关于概念隐喻理论与英语写作教学论文

关于概念隐喻理论与英语写作教学关于概念隐喻理论与英语写作教学 论文论文 论文关键词 论文关键词 英语专业教学 概念隐喻理论 英语写作 论文摘要 论文摘要 隐喻是语言习得不可缺少的组成部分 在写作 教学中 隐喻教学有利于提高学生的遣词 造句 谋篇能力 也有利于提高学生的认知能力 思考能力和文字运用能力 因 而 培养学生写作中的隐喻思维必不可少 为了培养学生的隐喻思维 我们可以从以下几点出发 第 一 要求学生收集概念隐喻及隐喻表达式 并对它们进行归纳 整理 分析 逐步形成学生自己的隐喻认知理论 并鼓励其大 胆使用 第二 培养学生的跨文化隐喻意识 使学生认识到隐 喻性表达的跨文化多样性 减少在写作中出现汉式表达方式 从而改善他们的写作思维 第三 利用隐喻认知规律 不断开 拓创新思维 在教学中鼓励学生发挥自己的想象力 运用隐喻 来表达自己的思想 一 概念隐喻理论一 概念隐喻理论 概念隐喻理论起始于 lakofjohnson 的 metaphorsweliveby 一书 他们在书中表明 隐喻普遍存在于我们的日常生活 不 但存在于语言里 而且存在于我们的思想和行为中 我们赖以 思维和行动的一般概念系统 从根本上讲是隐喻的 在概念隐 喻的理论框架下 隐喻的理解涉及两个认知域 源域 sourcedomain 和目的域 targetdomain 概念隐喻就是以 一个认知域的经验来理解另一个认知域的经验 源域的部分特 点被映射 mapping 到目的域上 后者因前者而得到部分理解 所以 隐喻的实质就是用一类事物来理解和体验另一类事物 概念隐喻理论还提出了概念隐喻 conceptualmetaphor 和隐喻 语言 metaphoricalexpression 的区别 前者是两个认知域之 间的映射 在英语中通常用大写字母表示 后者是概念隐喻的 具体隐喻表达式 例如 例 1 weareatacrossroad 例 2 therelationshipisn tgoinganywhere 例 3 ourrelationshipisofthetrack 例 4 theirmarriageisontherocks 二 概念隐喻理论在英语写作教学中的应用二 概念隐喻理论在英语写作教学中的应用 一 概念隐喻与词汇学习 在写作中 词汇居于核心地位 传统词汇学习由于受到结 构主义思想的影响 认为词语与意义之间的关系完全是任意的 忽视了对词语的认知和理解 词汇表层意义与其深层内涵都是 语言认知的产物 通过概念隐喻模式来认识和解释词汇 不仅 有利于词语的理解 还可以促进学生在口头和书面表达中有效 地利用该词语的隐喻意义 培养学生的语言运用能力和创新能 力 例如 我们借助方位隐喻来理解介词的学习 人们可以将 通过身体体验获得的 上 下 前 后 高 低 深 浅 中心 边缘 等具体空间概念投射于时间 情绪 身体状况 数量 质量 社会地位等抽象概念 在方位隐喻中 up down 概念的 隐喻运用最为广泛 最初 上 概念 up 和 下 概念 down 都是纯空间概念 up 的基本意义最 向上 由低往高 down 的基本意义为 向下 由高往低 英汉语言经过反复的运 用与发展 在这些概念隐喻的基础上可以拓展丰富的隐喻表达 式 进一步深化对 up 概念和 down 概念的隐喻理解 如 iamfeelingup pricesaregoingup thetemperaturehasgonedown benicetopeopleonyourwayup becauseyouwillmeetthemonyourw aydown 等 由此可见 通过概念隐喻理论来理解介词 能掌 握更丰富的词汇意义 增强学生隐喻能力 提高写作的多样性 其次 由于隐喻是一种映射 其实质是借助一类事物理解和体 验另一类事物 因此人们总是会参照他们所熟知的 具体的概 念来认识和理解不熟悉的 抽象的概念 体现在词汇表达上 人们往往运用谈论一个概念的各个方面的词语来谈论另一个概 念 例如 提到概念 argument 我们有概念隐喻 argumentisabuilding argumentiswar argument 为较抽象的 概念 而 building war 是人们较熟悉的概念 在讲 building 这个概念时 可以帮助学生联想和 建筑物 有关的词汇 solidbuilding frameworkofabuilding constructabuilding collaps e thegroundwork 而在谈到 war 这个概念时 又可以联想到 跟 战争 有关的词汇 thefiercewar attacktheenemy winthewar bedefeatedinthewa r 在这两个概念隐喻中 人们可以通过熟悉的概念来理解 argument 这个概念的内涵 用于谈论 building war 的词汇 大部分都可以用来谈论 argument 因而可以创造出如下句子 例 5 we vegottheframeworkforasolidargument 例 6 ifyoudon tsupportyourargumentwithsolidfacts thewholethingwillcollapse 例 7 withinthegroundworkyou vegot youcallconstructaprettystrongargument 例 8 heattackedmyargumentfiercely 例 9 joesparednopainstodefendhisargument 例 10 joewontheargumentwithher 例 11 joewasdefeatedintheargument 又如 ideasarefood 这一概念隐喻通过 food 来理解 ideas 其作者向我们展示了 ideas 的丰富内涵 如果想知道 food 和 ideas 之间有哪些相似之处 恐怕谁也拿不出一套完整 的答案 但是关于 food 我们可以表达如下 例 12 foodcanbedigested 例 13 foodcanbeswallowedordevoured 例 14 foodcanbenourishing 例 15 foodcanbespoon fed 二 概念隐喻与句式表达的多样性 仅仅追求语言的准确性和流利性而不顾多样性 学生的二 语能力长期在低水平徘徊 没有明显的进步 这句话说明了语 言表达多样性的重要性 在写作过程中 学生对句法运用的多 样性程度是需要训练的 尤为重要的是培养他们多维分析问题 的思维能力 写作是和思维同步进行的 学习写作就是学习思 考 lakof 的概念隐喻理论恰恰是从思维的角度认知世界 以人 的已知的具体经验去映射未知的抽象的领域 从而形成了丰富 多彩的世界 每一个概念隐喻都可以衍生出各种各样的隐喻表 达式 这也为写作中语言的多样性提供了可能 从而使语言更 生动 自然 此外 概念隐喻为学生在写作时创新思维 拓宽 思路有着重要的认知作用 它为我们在不同范畴的事物之间架 起联想的桥梁 赋予我们一种灵敏的触觉 使我们感知不同事 物之间的某种特征的联系 因而 根据创新度 在写作中可以 采用不同的隐喻式表达 例如 例 16 joanknewthatsurgerywasaverydangerousoption thestakeswere high nevertheless joandecidedtotakeherchancesandhavetheoper ation 例 17 joanknewthatsurgerywasaverydangerousoption shecouldloseital l nevertheless joandecidedtoanteupandhavetheoperation 三 概念隐喻与语篇连贯 语篇连贯有两层含义 一是指 在内容上的连贯 二是指表 达上的连贯 一个连贯的语篇应该是让听话人或读者在理解时 能够推导出语句的各种关系 重新构建说话人或作者的目的或 意图 篇章连贯是在概念的层次上实现的 而概念隐喻本身也 是一种概念 因此它可以帮助实现连贯 概念隐喻在内容上的 连贯既可以通过一个隐喻 也可以同时通过多个隐喻来实现 在语言实践中 由一个概念隐喻帮助构建语篇连贯的情况经常 出现 以一个隐喻贯穿语篇始终形成一个核心隐喻 支配若干 由隐喻或由一个中心意象引申出若干相关的次要意象 从这个 概念隐喻的角度看 整个语篇应该是连贯的 在写作中 如果 能够把握语篇连贯的这个特点 对某些语段结构或语篇意义的