我的伯说课稿

我的伯父鲁迅先生 说课稿 一 说教材 我的伯父鲁迅先生 是小学语文义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的课文 这组教材以 初识鲁迅 为专题编排 编排的目的是认真阅读课文 理清文章的思路 体会含义深刻的句子 感受鲁迅的崇高精神 并继续学习描写人物的一些基本方法 如果 有条件 还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章 观看和鲁迅有关的影视作品 四篇 文章中只有一篇是鲁迅自己的作品 其余三篇都是不同的人写鲁迅的 这样就使得鲁迅这 一人物形象更加真实 丰满 生动 周晔的 我的伯父鲁迅先生 通过自己的真实回忆 展示了鲁迅的音容笑貌 读来使人历历在目 文章的段落以空行为标志 共有五段 讲了五件事 全文脉络清晰 叙事清楚 第一段 追 悼鲁迅 是果 写鲁迅先生受到人民的爱戴 二至五段先后叙述了四件事 伯父借谈 水浒传 启发 我 认真读书 伯父在笑谈 碰壁 中抨击旧社会 伯父热情地救护和帮助 黄包车夫 伯父关心女佣阿三 从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因 文 章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人 呼应开头 点明主题 伯父就是这样一个人 他为自己想得少 为别人想得多 编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格 二是引导学生学习抓住语言 动作 神态描写刻画人物的方法 三是培养学生了解含义深刻的句子的能力 二 说教学目标 重点 难点 基于对教材的理解和分析 结合新课程标准的基本理念 全面提高学生的语文素养 正 确把握语文教育人文性与工具性统一的特点 积极倡导自主 合作 探究的学习方法 努 力建设开放而有活力的语文课程 从而确定本课的三维教学目标是 一 知识与技能 1 会写 12 个生字 正确读写 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴 暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风 怒号 匆匆忙忙 饱经风霜 22 个词语 2 有感情朗读课文 能够联系上下文或结合时代背景理解 4 句含义深刻的句子 体会文章 的思想感情 3 学习抓住人物语言 动作 神态描写表现人物品质的方法 二 过程与方法 1 通过拼读 练习 组词等方法达到正确读写本课生字 新词的目的 2 通过默读 指导感情朗读等多种形式的朗读训练 质疑 讨论 小组合作学习等形式的 学习 达到理解含义深刻的句子 体会文章的思想感情的目的 3 通过教师指导 学生独立思考完成填空练习的方法 学习掌握作者抓住人物语言 动作 神态描写表现人物品质的方法 三 情感 态度与价值观 通过本课的学习 让学生感受鲁迅先生爱憎分明 为自己想得少 为别人想得多的崇高品 质 从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情 四 教学重点 引导学生学习作者抓住人物语言 动作 神态描写表现人物品质的方法 五 教学难点 理解 4 句含义深刻的句子 感受鲁迅先生的崇高品质 三 说教学方法 教学方法是在教学过程中 教师和学生为实现教学目标 完成教学任务而采取的教与学 互相作用的活动方式的总称 是教师引导学生掌握知识技能 获得身心发展而共同活动的 方法 因此 我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用 学生的主体作用 突出学 生的学习过程 创设学习情境 引导学生活动 启迪学生思维 培养学生自主学习和探究 意识 养成不动笔墨不读书的好习惯 我主要采取的教法有 创设情境法 讲解法 朗读 法 准备让学生运用 读课文 画句子 品句子 谈感受 悟写法 六步学习方法 来学习本课 情境教学法 崔峦同志说过 在情境中进行语言文字训练事倍功半 运用多媒体手段 再 现鲁迅先生追悼会场面 为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情 奠定情感基调 讲解 法 老师通过寥寥数语就课文中的重点 难点 写作背景 人物介绍等内容向学生讲解 讲述 讲读 从而实现教师的主导作用 朗读体会法 通过导读 默读 份角色朗读 感 情朗读 让学生走近人物 体会作者的写作方法 感受文章的思想感情 与作者产生情感 共鸣 达到提高学生语言感悟能力的目的 四 说教学流程 这篇课文是一篇精读课文 我准备用两课时来完成教学任务 第一课时 在复习导入板书 课题之后 首先让学生交流课前查阅的资料 了解与本课有关的背景 为理解课文做好铺 垫 接着让学生初读课文 自主识字 扫清生字新词障碍 正确流利的通读课文 然后 学生默读课文 熟悉课文内容 理清课文脉络 给每部分加一个小标题 并板书如下 受 爱戴 谈 水浒传 谈碰壁 救助车夫 关心女佣 下面我着重说说第二课时的教学设计 为了突出这篇课文的重点 突破难点 我简化教学过程 把教学的定位定在理解 品味语 言 注重语文的工具性和人文性的统一 充分调动学生的积极性 全员参与 同时巧妙地 发挥教师的作用 让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐 完美的落实 1 因为前面已经完成了 1 2 3 段的学习 对鲁迅先生已经有了大致的了解 因此在此基础上 来学习 4 5 段 更全面的来了解鲁迅 在这两段的学习中 我着重与学生一起学习第 4 段 在这一段中 我从具体事例入手 学习描写人物的方法 感受鲁迅 为自己想得少 为别人想得多 的高尚品格 1 请同学们默读第四段 了解这段的内容 然后找出描写车夫 痛苦的句子 理解车夫的艰难处境 为后面的学习打下基础 2 让学生找出伯父救助车夫的句子 出示动作描写片断 学生 齐读 划出描写动作的词 扶 蹲 半跪 拿 夹 洗 敷 扎 3 学生交流阅读体会 教师相机引导学生通过 半跪 感受鲁迅 的 俯首甘为孺子牛的精神品质 这些动作哪些是写鲁迅的 哪个动作令你最受感动 最能体 现他为别人想得多 为什么 引导学生通过天气的寒冷和时间 长久 以及鲁迅与车夫之间的身份差异 来感受鲁迅的 半跪 4 指导朗读 抓住动词读出自己的感动 先自由练读 再齐 读感悟 5 从鲁迅的帮助车夫的动作中我们感受到鲁迅的确 同情劳动 人民 还可以从哪些地方感受得到 掏出一些钱 把剩下的 药和绷带给了他 6 救助车夫后小周晔清清楚楚看见和记得的什么入手 出示 神态描写的句子 抓住 严肃 和 叹气 引导学生理解 7 住 枯瘦的手按在我的头上 半天没动 引导学生 鲁迅当 时会想些什么呢 学生结合课前查找的资料说出自己的想法 老师作补充并小结 鲁迅由这位车夫想到了千千万万的车夫 想到了中国千千万万 的穷苦人 他们处在水深火热中 这都是社会制度的不合理造 成的 鲁迅知道原因所在 然而又无法解除穷苦人的痛苦