质性研究【材料参考】

质性研究质性研究 材料参考材料参考 质性研究方法探讨北京大学教育学院陈向明1参考档案 内容要点 11 质性研究的概念背景 特点和作用 22 如何提出有价值的质性研究问题 33 收集和分析质性资料的思路2参考档案 1 概念背景 研究 的定义广义对有关问题进行系统的思考狭义一 种有目的 有计划的认识活动 通过特定的程序和技术 对有待解 决的问题进行系统的探究 以经验事实为依据 并将其上升为一般 理论 3参考档案 社会科学研究的主要类型学术取向 求真 是什 么 实践取向 求善 应该是什么 范式实证主义解释主义批判理 论经验的量的研究质的研究行动研究 量 质 思辩的定性研究4参 考档案 定量研究一种运用调查 实验 测量 统计等量化的手段来 收集和分析研究资料 从而判断教育现象的性质 发现内在规律 检验某些理论假设的研究方法5参考档案 定量研究问题举例 11 后进生 的家庭背景与学习成绩之间的关系研究 22 后进生 的学习习惯与学习成绩之间的关系研究6参考档案 质性研究的定义质性研究是以研究者本人作为研究工具 在自然情 境下 采用多种资料收集方法 访谈 观察 实物分析 对研究 现象进行深入的整体性探究 从原始资料中形成结论和理论 通过 与研究对象互动 对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动7 参考档案 质的研究问题举例 11 什么是 后进生 后进生 是如何成为 后进生 的 22 教师 好学生 后进生 是如何看待 后进生 现象的 33 教师在课堂上是如何对待 后进生 的 其行为对 后进生 的学习有什么影响 8参考档案 两种不同的世界观量的研究将复杂 的问题简单化质的研究将简单的问题复杂化复杂科学9参考档案 行动研究 的定义 性质一种实践性很强的研究取向 研究主体行动 者即研究者 可与外来研究者合作 在研究中行动 在行动中研究 研究的目的发现问题 采取对策 提高反思能力 改进工作 检验研 究效果的标准行动者的意识和能力是否有提高 问题是否解决 生 存环境是否有改善10参考档案 质性研究的主要兴趣 惯常社会行动 及其形态 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件 外在 内在 行动者与结构的互动关系结构二重性 场域和惯习 超越机 械论 结构论 文化论11参考档案 质的研究的基本步骤 1 确定研究现象 聚焦研究问题 明确研究目的 2 文献综述 反思自我经验 3 选择研究对象 探讨研究关系 4 选择研究方法 5 进入研究现场 收集资料 6 分析资料 建构理论 7 写研究报告 8 质量检测 效度 信度 推广度 伦理问题 与量的研究有何不 同 12参考档案 质的研究是一个不断循环往复的过程确定研究问题 进入研究现场收集资料分析资料撰写研究报告13参考档案 22 如何提出有价值的质性研究问题 11 选择迫切需要解决的 实践的或理论的 问题 22 选择自己特别感兴趣的问题 33 研究的范围不宜过大 但有足够探索的空间 44 实施条件许可 适合用质性方法探究14参考档案 研究问题举例 研究的现象很多学生不愿意当小组长下面的研究问题是否合适 为 什么他们不愿意当小组长 当小组长 与培养学生社会责任感之 间有何关系 他们是如何看待 当小组长 的 当小组长 对他 们意味着什么 什么是 当小组长 15参考档案 研究问题研究 目的研究背景研究方法研究效度16参考档案 大家一起练1 写下一 个你目前最关心的研究现象2 提炼出一个适合使用质性方法的研究 问题3 两人小组交流 对研究问题作进一步修改 直到双方满意为 止4 全体讨论17参考档案 修改研究问题重新检查你的研究问题 问自己 研究的是一个 真 问题吗 研究的具体内容是什么 重 要概念是否清楚 研究的问题与前人的研究是什么关系 研究的 问题与研究的目的是否匹配 探究本研究问题需要使用什么方法 18参考档案 总结提出有价值的问题 不要迷信技术那些最有趣也最 困难的论题 往往出现在已有技术不能奏效时 不应由方法来限定 问题 应坚持自己模糊的形象和构想 将其出来 应具有 问题意识 提出 真实的问题 19参考档案 问题对问题的陈述通常涵盖 了大量具体环境和不同人所面对的各种私人困扰 需要根据更宏观 的历史与社会结构来定位这些问题 方法应问是否有利于提出问题和 解决问题 不应受方法和技巧的制约 理论与使用的词汇有关 尤其 是词汇的概括程度以及它们之间的逻辑关系20参考档案 方法和理 论不是独立的方法是针对一定问题的方法 理论是针对一定现象的 理论 它们好比是你所生活的国家的语言 你会说它 这并不值得夸耀 但是你不会说 那么这是件憾事 还 会带来很多不便 方法和理论都是工具 其主要目的是澄清观念 简 化程序 解放而非限制想象力21参考档案 要掌握方法和理论 就 要变成自觉的思想家 了解自己研究中所运用的假设和隐含意义 如 果为方法和理论所控制 则无法进行研究 不能洞察世事 每个社会 科学家都必须是他自己的方法论家和理论家 必须是一名学术巧匠2 2参考档案 33 收集和分析资料的思路 选择研究对象 概率抽样与非概率抽样 随机抽样的偏差和表面性 目的性抽样选取能够最大限度回答研究 问题的样本 人 事 场所 实物等 代表性 不等于 典型性 资料的饱和23参考档案 抽样的标准 性别 年龄 年级 职业 专 业 社会地位 经济地位 家庭背景 婚姻状态 学业表现 工作业绩 24参考档案 抽样的原则 根据研究目的和研究问题选择抽样标准 研究的问题决定了研究对象的类型 需要限定研究问题的性质和边 界 由于样本比较小 必须放弃一些不重要的标准 而选择最重要的 标准 即与研究问题最相关的标准 并对其重要性进行说明25参考 档案 数量多不应作为抽样的标准 如女生玩网络游戏的比较少 因此选择男性 质量高也不应该作为抽样的标准 如选择该校是因 为办得好 有特色 需要说明为什么不选择某些标准 特别是性别 年龄 家庭背景 社会地位 经济收入 职业 专业26参考档案 典型个案抽样 如一名普通的校长 极端案例抽样 如课业负担重的 学校 最大差异抽样 如人际交往顺利和不顺利的人 同质抽样 如单亲家庭的学生 27参考档案 抽样的方式 漏斗式抽样 滚雪球抽 样 机遇式抽样 定期定点穿行 目的性随机抽样 综合抽样 方便抽 样 下策 28参考档案 收集资料的方法访谈 开放 半开放 正式与非正式 直接与间接 个别与集体 设计访谈提纲 研究 问题 访谈问题 现场实际使用的问题 前设与生成 探究背后的认识论 前见和盲点 做被访者 29参考档案 访谈注意事项 如何既让对方自由畅谈 同时能将对方的思路定位在自己的研究框架内 如何真正了解和理 解对方 真诚 关注 敏锐智力上的挑战不等于态度上的挑衅如何做 到 聪明的 智慧的 无知 30参考档案 观察 开放 半开放 参与式与非参与式 设计观察提纲 设计观察表31参考档案 常用观察表举例时间事实分析800教师走进教室 学生一齐站起来 大声说 老师好 学生似乎已形成一些固定的课堂规则805教师手 捧课本 开始念书上的内容 教师似乎对教学内容不太熟悉 810教师问了一个问题 秦始皇是什么时候统一中国的 所有学生 立刻翻书找答案 教师问的问题都是事实性问题 总需要学生从书中找答案 815学生回答问题之前都先举手 等待教师点名 学生没有即兴回答问题的可能性 教师的控制很严 32参考档案 分类更加细致的观察表时间事实笔记个人笔记方法笔记 理论笔记800教师走进教室 学生一齐站起来 大声说 老师好 我很久没有看到如此规矩的课堂了 着实吓了一跳 我坐在教室的前3 2处 没有看见所有学生的动作 该课堂似乎很重视规则的建立 80581033参考档案 实物分析 文本 历史记录 传记 文化物品 实 物分析的作用 确定需要收集的实物 设计实物收集清单 对实物进行 归类和分析34参考档案 人种志设计问题单 资料单 探究方向 场地 场景 场域 社会系统 投射技术看图说话 讲故事 情境想 象 常规的破坏 理解误解 看录像后评论 写词语并排序 参与 式方法 第二型知识 头脑风暴 角色扮演 画地图 问题树 因 果分析图35参考档案 分析资料的路径 先自上而下还是自下而上 或两者同时进行 先回到研究问题和分析框架 前人的理论还是先 沉浸在原始资料中 如何在原始资料 个人知识和前人研究之间互 动 诠释学的循环 从默会 直觉而未分化 朝向显明化 轮廓分明与分化 返回整体 重建默会理论 解释性理解 36参考档案 分析资料的思 路类属法化约的思路 本土概念分析 归类描述 意象 隐喻原则和规 则 认知风格 扎根理论中的三级编码11 开放式确定分析主题22 集中式在主题之间建立联系33 整合式提升出最重要主题37参考档 案 情境法 还原 重构 的思路 核心故事线 关键人物 事件 关 系等 叙事分析 生活史 个案研究 生活空间的三个维度11 地点 个人所处的位置 22 时间 过去 现在 未来 连续性原则 33 空间 个人与社会的互动 交互性原则 38参考档案 话语分析社会现实的语言建构 言语行为 话轮 对话分析 语言人类学 权威话语和内部说服性话语 复调 暗 辩 多重声音39参考档案 质性研究的有效性宣称 Carspecken 客 观的 多元进路 这个世界 主观的独享进路 他 她的世界 规范 评价的协商共识 我们的世界 40参考档案 语用学视域分 析目的重建行动者的默会理论1 共时横轴 水平层面的视域分析重 建客观 主观 规范 评价的有效性宣称 垂直层面的视域分析重建 前景 背景的有效性宣称2 历时纵轴过去 现在 未来 前理解结 构 41参考档案 按摩的例子行动 这个地方疼与腰椎间盘膨出是什 么关系 以言行事 并暗含对按摩师专长的尊重 前景 这个 地方疼 客观宣称稍后前景 我希望你按摩这个部分 主观宣称背景 直接叫按摩师按某个部位是不礼貌的 规范 评价宣称更后面的背景 大学教师不应该有不礼貌的行为 认同宣称共时横轴 历时纵轴互动42参考档案 反思的态度 不断从 他人的行动推论出意义场 注意行动者可能的意图 包括那些无意但 却可能刺激行动者行动的动机 那些监控自己行为的意图与无意动 机的可能方式 注意其他行动者理解此行动的可能方式 注意行动的 意外后果 注意个人行动与结构之间的相互型塑关系 留心自己与被 研究者的关系 反身性43参考档案 建构 中层理论 默顿 背 景急需建立与阐释 统一性理论 不同的框架 在宏大理论与低层命 题之间建构起具有明确界定的可操作化概念 其构成的陈述可说明 有限范围的现象之间的协变关系 中枢性的 假如这样 那么 如果不是这样 则可以有另外一套推理说明 包含抽象成分 但更接近经验研究中所发现的可观察材料 用于指导经验性调查44参 考档案 建构理论的基本步骤宏大理论一般理论中层理论低层理论观 察方式真实的世界45参考档案 理论抽象举例 宏大理论社会阶层在 每一代新人身上得到了复制 一般理论学校以及其他社会机构在复制 社会阶层上起到了工具性的作用 中层理论那些抵制学习的孩子发展 出了一种反学校的文化 低层理论由于劳动人民家庭的孩子拒绝学校 的权威 他们对学校提供给自己的东西不珍惜 收集资料的方法与学 生 教师和家长交谈 观察学生的行为 记录学校管理者对学生成 功和失败的解释 真实的世界事情和事件 如教室 教师 教学 同 学群体 校内外活动 父母的职业等46参考档案 质的研究对 理 论 的理解小理论 实质理论 地方性知识 不同理论之间的对话前 人的理论研究者的理论资料呈现的理论47参考档案 分析资料的方法 建立接触单和资料单 写资料分析笔记 画图表事件流程 因果关系 图表 概念图 知识图 与同行交谈 回到被研究者 阅读文献 运用 想象 类推和隐喻48参考档案 举例教师的实践性知识研究研究问题 教师的实践性知识对教师专业发展有何意义 教师的知识结构11 本体性知识 学科内容 22 条件性知识 学科教学法 教育学 心理学 33 实践性知识49参考档案 研究的内容11 教师的实践性 知识包括哪些方面的内容 22 以什么状态和形式呈现 在典型情 境中如何表现 教师如何思考和表达 33 不同学段 不同学科 言语类 数理类 活动类 不同职业发展阶段 新手 有经验 专家 不同性别教师的实践性知识有什么不同 44 是如何形成 的 个人生活史 反思和实践共同体对其获得和发展有什么影响 5 5 如何发现 提升并逐步完善 如何通过其提高促进教师的专业发 展 并重新定义 专业 和 知识 50参考档案 重要概念定义 实践 知识 实践性知识 有能力的知识 相对于熟悉的 知识 命题性知识 问题解决的知识 知道如何做的之声 理论 性知识 被编码 固化在书本和语言概念中 普遍性 确定性 可 明确表达 教师的实践性知识 实际使用的 主要表现在行动中的 对教育教学的认识 有个体的和集体的类型之分 专业 教师 专业发展 实践共同体 51参考档案 收集和分析资料的思路合 作探究 生成理解采用多种方法收集和分析资料 逐步聚焦 提升 分析维度 从教师的本土概念出发 贴近教师的体验 提升原生态 从教师写的案例和叙事入手 观察课堂教学和教研活动 从教师面临 的困难和问题入手 课题组成员写自己的教育叙事52参考档案 初步 分析结果11 教师实践性知识的定义22 教师实践性知