小学语文教学论文——浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学浅谈汉语拼音教学 丰顶山小学丰顶山小学 语文语文 易国丽易国丽 摘要摘要 义务教育语文课程标准 中提出第一学段 1 2 年 级 学生能读准声母 韵母 声调和整体认读音节 能准确地拼读 音节 正确书写声母 韵母和音节 认识大写字母 熟记 汉语拼 音字母表 能借助汉语拼音认读汉字 学会用音序检字法和部首 检字法查字典 学好拼音能为语文打下坚实基础 这让我意识到拼 音教学在整个语文教学过程中尤为重要 拼音教学的内容多 易枯 燥 要避免传统教学方法的 机械化 突出趣味性 让学生积极 愉快地学习汉语拼音 关键词关键词 汉语拼音 农村留守儿童 激发兴趣 巧编儿歌 正文正文 九月的乡村 没有狂风 秋风蹑手蹑脚的来到校园 不小心碰 上校门口的桂花树 那一缕缕淡淡的香气扑鼻而来 孩子们踏着一 路芬芳 欢快地走进了校园 学生一入学 第一遇到的就是汉语拼 音 拼音是学生打开识字大门的 金钥匙 崔峦先生指出 低年 级的语文老师 实在太重要了 学语文 学做人 要靠低年级的老 师打根基 有些孩子晨曦刚亮时就已来到学校 他们这样积极向上 的求学精神更让我感受到了身为低段老师的使命感和责任感 在农村家庭中 父母外出打工情况较多 由于父母双方或一方 不在身边 我们班许多孩子成为留守儿童 一般都是隔代监护 这 些孩子在成长中缺少了父母情感上的呵护 学习上的关注 家长不 能及时给孩子学习方面的监督和生活方面的帮助 所以平时尽可能 的在教学工作 课余生活上为留守儿童提供帮助 在心理上 细心 观察留守儿童的想法 做到多方沟通 在学习上 进行耐心的课后 辅导 让每一个学生和留守儿童都能在学校健康成长 快乐学习 在教学中一年级小朋友不安于静静地倾听 意志力比较薄弱 默默地书写 自我控制能力差 容易在课堂上开小差 注意力不能 集中 爱说好动是他们最大的特点 学习行为在很大程度上随着兴 趣的波动而变化 而汉语拼音是比较枯燥的符号 再加上教学对象 是刚入学的一年级新生 就使得拼音教学难上加难 根据学生的学习特点 我采用以下教学方法来提高学习兴趣 激发智慧 培养学习汉语拼音的能力 达到理想的教学效果 一 激发兴趣 爱上拼音一 激发兴趣 爱上拼音 通过平时的观察 发现孩子们一听说上体育课立马就蜂拥而出 高呼万岁 听说上音乐课 就连向老师问好都格外响亮又整齐 学 得特别认真 唱起来震耳欲聋啊 这时的孩子们激动着 快乐着 孩子们对于音乐 体育有着强烈的兴趣 那么如何让孩子在拼 音教学中充满动力 享受并快乐着呢 兴趣是最好的老师 有了兴 趣 就有了学习的动力 我通过拼音小游戏激发学生对学习拼音产 生兴趣 爱上拼音 如教学时 采用摘苹果的游戏教学 把所学拼 音宝宝书写在苹果卡片上 在黑板上贴上一颗苹果树 把拼音宝宝卡片贴在苹果树上 收到 苹果宝宝的同学只要大声的说出拼音宝宝的名字 这个苹果宝宝就 是你的了 方法一 摘苹果方法一 摘苹果 生齐 结果果 结果果 苹果熟了我来摘 同学们积极性一下子就起来了 纷纷举手 拿到苹果宝宝的学 生上台举起拼音宝宝带领大家读 如果这位学生读对了 就跟着他 读 并说 棒 棒 你真棒 苹果宝宝给你摘 如果读错了 就说 认错了 认错了 苹果宝宝不下树 然后请一位同学来 帮助这位有困难的学生进行认读 方法二 送苹果方法二 送苹果 老师准备三个小纸箱 分别在上面贴上声母 韵母 整体认读 音节的标签 这样的纸箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更 换一下就可以了 师 拼音宝宝们迷路了 有好多拼音宝宝找不到回家的路 它 们可着急了 请同学们帮助拼音宝宝们找到回家的路好吗 生 拼音宝宝别担心 我来带你把家回 小小纸箱都是谁的家呀 请你赶快找一找 听到可以帮助拼音 宝宝回家 同学们个个都举起了小手 老师请一位学生来发卡片 发到卡片的同学就上台举起卡片读 k k k 是声母 然后投入 相应的纸箱 如果对了 就跟他读 并说 你真棒 拼音宝宝回 家了 如果错了 就说 真可惜 拼音宝宝没回家 然后请 一位同学来帮助他认读并分类 像这样 在课堂教学中通过游戏来培养学生对汉语拼音产生兴趣 运用兴趣创造思维 开发智力 提高认读和拼读的能力 增强学汉 语拼音的信心 这样自然而然在学起来的时候就有着很强烈的积极 性 所以 调动孩子学习拼音的兴趣尤为重要 二 巧编儿歌 牢记拼音二 巧编儿歌 牢记拼音 一年级入学需要认识的拼音字母较多 其中包含声母 23 个 韵母 24 个 整理认读音节 16 个 韵母又分为单韵母 6 个 复韵母 9 个 前鼻韵母 5 个 后鼻韵母 4 个 各个字 母形体上又比较抽象 学生光靠课堂上简单的认识和书写都比较难 记 如 b d p 和 q 这四个声母 它们看起来差不多 区别就在于 半圆的位置不同 发音不同 但是光靠简单的认识 b d p q 而没 有记忆的方法时 就给学生识记造成一些困难 儿歌是一种将所学 内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式 通过儿歌 学生不 仅可以记住拼音字母的音 形 而且还创设了一种充满韵律的课堂 节奏 如 单韵母儿歌单韵母儿歌 小鸟唱歌 张大嘴巴 公鸡打鸣 嘴巴圆圆 o o o 白鹅照镜 嘴巴扁扁 e e e 妈妈晾衣 上下对齐 i i i 乌鸦衔食 嘴巴小小 u u u 小鱼吹泡 嘴巴扁扁 声母的儿歌 声母的儿歌 像个 6 字 b b b 小猴推车 p p p 两个门洞 m m m 一根拐棍 f f f 左下半圆 d d d 模特表演 t t t 一个门洞 n n n 一根小棍 l l l 鸽子飞翔 机枪向上 k k k 一把椅子 h h h i 下加钩 j j j 像个 9 字 q q q 一个叉子 x x x 像个 2 字 z z z 半个圆圈 c c c 蚕儿吐丝 s s s z 加椅子 zh zh zh c 加椅子 ch ch ch s 加椅子 sh sh sh 小树发芽 r r r 树叉树叉 y y y 波浪波浪 w w w 学生通过以上拼音儿歌来进行记忆 对于那些难以记忆的字母 可以更加形象地记住各个字母的形体 这样就做到了韵母 声母形 象化 而不是靠死记硬背这些抽象的汉语拼音 通过激发兴趣的形式和巧编儿歌的方法 把学生从死记硬背拼 音字母的框框里解放出来 同样也可以通过多媒体教学 看课文插 图 反复识记 巩固拼音 书写整洁等多方面的教学方法 来引导 学生爱上汉语拼音 牢记汉语拼音 运用汉语拼音 在这些过程中 巩固汉语拼音 逐渐养成自主学习的习惯 今后 我将继续通过充 分利用和挖掘教材中的情趣因素 设计出更多更新的教学形式和方 法 走进孩子们的内心 最大限度的调动学生学习的积极性 主动 性 求知欲 孩子是祖国的花朵 我们作为教师队伍中的一员 理应让我 们的孩子在快乐