融媒体环境下高职院校传播与策划专业人才培养和创新实践探索.doc

融媒体环境下高职院校传播与策划专业人才培养和创新实践探索 61融媒体环境下高职院校传播与策划专业人才培养和创新实践探索向熠傅宛菊李通（广东文艺职业学院）摘要媒介融合已成为时代发展的基本趋势，高职学院传播与策划专业如何更顺应时代发展，培养适应市场需求、满足产业发展的人才，成为不得不面对的挑战。 笔者将从专业定位、教学内容、教学方式、实践平台等方面入手，探讨该专业探索人才培养和创新实践的方向。 关键词传播与策划；人才培养；创新实践随着融媒体时代的到来，媒体技术变革正在重塑媒介环境，媒体融合使媒介界限变得模糊，它将新旧媒体形式有效结合，集合广播、电视、互联网、手持智能终端等多种媒体形式的优势，互为利用，资源共享，多渠道、多平台进行输出。 媒体融合背景下对从事该行业的人员提出了更高的要求，意味着新闻传播从业者的观念和思维必须随之转变和革新。 为此，新闻传播人才的培养模式也面临着新的挑战，高职院校需顺应时代发展趋势，探索新闻传播类新型人才培养模式，积极开展教学改革和创新，笔者将结合所在院校传播与策划专业的实际情况，从以下几方面展开探讨。 1更新理念，调整专业定位传统高职学院的新闻传播类专业的定位主要是偏向于传统的新闻传媒领域，注重培养学生的新闻采写、评论能力，可以从事地方媒介一线工作的，具有新闻职业道德和素养的高级技能性人才。 但在融媒时代背景的冲击下，传媒市场的格局已经发生了巨大变化。 就笔者所在的广东地区而言，虽然是老牌的传媒大省，媒介相对发达，但这几年媒介市场经过几轮洗牌，目前传统媒体人才需求饱和，与新闻直接相关的就业日渐稀少。 再加上求职市场竞争激烈，就业门槛高，高职院校新闻传播类毕业生在市场竞争中没有优势。 在这种形势下，高职院校的传播与策划专业需要摆脱束缚，更新理念，积极开展市场调研，重新界定专业定位和人才培养目标。 笔者所在的专业经过前期大量调研发现，广东地区经济发达，存在大量的中小企业和小型文化传播公司，这类企业都需要采编、宣传、策划、组织活动的文化传媒策划人才，他们对人才需求的学历门槛相对不高，比较注重实操动手能力。 因此，笔者认为，高职传播与策划专业的定位要契合区域市场的需求，为地方区域经济服务。 经过调整后，本专业的人才培养目标定位为培养服务于地方的中小企业和中小媒体，培养具备新闻传媒采编、节目策划与制作、文化项目策划与执行、文案撰写等职业技能，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。 重点培养学生从事与媒体策划相关工作的能力，提升学生的知识管理与信息处理能力以及提高学生对融合技能的内容管理能力，使之具有较强的信息传播、策划运营和活动执行能力，以适应市场的需求。 2结合项目，优化课程体系“以互联网为代表的新媒体对新闻传播教育的改变有两个方面一是它降低了新闻制作和传播的门槛，人人都可以做自媒体，从而对职业新闻传播人员的专业性要求更高；二是媒介边界变得模糊，同时跨越两个或两个以上媒介形式进行新闻内容生产与传播的融合新闻形式已成潮流”，为顺应这一潮流，本专业的课程体系也需要做出相应的优化和整合，提升学生在新媒体时代所要求的专业能力和职业素养。 课程体系的调整和优化主要可以从以下几个方面开展。 首先，优化现有课程体系，结合固定项目，整合多门课程。 可以根据课程来导入项目，教师组织学生围绕项目进行素材，提出项目要求并制定详实的训练实施方案。 如本专业主要开设有传媒写作、文化项目策划、节目策划、摄像技术、广告创意策划等核心课程，那么就可以围绕新闻采访与写作、活动策划、节目制作来设计项目包，将项目融合到教学中。 以媒体融合为导向，增加新媒体教学内容，增加实践类课程比例，增加对于行业需要的策划和活动执行类课程，自xx年开始，本专业开始进行新一轮课程体系的改革和优化，在课程内容上，增开新媒体传播与运营和大型活动运营与直播课程，加入新媒体运营模式、大型活动策划运营和针对微信公众平台等新媒体的内容教学，使其区别于传统的新闻教学。 增加实践课文化项目策划比重，引入大量真实项目在该课程中实操，将真实项目品牌传播与策划的内容融入至文化项目策划课程中，在节目策划课程中增加短视频策划的内容，在传统新闻教育“采、写、编、评”的基础上，增加新媒体写作和运营、活动策划和执行，信息的收集和处理以及多终端传输万方数据THE FORUM论坛62的训练。 这样的课程改革对于学生的帮助非常明显，学生们综合素质能力得到明显提高。 但随之而来的问题是，改革给现有的师资带来难度，全新的课程内容需要教师及时充电，更新知识结构，根据新媒体的发展不断调整和充实教学内容。 这就需要教师不断学习相关专业知识和定期下企业进行锻炼，重点学习实践新媒体业务。 此外，在课程体系进行融合和调整的同时，还需要加强教师队伍建设，建立专业教师和行业教师并轨的体制，加大企业行业教师比例，就本专业而言，可以聘请具有丰富实践经验的媒体一线从业人员进课堂，向学生传授最新的行业专业知识。 笔者所在的专业有不少课程是聘请一线的行业企业老师前来授课，如广告创意和策划及大型活动运营和直播课程等。 专任教师和业界教师两类教师相互学习和交流，对于学生的培养形成一股合力。 其次，打通课堂壁垒，整合教学资源，形成合力。 本专业的教师经过几年的探索，开展集体备课和讨论，具体的做法是以项目为驱动，拆分教学单元，导入到不同课程教学中，完成基本的理论知识讲授后，将各门课程的教学任务作为成项目的子元素，布置给学生来完成。 以其中的一个项目“广艺最美后勤人”为例，要求学生在传媒写作课程中完成人物素材的选题和收集、人物采访和专访写作，节目策划课程中完成人物形专题片的策划和分镜头脚本制作，在摄像技术和非线性课程里进行音视频素材的拍摄和剪辑工作，最后在文化项目策划课程完成所有子元素的整合，完成10条短片、视频10篇人物专访推文，在校园相关平台上进行系列输出和推送，全方位提高学生的综合能力。 3利用新媒体技术，改变教学方式融媒体的时代到来，对教师的教学方式也提出了新的挑战。 教师需要改变传统课堂的教学模式，由以往以教师为主导转变为以学生为主体，通过提前布置教学任务让学生主动学习，在课堂上由学生来汇报学习心得和学习任务，教师作为倾听者，根据学生完成的情况再做指导和梳理。 这样一来，学生主动参与学习的热情大大提升，可以形成课堂的良性互动。 同时，充分利用新媒体技术，引入课堂开展教学。 如引入当下流行的小程序或新软件，发挥数字化学习的优势。 就笔者所在专业而言，教师积极探索线上与线上相结合的方式进行授课，如在新媒体传播与运营课堂中开展线上和线下相结合的方式，可引入微信群进行互动交流教学，根据教学内容，提前布置与课堂相关的有讨论价值的新颖“微话题”，学生在微信群上发表意见和评论，教师根据学生的发言再进行点评和指导。 摄像技术课程教师在课堂上导入统计助手小程序软件，让学生进行拍摄人员分组的接龙和分工统计，同时要求学生将拍好的素材放入班级共享云端，直接在线上开展点评，同学们则可以实时查看教师指导意见。 文化项目策划课程则引入时下流行的短视频软件抖音和vlog，让学生学会利用新工具开展品牌策划和传播活动。 4搭建实践平台，适应教学需要高职教育着重学生实践能力和专业技能的培养，因此，要为学生提供相应的实践平台完成教学实践，检验教学成果。 关于实践平台的搭建，可以从两方面入手。 一是搭建校内实践平台，让学生在校园内就可以开展相关实践。 笔者所在的广东文艺职业学院传播与策划专业，目前探索的是与学院各部门开展合作，运行具体的实操项目，让各个部门的媒体发布平台（微信公众号）成为专业的校内实践平台，学生积极参与平台的内容生产和运营，由部门负责老师和专业老师共同完成指导。 如“广艺最美后勤人”系列就是与总务处合作的真实项目、安全教育主题系列宣传片则是与党政办合作的真实项目，而人事处教师发展中心和教务处等部门的微信公众号平台，均由本专业的学生参与运营，这些校内合作的实践项目有了初步的教学成果，达到了良好的传播效果，锻炼了学生的动手实操能力。 此外，可以探索建设校园资讯互通和校园生活服务为一体的“校园传媒中心”，利用学校丰富的网络资源与媒介传播渠道，包含现有的校园官网、官微、官博、校园广播站和校园电视台等，同时协调二级学院的官微，形成一个覆盖全院的媒体传播中心。 学生们根据部门和职责分工，在该平台参加相关实践。 二是积极拓展校外实践平台，开展校外实践基地的建设工作，通过校企合作导入企业项目、开展顶岗实习引入校企人才共育机制，举办企业专家进课堂讲座等形式，让学生对接企业一线，扩大学生的专业知识面，积累职场经验，提升学生实践技能。 总之，面对当下媒介大融合的背景，高职传播与策划专业要跟上时代步伐，及时调整专业定位、整合课程体系、改变教学方法、拓展实践平台，创新人才培养模式，培养出适应市场需求、满足产业发展需要的优质人才。 参考文献1邹军.新媒体时代新闻教育变革的逻辑与路径J.当代传播,xx (6):86-87.2和讯网.中国传媒大学新媒体人才培养，大学缘何慢半拍EB/OL.(xx-10-12)2019-04-09.tech.hexun./xx-10-12/169239739.html3新浪传媒.媒体融合战略高端研讨会举行探讨创新与