，孩子一般都存在很强的好胜心理和严重的虚荣心理。如此心理状况会导致在游戏中产生“想赢怕输”的脆弱心理，在学习中则会产生“只能接受好成绩、不愿（甚至无法）接受坏成绩”的脆弱心理。因此，通过游戏方式让孩子体验到竞争、学会正确面对竞争；让孩子在游戏中锻炼“心理承受能力”，是一项有益并有效的方式。在孩子参与之前要向孩子讲明：既然参与其中，就会有输有赢所以要考虑自己能否禁得起“输”；同时规定必要条件：在输了以后，保证不生气、不沮丧。如果只想赢、只想把自己的胜利建立在父母的有意让步之上，则没人愿意陪自己玩。父母同样不要“心软”，不要总想让孩子“赢”那样则无益于孩子的提高，只会弱化孩子的能力与心智。5.3 坚持原则、限制惰性 夫妻二人玩游戏而不带孩子玩，则孩子必然会有极大的失落感，必然会强烈要求参与。接着上面“请君入瓮”的情境女儿知道可以和爸爸妈妈一起玩游戏了，十分高兴。 为了避免女儿产生惰性，在玩游戏的时候，我们尽量采用了“淘汰制”。如先让夫人出面与女儿玩，女儿输了以后，由我顶替女儿上场。夫人（或是我）输了，再由女儿顶替上场。在这样的情境下，女儿的兴趣、注意力集中的程度、获胜时的成就感、不服输的心理都达到了高潮。 有时，家中只有两人，无法实施“淘汰制”，我们就采用了“计分制”，即赢一局、计一分此种形式的激烈程度比“淘汰制”稍差，孩子的兴趣、注意力集中的程度、获胜时的成就感、不服输的心理也会比“淘汰制”稍差。 孩子都有虚荣心，喜欢赢而不喜欢输。有时候，女儿尽管是输了，也赖在“场上”而不愿意“下去”。 为此，我们制定“游戏规则”：即无论输赢，都不许耍赖。并告诉女儿：你如果耍赖，则也要允许爸爸妈妈耍赖；而且爸爸妈妈不喜欢和耍赖的人玩游戏你如果经常耍赖，就只能自己与自己玩了。 女儿虽然不太乐意，但因惧怕被“开除”，只能接受了“游戏规则”该上则上、该下则下。雪妈，建议你跟我学一学哦6 Howmuch：收获多少“效益”？扑克牌游戏在“指导孩子克服粗心、提升孩子的视觉能力”方面可以起到不小的辅助作用高效、方便、省钱不花一分钱、家中做训练。但是，在实施过程中，要注意以下几点6.1 体验之中见效益“十指算”、“24小时学会加减法”的方式都不错，但是，仅限于让孩子单纯学会了一种“计算”方法其交互性、竞争性、亲子性远不如“玩扑克”这一传统方式。1、让孩子在游戏中体验到“趣味性”（1）诱发“初始兴趣”父母强烈的表情、夸张的口吻可以使孩子产生“初始”兴趣；在“引诱”女儿玩游戏的阶段，我们在赢牌以后充分表现出兴高采烈的样子因诱惑力很强，女儿才产生了强烈要求加入其中的欲望；（2）保持“继发”兴趣在玩游戏的过程中，我们在赢牌以后则表现得非常平静喜形于色的神态容易伤害女儿的心理，使女儿丧失兴趣。在玩双人游戏的时候，一般只用二、三十张牌为宜。如果用牌较多，会使女儿较长时间看不到胜利而产生烦躁，或会使女儿处在长时间失利中而心情沮丧，如此都会导致女儿对游戏丧失兴趣。这样能够让孩子在频繁的胜利中能及时、多次体会到成就感，并增强孩子的自信心；不断获得的胜利则会使孩子产生浓厚的“继发”兴趣。2、让孩子在游戏中体验到“亲情”在进行上述游戏时，父母尽量与孩子共同玩哪怕是单人游戏，父母也尽量参与其中。孩子在获得每次微小进步（如在连续加的过程中比上次加快了1秒）之后都获得父母的称赞，可以增强孩子继续参与的欲望。忙碌的“父亲”每天抽出十几分钟，在家里与孩子玩扑克牌游戏，在这种具有亲情的环境中，孩子学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到发展。3、让孩子在游戏中体验“成就感”当孩子怀有强烈的“提升自身能力、以战胜父母”的欲望的时候，可“不着痕迹”地让孩子赢几把，不仅增强孩子继续玩的欲望，更可以提升孩子的自信心。在游戏中战胜了家长，有利于孩子展示自己、体现自己的价值，有利于让孩子的成长在打扑克上赢了父母，在其他方面也能超过父母我在玩游戏的时候，是这样做的：当女儿全身心投入到游戏中的时候，我们则及时让女儿战胜父母，以使她及时获得成就感。为了避免女儿懈怠，我们没有采用“降低自身速度”的方式，而是采用“错误率上升”的方式，给女儿的理由是“妈妈（爸爸）注意力不够集中了，所以总是出错”让女儿从父母的失误中认识到集中注意力的重要性。越看越多已经不是“撑”的感觉了，估计是“胃扩张”了4、让孩子在游戏中体验到“来之不易”父母不要用“降低标准”的方式让孩子获得参与资格、获得胜利这样会使孩子在眼前学习和将来就业时产生“总想让外界降低标准”的不良心理，不利于孩子的生活与成长。当女儿输了的时候，我们明确地告诉女儿：如果自己想赢的话，只能采用“提高自身速度”的方式，而不能寄希望于“让爸爸妈妈降低速度”的方式。5、严格不等于严酷及时鼓励、促进提升激发起女儿“我要玩”的心理，只是第一步。我们的体会是：只有将锻炼孩子的抗挫折能力与增强孩子的自信心的工作紧密结合，才能让女儿长时间保持“我要玩”的心理。 为此我们做的了如下几点：（1）当女儿怀着“必胜”的心情的时候，我们则千方百计地战胜了女儿，让女儿看到自己还有差距。 （2）孩子在失败后，会怀有强烈的“提升自身能力、以战胜父母”的欲望，同时也会产生“缺乏能力”的自卑感。此时正是帮助孩子提升能力的大好时机。当孩子在缺少能力而无法领先、无法胜利而心情沮丧的时候，父母应当停止游戏而转为“帮助孩子提升能力”的活动；（3）当女儿因失利而“下场”的时候，我们总是说一句：“不错，你比上一次的速度快了不少没关系，先休息一下，想想这次为什么会输了，攒足了精力，待会儿上场后，集中精力，一定能赢了爸爸（妈妈）！” （4）当女儿因多次失利而心情沮丧、甚至产生了“我不行”的认识的时候，我们则不露痕迹地让女儿赢一次或几次让女儿看到：只要自己努力、坚持不懈，就可以战胜“因骄傲而出现错误”的父母。（5）过度疲劳，也会影响孩子的积极性。因此，在玩游戏的时候，也要注意让孩子在学习中劳逸结合、张弛有度，这样才不会挫伤孩子学习的积极性。6.2 “结合”之后效益高1、正确的理念（目的明确）要与科学的方式（寓教于乐）相结合 好的方式要以正确的理念为基础。否则，再好的方式也难以取得良好的效果。 一位朋友得知了我们“玩扑克牌”的方