312心理学历年统考真题(07-14)

精品文档 1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载1欢迎下载 20072007 心理学考研真题及答案心理学考研真题及答案 一 单项选择题 1 以内省法作为主要研究手段的心理学派是 A 格式塔 B 人本主义 C 构造主义 D 行为主义 2 通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料 以推知其行为原因的方法是 A 调查法 B 个案法 C 测验法 D 观察法 3 有关大脑两半球功能单侧化的研究表明 大多数人的言语活动中枢在 A 杏仁核 B 边缘系统 C 大脑左半球 D 大脑右半球 4 根据拉什利的脑功能 整体说 学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是 A 与面积大小成反比 与部位无关 B 与面积大小成正比 与部位无关 C 与面积大小成反比 与部位有关 D 与面积大小成正比 与部位有关 5 电风扇高速转动时 人们看到的不再是一扇一扇的叶片 而是一个整体的圆盘在旋转 这种现象反映的是 A 视觉掩蔽 B 视觉适应 C 运动后效 D 闪光融合 6 在汤里放 10 克盐 要使汤的咸味尝起来刚好有差异 需要增加 2 克盐 根据韦伯定律 如果最初放 20 克盐 要使汤的咸味刚好有 变化 则需要加盐 A 2 克 B 4 克 C 6 克 D 8 克 7 外行看热闹 内行看门道 体现了知觉的 A 选择性 B 整体性 C 理解性 D 恒常性 8 把下图知觉为圆形时 遵循的知觉组织原则是 A 闭合原则 B 连续原则 C 相似原则 D 视轴辐合 9 下列选项中 不属于深度知觉单眼线索的是 A 空气透视 B 结构梯度 C 运动视差 D 视轴辐合 10 注视下图时 出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为 精品文档 2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载2欢迎下载 A 注意起伏 B 注意转移 C 注意分配 D 注意分散 11 上课时 学生被突然飞进来的小鸟吸引 这种心理现象是 A 随意注意 B 不随意注意 C 随意前注意 D 随意后注意 12 在人工概念形成过程中 有人每次采用一种假设 逐次进行检验 保留正确的假设 放弃错误的假设 最后得出正确的结论 根据 布鲁纳的研究 这个人使用的策略是 A 保守性聚集 B 冒险性聚集 C 同时性扫描 D 继时性扫描 13 小张阅读 西游记 时 根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象 这是 A 创造想象 B 再造想象 C 无意想象 D 幻想 14 演讲采用的言语形式主要是 A 书面言语 B 内部言语 C 对话言语 D 独白言语 15 某患者发音器官正常 但说话困难 出现 电报式 言语 其病变可能发生在 A 威尔尼克区 B 布洛卡区 C 潘菲尔德区 D 角回 16 引发动机的外在条件是 A 诱因 B 需要 C 兴趣 D 信念 17 仓廪实而知礼节 衣食足而知荣辱 这句话反映了人的需要具有 A 整体性 B 选择性 C 层次性 D 动力性 18 小徐骑车经过路口 突然窜出一个小孩 他急忙刹车 停车后 心砰砰乱跳 并出了一身冷汗 这时他才感到 太可怕了 这种 现象所支持的情绪理论时 A 詹姆斯 兰格理论 B 坎农 巴德理论 C 阿诺德 评定 兴奋 理论 D 沙赫特 认知 评价 理论 19 当荻悉北京取得 2008 年奥运会主办权时 人们欣喜若狂 此时的情绪状态是 A 心境 B 激情 C 应激 D 热情 20 普拉切克认为情绪的三个维度是 A 愉快 不愉快 紧张 松弛 激动 平静 精品文档 3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载3欢迎下载 B 愉快 不愉快 注意 拒绝 激活水平 C 强度 相似度 两极性 D 愉快度 紧张度 确信度 21 下列选项中 不属于加德纳提出的多元智力成分的是 A 逻辑 数学智力 B 空间智力 C 社交智力 D 情绪智力 22 大五 人格结构模型中的五个因素是外倾性 开放性 情绪稳定性 宜人性和 A 习俗性 B 自制性 C 责任心 D 特异性 23 根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说 具有强 平衡 不灵活特点的神经类型 对应的气质类型是 A 胆汁质 B 多血质 C 粘液质 D 抑郁质 24 人格的核心成分是 A 气质 B 能力 C 性格 D 意志 25 艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是 A 生理发育 B 智力发展 C 个性特征 D 活动特点 26 根据艾里克森的理论 儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象 使恋父或恋母情结得到解决的原因是 A 个体成熟 B 在游戏中获得自我教育 C 父母和其他成人的教育 D 大众媒体的影响 27 一个婴儿既需求与母亲接触 又拒绝母亲的爱抚 其依恋类型是 A 安全型 B 回避型 C 反搞型 D 迟缓型 28 对儿童脑电变化的研究表明 大脑各区域成熟的顺序为 A 枕叶 颞叶 顶叶 额叶 B 聂叶 枕叶 顶叶 额叶 C 顶叶 颞叶 枕叶 额叶 精品文档 4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载4欢迎下载 D 额叶 颞叶 顶叶 枕叶 29 儿童能够自发运用记忆策略 对羊与牛 作业本与教科书 苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是 A 4 5 岁 B 6 7 岁 C 8 9 岁 D 10 11 岁 30 在成人中期 一般不随年龄增长而衰退的能力是 A 逻辑推论 B 知觉速度 C 图形识别 D 机械记忆 31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是 A 1877 卡普杰列夫 教育心理学 B 1886 霍普金斯的 教育心理学 C 1899 詹姆斯的 对教师的谈话 D 1039 年桑代克的 教育心理学 32 奥苏伯尔认为 影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和 A 可利用性 清晰性 B 可利用性 灵活性 C 可辨别性 清晰性 D 可辨别性 可利用性 33 蕴涵 身教重于言教 思想的学习理论是 A 社会学习理论 B 人本学习理论 C 认知学习理论 D 联结学习理论 34 建构主义学习理论强调学习的 A 抽象性和结构性 B 情境性和结构性 C 抽象性和非结构性 D 情境性和非结构性 35 内控型学生通常将个人成败的原因归结为 A 能力高低 B 努力程度 C 运气好坏 D 任务难度 36 提出学习迁移概括理论的心理学家是 A 贾德 B 苛勒 C 伍德活斯 D 鲁宾斯坦 37 在一个 2 2 的完全随机设计中 若每种处理使用 6 名被试 整个实验设计需使用的被试数是 A 6 B 12 C 18 D 24 38 库柏和谢柏特在 心理旋转 实验中发现 每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时 反映基线反应时的刺激旋转角度是 A 0 B 90 C 180 D 270 39 加工水平效应的研究表明 最初知觉的加工水平越深 对经验的记忆越好 若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性 精品文档 5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载5欢迎下载 判断 然后对这些汉字进行再认测验 根据上述研究结论 汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是 A 前者高于后者 B 前者低于后者 C 没有差异 D 无法判断 40 一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记 则材料是 A 自变量 B 因变量 C 控制变量 D 无关变量 41 通过双盲法来控制额外变量的方法属于 A 匹配法 B 平衡法 C 排除法 D 恒定法 42 在感觉阈限测定中 标准刺激由主式呈现 随后由被试调整比较刺激 使其与标准刺激相等 这种方法是 A 恒定刺激法 B 平均差误法 C 最小变化法 D 系列探索法 43 在信号检测实验中 如果击中率的纵轴值为 0 1 虚报率的纵轴值为 0 33 则该实验中的 值为 A 0 22 B 0 22 C 0 33 D 3 00 44 在知觉实验中 常用动景盘来研究 A 真动知觉 B 诱导运动 C 自主运动 D 似动运动 45 斯腾伯格提示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是 A 加法反应时法 B 减法反应时法 C 简单反应时法 D 选择反应时法 46 在 2 3 实验设计中 研究的因素有 A 2 个 B 3 个 C 5 个 D 6 个 47 研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是 A 形容词检表法 B 时间抽样法 C 情绪诱导法 D 刺激反应时 48 在心理学实验中要求特征是影响实验效果的因素之一 反映要求特征的典型例子是 A Stroop 效应 B 练习效应 C 霍桑效应 D 序列效应 49 系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据 可通过对单词等的自由回忆测验获得 如果改变单词频率 单 词呈现速度 单词系列长度 对系列位置效应最有可能造成的影响是 A 对渐近线和近因效应有显著影响 但不影响首因效应 B 对首因效应和渐近线有显著影响 但不影响近因效应 C 对首因效应有显著影响 但不影响渐近线和近因效应 D 对近因效应有显著影响 但不影响首因效应和渐近线 精品文档 6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载6欢迎下载 50 在学年开始时 实验者测试了所有儿童的智商 然后从每班随机抽取几名儿童 告诉他们的班主任这些儿童 智力超常 学年结 束时 再对所有儿童进行同样的测试 发现 智力超常 儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童 这种现象称为 A 罗森塔尔效应 B 安慰剂效应 C 反应定势 D 肯定偏向 51 世界上第一个智力量表是 A 比纳 西蒙智力量表 B 斯坦福 比纳量表 C 韦克斯勒智力量表 D 瑞文推理测验 52 根据样本数据推断总体时 如果虚无假设正确 但被拒绝 这种错误被称为 A 型错误 B 型错误 C D 53 真分数模型 X T E 中 E 表示的是 A 系统误差 B 随机误差 C 抽样误差 D 标准误差 54 某考生在一项测验中得分 60 经换算百分等级为 70 这表明在所有考生中 得分低于该考生的人数占总人数的 A 30 B 40 C 60 D 70 55 用于描述两个变量之间的相关关系的统计图是 A 直方图 B 线性图 C 条形图 D 散点图 56 根据默瑞需要理论编制的人格测验是 A 卡特尔 16 种人格因素问卷 16PF B 艾森克人格问卷 EPQ C 明尼苏达多相人格调查表 MMPI D 爱德华个人偏好量表 EPPS 57 将测验对等分半后 两半测验得分的相关系数为 0 6 校正后该测验的分半是 A 0 70 B 0 75 C 0 80 D 0 85 58 将 Z 分数转换成 T 分数时 需要进行 A 正态化转换 B 非正态化转换 C 线性转换 D 非线性转换 59 主题统觉测验属于 A 成就测验 B 自陈测验 C 情景测验 D 投射测验 60 等距量表的特点是 A 无绝对零点 无相同单位 精品文档 7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载7欢迎下载 B 无绝对零点 有相同单位 C 有绝对零点 无相同单位 D 有绝对零点 有相同单位 61 某次测验的标准误为 2 被试甲在此测验中得分为 80 则其真实水平 99 的置信区间为 A 74 24 85 76 B 74 84 85 16 C 76 64 83 36 D 76 04 83 96 62 已知某次学业成就测验的平均分数是 80 标准差为 4 如果某考生得分为 92 则该分数转换为标准分后是 A 1 B 2 C 3 D 4 63 在标准正态分布曲线下 正 负 1 个标准差范围内的面积占曲线下总面积的 A 25 00 B 34 13 C 50 00 D 68 26 64 现有一列数据 它们是 4 4 5 3 5 5 2 这列数据的平均数 众数和全距依次是 A 4 4 2 B 4 5 3 C 5 4 4 D 5 5 1 65 以学习成绩为效标 得到某一智力测验的效标关联效度为 0 8 将此测验用于预测时 其测验结果可解释学习成绩变异的 A 6 B 20 C 64 D 80 2 2 转化阶段 运用句法规则将思想转换成语言的形式转化阶段 运用句法规则将思想转换成语言的形式 3 3 执行阶段 将语言形执行阶段 将语言形 精品文档 72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载72欢迎下载 式的信息说出或写出 式的信息说出或写出 1010 在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中 对情绪产生起关键作用的因素是 在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中 对情绪产生起关键作用的因素是 A A 注意 注意 B B 认知 认知 C C 生理变化 生理变化 D D 情境 情境 答案 答案 B B 解析 沙赫特的而因素理论的认为情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两解析 沙赫特的而因素理论的认为情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两 方面的认知 情绪产生的关键取决于认知因素 方面的认知 情绪产生的关键取决于认知因素 1111 人对同一个目的同时产生两种对应的动机是 人对同一个目的同时产生两种对应的动机是 A A 双趋冲突 双趋冲突 B B 双避冲突 双避冲突 C C 趋避冲突 趋避冲突 D D 多重趋避冲突 多重趋避冲突 答案 答案 C C 解析 对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突 解析 对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突 1212 根据马斯洛的需要层次理论 人的需要从低级到高级的正确排序 根据马斯洛的需要层次理论 人的需要从低级到高级的正确排序 A A 生理需要 安全的需要 尊重的需要 归属与爱的需要 自我实现的需要 生理需要 安全的需要 尊重的需要 归属与爱的需要 自我实现的需要 B B 生理需要 安全的需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 生理需要 安全的需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 C C 生理需要 归属与爱的需要 安全的需要 尊重的需要 自自我实现的需要 生理需要 归属与爱的需要 安全的需要 尊重的需要 自自我实现的需要 D D 生理需要 归属与爱的需要 尊重的需要 安全的需要 自自我实现的需要 生理需要 归属与爱的需要 尊重的需要 安全的需要 自自我实现的需要 答案 答案 B B 解析 马斯洛将人的需要分为解析 马斯洛将人的需要分为5 5个层次 由低到高依次是 生理需要 安全的需要 个层次 由低到高依次是 生理需要 安全的需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 精品文档 73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载73欢迎下载 1313 某生学业成绩好 但其他表现一般 根据斯滕伯格的成功智力理论 其在校 某生学业成绩好 但其他表现一般 根据斯滕伯格的成功智力理论 其在校 表现优异智力是表现优异智力是 A A 分析性智力 分析性智力 B B 创造性智力 创造性智力 C C 实践智力 实践智力 D D 综合性智力 综合性智力 答案 答案 A A 解析 斯腾伯格认为 成功智力包括分析性智力 创造性智力和实践性智力三个解析 斯腾伯格认为 成功智力包括分析性智力 创造性智力和实践性智力三个 关键方面 成功是通过分析 创造和实践三方面智力的平衡获得的 其中分析性智力关键方面 成功是通过分析 创造和实践三方面智力的平衡获得的 其中分析性智力 是进行分析 评价 判断或比较和对照的能力 也是传统智力测验测量的能力 创造是进行分析 评价 判断或比较和对照的能力 也是传统智力测验测量的能力 创造 性智力是面对新任务 新情境产生新观念的能力 实践性智力是把经验应用于适应 性智力是面对新任务 新情境产生新观念的能力 实践性智力是把经验应用于适应 塑造和选择环境的能力 塑造和选择环境的能力 1414 下列属于晶体智力的是 下列属于晶体智力的是 A A 形成抽象概念的能力 形成抽象概念的能力 B B 发现复杂关系的能力 发现复杂关系的能力 C C 理解词汇能力 理解词汇能力 D D 知觉的速度 知觉的速度 答案 答案 B B 解析 晶体智力是在信息加工和解决过程中表现出来的能力 如 对关系的认识 解析 晶体智力是在信息加工和解决过程中表现出来的能力 如 对关系的认识 类比 演绎推理能力等 类比 演绎推理能力等 1515 最具核心意义的心理特征是 最具核心意义的心理特征是 A A 能力 能力 B B 气质 气质 C C 性格 性格 D D 兴趣 兴趣 精品文档 74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载74欢迎下载 答案 答案 C C 解析 人格是构成一个人的思想和行为的特有模式 这个独特的模式包含了一个解析 人格是构成一个人的思想和行为的特有模式 这个独特的模式包含了一个 人区别他人的稳定而统一的心理品质 性格是人格的核心 人区别他人的稳定而统一的心理品质 性格是人格的核心 1616 根据奥尔波特的人格特质理论 构成个体独特性的重要特质属于 根据奥尔波特的人格特质理论 构成个体独特性的重要特质属于 A A 首要特质 首要特质 B B 中心特质 中心特质 C C 根源特质 根源特质 D D 共同特质 共同特质 答案 答案 B B 解析 中心特质是构成个体独特特性的重要特质 一般一个人约有解析 中心特质是构成个体独特特性的重要特质 一般一个人约有5 105 10个 个 1717 根据人对问题思考的速度的差异 卡根等将认知风格类型划分为 根据人对问题思考的速度的差异 卡根等将认知风格类型划分为 A A 场独立性与场依存性 场独立性与场依存性 B B 冲动型与沉思型 冲动型与沉思型 C C 同时性与继时性 同时性与继时性 D D 整体加工与部分加工 整体加工与部分加工 答案 答案 B B 解析 卡根等人解析 卡根等人 1964 1964 把认知风格分为把认知风格分为2 2种 冲动型和沉思型 种 冲动型和沉思型 1818 让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗 之后他戒了烟 其戒烟起作用 让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗 之后他戒了烟 其戒烟起作用 因素是 因素是 A A 相似性 相似性 B B 可说服性 可说服性 C C 卷入 卷入 D D 心境 心境 答案 答案 C C 精品文档 75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载75欢迎下载 解析 吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用 解析 吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用 亦可使用排除法得到相同的结果 亦可使用排除法得到相同的结果 1919 自我服务偏差的主要成因 自我服务偏差的主要成因 A A 利用认知捷径 利用认知捷径 B B 团体极化 团体极化 C C 维持和保护自尊 维持和保护自尊 D D 可得性启发 可得性启发 答案 答案 C C 解析 在对于成功和失败的归因中 个体倾向于把自己的成功归因于内部因素 解析 在对于成功和失败的归因中 个体倾向于把自己的成功归因于内部因素 如能力或努力如能力或努力 而把失败归因于外部因素 如运气 在对他人的成功和失败进行归因时 而把失败归因于外部因素 如运气 在对他人的成功和失败进行归因时 则正好相反 即倾向于把他人的成功归因于外部因素 如运气则正好相反 即倾向于把他人的成功归因于外部因素 如运气 而把他人的失败归因于而把他人的失败归因于 内部因素 如能力或努力 这种现象被称为自我服务偏差 内部因素 如能力或努力 这种现象被称为自我服务偏差 2020 下列不正确的是 下列不正确的是 A A 荣格最先开展对个体毕生发展研究 荣格最先开展对个体毕生发展研究 B B 霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期 霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期 C C 普莱尔出版 普莱尔出版 儿童心理学儿童心理学 创立科学的儿童心理学 创立科学的儿童心理学 D D 皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段 皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段 答案 答案 D D 解析 皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段 即感知运算阶段 前解析 皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段 即感知运算阶段 前 运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 21 21 下列设计中 既描述因变量的年龄差异 又描述年龄变化下列设计中 既描述因变量的年龄差异 又描述年龄变化 对年龄群组测量时间效对年龄群组测量时间效 应进行分离应进行分离 精品文档 76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载76欢迎下载 A A 横断设计 横断设计 B B 纵向设计 纵向设计 C C 聚合交叉设计 聚合交叉设计 D D 双生子设计 双生子设计 答案 答案 C C 解析 聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来 克服了纵向设计的缺点 解析 聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来 克服了纵向设计的缺点 又保留了横向设计的长处 又保留了横向设计的长处 22 22 将青少年从家庭独立的过程称为将青少年从家庭独立的过程称为 心理性断乳心理性断乳 的学者是的学者是 A A 米德 米德 B B 普莱尔 普莱尔 C C 霍尔 霍尔 D D 何林渥斯 何林渥斯 答案 答案 D D 解析 青年由于生理发育成熟 知识 经验和活动能力随之增长 在自我意识的解析 青年由于生理发育成熟 知识 经验和活动能力随之增长 在自我意识的 发展上也发生了重要变化 他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己 考察发展上也发生了重要变化 他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己 考察 自己与家庭的关系自己与家庭的关系 要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来 并在家庭中占要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来 并在家庭中占 有平等和独立自主的地位 如果这种要求得不到父母的理解和支持 就会在两代人之有平等和独立自主的地位 如果这种要求得不到父母的理解和支持 就会在两代人之 间产生隔阂 青年和父母之间在关系上的这种变化 何林渥斯把它称之为心理性断乳 间产生隔阂 青年和父母之间在关系上的这种变化 何林渥斯把它称之为心理性断乳 23 23 依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型 A A 象征性游戏 象征性游戏 B B 练习游戏 练习游戏 C C 结构游戏 结构游戏 D D 观察性游戏 观察性游戏 答案 答案 A A 解析 前运算阶段是解析 前运算阶段是2 72 7岁 此阶段儿童游戏类型是象征性游戏 岁 此阶段儿童游戏类型是象征性游戏 24 24 下列关于婴儿动作发展排序正确的是下列关于婴儿动作发展排序正确的是 A A 翻身 坐 抬头 站 走 翻身 坐 抬头 站 走 精品文档 77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载77欢迎下载 B B 抬头 坐 翻身 站 走 抬头 坐 翻身 站 走 C C 翻身 抬头 坐 站 走 翻身 抬头 坐 站 走 D D 抬头 翻身 坐 站 走 抬头 翻身 坐 站 走 答案 答案 D D 解析 婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则 解析 婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则 2525 根据生态系统理论 下列选项中属于儿童成长外层系统的是 根据生态系统理论 下列选项中属于儿童成长外层系统的是 A A 父母工作单位 父母工作单位 B B 家长与学校关系 家长与学校关系 C C 社会文化 社会文化 D D 家庭 家庭 答案 答案 A A 解析 外系统指儿童生活的社会环境 如邻里社区 儿童的医疗保险 父母的职解析 外系统指儿童生活的社会环境 如邻里社区 儿童的医疗保险 父母的职 业和工作单位 亲戚朋友等 业和工作单位 亲戚朋友等 26 26 奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是 则奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是 则 该材料具备了该材料具备了 A A 心理意义 心理意义 B B 潜在意义 潜在意义 C C 显示意义 显示意义 D D 参考意义 参考意义 答案 答案 B B 解析 奥苏泊尔认为 如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观解析 奥苏泊尔认为 如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观 念 就会使教材失去潜在意义 念 就会使教材失去潜在意义 27 27 认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调 A A 先前经验对新的学习的影响 先前经验对新的学习的影响 精品文档 78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载78欢迎下载 B B 事实情境对学习的价值 事实情境对学习的价值 C C 社会互动是学习的决定因素 社会互动是学习的决定因素 D D 师生关系对于学习的促进 师生关系对于学习的促进 答案 答案 A A 解析 认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响 解析 认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响 28 28 教师向学生随机呈现一个词表 并要求记住表中的单词 学生学会了按蔬菜 教师向学生随机呈现一个词表 并要求记住表中的单词 学生学会了按蔬菜 肉类 水果等对单词归类组织 并运用该方法记忆其他单词 根据加涅的观点属于肉类 水果等对单词归类组织 并运用该方法记忆其他单词 根据加涅的观点属于 A A 言语信息的学习 言语信息的学习 B B 智力技能的学习 智力技能的学习 C C 认知策略的学习 认知策略的学习 D D 语义信息的学习 语义信息的学习 答案 答案 D D 解析 认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意 学习 记忆和思维的有内解析 认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意 学习 记忆和思维的有内 在组织的技能的学习 这种能力使得学习过程的执行控制成为可能 在组织的技能的学习 这种能力使得学习过程的执行控制成为可能 29 29 对于自发的 原本就有兴趣的学习任务 外部物质奖励往往会降低个体的内对于自发的 原本就有兴趣的学习任务 外部物质奖励往往会降低个体的内 在学习动机 这一观点的动机理论是在学习动机 这一观点的动机理论是 A A 行为强化理论 行为强化理论 B B 需要层次理论 需要层次理论 C C 自我价值理论 自我价值理论 D D 自我决定理论 自我决定理论 答案 答案 D D 解析 自我决定理论强调内部动机的东西 也关注外部动机的影响 认为外在动解析 自我决定理论强调内部动机的东西 也关注外部动机的影响 认为外在动 机使用不当会导致内在动机的抵消机使用不当会导致内在动机的抵消 30 30 根据班杜拉的社会认知理论 为了提高自我效能感 当个体取得学业成功是 根据班杜拉的社会认知理论 为了提高自我效能感 当个体取得学业成功是 精品文档 79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载79欢迎下载 应将其成功归因于应将其成功归因于 A A 努力 努力 B B 能力 能力 C C 运气 运气 D D 方法 方法 答案 答案 解析 解析 31 31 强调师生关系在教学活动中的重要性 认为课程内容 教学方法和手段都维系于强调师生关系在教学活动中的重要性 认为课程内容 教学方法和手段都维系于 课堂中的师生关系的形成和发展 明确提出这一主张的是课堂中的师生关系的形成和发展 明确提出这一主张的是 A A 布鲁纳 布鲁纳 B B 奥苏泊尔 奥苏泊尔 C C 马斯洛 马斯洛 D D 罗杰斯 罗杰斯 答案 答案 D D 解析 罗杰斯提出了解析 罗杰斯提出了 自由学习自由学习 和和 学生中心学生中心 的学习与教学观 他认为教师的学习与教学观 他认为教师 的任务不是教学生学习知识 也不是教学生如何学习 而是为学生提供各种学习的资的任务不是教学生学习知识 也不是教学生如何学习 而是为学生提供各种学习的资 源 提供促进学习的气氛 让学生自己决定如何学习 源 提供促进学习的气氛 让学生自己决定如何学习 32 32 记忆表象有可操作性的经典实验是记忆表象有可操作性的经典实验是 A A 心理旋转实验 心理旋转实验 B B 人工概念实验 人工概念实验 C stroopC stroop 实验实验 D D 点探测实验 点探测实验 答案 答案 A A 解析 这是历年的考点 我们都已经很熟悉了 库伯等人的心理旋转实验证明了解析 这是历年的考点 我们都已经很熟悉了 库伯等人的心理旋转实验证明了 表象有可操作性 表象有可操作性 33 33 在反应实验中 常用的两个因变量是 在反应实验中 常用的两个因变量是 A A 速度和准确性 速度和准确性 B B 速度和稳定性 速度和稳定性 C C 稳定性和准确性 稳定性和准确性 D D 灵敏性和稳定性 灵敏性和稳定性 精品文档 80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载80欢迎下载 答案 答案 A A 解析 常识性知识 反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性 解析 常识性知识 反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性 34 34 根据唐德思的根据唐德思的 ABCABC 法辨别时间应是 法辨别时间应是 A A 辨别反应时减去简单反应时 辨别反应时减去简单反应时 B B 选择反应时减去简单反应时 选择反应时减去简单反应时 C C 辨别反应是减去选择反应时 辨别反应是减去选择反应时 D D 选择反应时减去辨别反应时 选择反应时减去辨别反应时 答案 答案 A A 解析 有人会认为答案是解析 有人会认为答案是 B B 但只要分清楚以下内容 即可清楚答案应该选什么 但只要分清楚以下内容 即可清楚答案应该选什么 A A 反应 又称简单反应时 是反应的基线时间 反应 又称简单反应时 是反应的基线时间 B B 反应 又称选择反应时 它包括基线反应 又称选择反应时 它包括基线 时间时间 刺激辨别时间刺激辨别时间 反应选择时间 反应选择时间 C C 反应 又称辨别反应时 它包括基线时间反应 又称辨别反应时 它包括基线时间 刺激刺激 辨别时间 辨别时间 35 35 研究错误记忆的经典范式是研究错误记忆的经典范式是 A GO NOGOA GO NOGO 范式范式 B PDPB PDP 范式范式 C IATC IAT 范式范式 D DRMD DRM 范式范式 答案 答案 D D 解析 集中联想范式解析 集中联想范式 DRM DRM 范式范式 是错误记忆研究的经典范式是错误记忆研究的经典范式 见郭秀艳 基础实验见郭秀艳 基础实验 心理学 北京 高等教育出版社 心理学 北京 高等教育出版社 20082008 278 278 36 36 相对于被试间实验设计 被试内实验设计的缺点是相对于被试间实验设计 被试内实验设计的缺点是 精品文档 81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载81欢迎下载 A A 需要更多的被试 需要更多的被试 B B 研究效率低 研究效率低 C C 容易引起顺序效应 容易引起顺序效应 D D 容易混淆被试差异与实验条件 容易混淆被试差异与实验条件 答案 答案 C C 解析 被试内实验设计由于每个被试都参与所有的实验处理 所以节省了被试 解析 被试内实验设计由于每个被试都参与所有的实验处理 所以节省了被试 并且不会受到来自不同被试个体差异的影响 但会受实验顺序的影响 并且不会受到来自不同被试个体差异的影响 但会受实验顺序的影响 见郭秀艳 基见郭秀艳 基 础实验心理学 北京 高等教育出版社 础实验心理学 北京 高等教育出版社 20082008 66 66 37 37 考察考察7 7 8 8 9 9岁三个年龄但女生对岁三个年龄但女生对4 4种不同材料学习效果 其实验处理有种不同材料学习效果 其实验处理有 A 3A 3种种 B 4B 4种种 C 7C 7种种 D 12D 12种种 答案 答案 D D 解析 解析 3 3 三个年龄三个年龄 x x 4 4 四种不同材料四种不同材料 38 38 保持量保持量 认对刺激数目认对刺激数目 认错刺激数目认错刺激数目 新刺激数目新刺激数目 旧刺激数目旧刺激数目 100 100 采用这个公式计算 记忆保持量的方法是采用这个公式计算 记忆保持量的方法是 A A 再认法 再认法 B B 自由回忆法 自由回忆法 C C 节省法 节省法 D D 系列回忆法 系列回忆法 答案 答案 A A 解析 解析 见朱滢见朱滢 实验心理学实验心理学 北京 北京大学出版社 北京 北京大学出版社 20002000 359 360 359 360 精品文档 82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载82欢迎下载 39 39 当实验出现了当实验出现了 霍桑效应霍桑效应 时 为了改进实验 后续研究应采取时 为了改进实验 后续研究应采取 A A 双盲法 双盲法 B B 消除法 消除法 C C 平衡法 平衡法 D D 对抗法 对抗法 答案 答案 A A 解析 霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应 解析 霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应 对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果的影响 宜采用双盲法来加以排除 对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果的影响 宜采用双盲法来加以排除 40 40 霍尔瓦霍尔瓦 多尔曼仪常用于测量多尔曼仪常用于测量 A A 深度知觉 深度知觉 B B 时间知觉 时间知觉 C C 活动知觉 活动知觉 D D 似动知觉 似动知觉 答案 答案 A A 解析 对深度视锐的测定一般使用深度知觉仪 它由霍尔瓦解析 对深度视锐的测定一般使用深度知觉仪 它由霍尔瓦 多尔曼设计 因此也多尔曼设计 因此也 称霍尔瓦称霍尔瓦 多尔曼知觉仪 多尔曼知觉仪 4141 在一系列快速呈现的刺激中 如果第一个靶刺激出现之后的 在一系列快速呈现的刺激中 如果第一个靶刺激出现之后的200 600ms200 600ms 内呈现第二内呈现第二 个靶刺激 那么探测第第二个靶刺激的能力降低 这种现象称为个靶刺激 那么探测第第二个靶刺激的能力降低 这种现象称为 A A 注意瞬间 注意瞬间 B B 注意分散 注意分散 C C 返回抑制 返回抑制 D D 非注意盲视 非注意盲视 答案 答案 C C 解析 注意实验考题 返回抑制解析 注意实验考题 返回抑制 IOR IOR 是指对原先注意过的物体或位置进行反应时是指对原先注意过的物体或位置进行反应时 所表现出的滞后现象所表现出的滞后现象 4242 在双耳分听实验中 向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词 让被试 在双耳分听实验中 向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词 让被试 同时注意双耳 当从左耳或右耳听到靶子词时 要分别做出反应 结果发现 两耳对同时注意双耳 当从左耳或右耳听到靶子词时 要分别做出反应 结果发现 两耳对 靶子词的反应率超过靶子词的反应率超过50 50 且差异不明显 这一实验结果支持的理论是 且差异不明显 这一实验结果支持的理论是 精品文档 83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载83欢迎下载 A A 衰减理论 衰减理论 B B 晚选择理论 晚选择理论 C C 资源有限理论 资源有限理论 D D 早期选择理论 早期选择理论 答案 答案 B B 解析 解析 见郭秀艳 基础实验心理学 北京 高等教育出版社 见郭秀艳 基础实验心理学 北京 高等教育出版社 20082008 151 151 或者见或者见 郭秀艳 实验心理学 北京 人民教育出版社 郭秀艳 实验心理学 北京 人民教育出版社 20042004 315 317 315 317 4343 补笔测验通常用来研究 补笔测验通常用来研究 A A 前瞻记忆 前瞻记忆 B B 内隐记忆 内隐记忆 C C 外显记忆 外显记忆 D D 元记忆 元记忆 答案 答案 B B 解析 补笔是提供缺笔字 要求被试把他心中首先想到的单字填出来 通常用于解析 补笔是提供缺笔字 要求被试把他心中首先想到的单字填出来 通常用于 内隐记忆的研究 内隐记忆的研究 4444 小明在一次由 小明在一次由5050人参加的英语测验中得了人参加的英语测验中得了8080分 排名第分 排名第8 8 其百分等级为 其百分等级为 A A 160160 B B 8080 C C 8585 D D 8888 答案 答案 C C 解析 解析 8 50 0 16 8 50 0 16 1 0 16 0 841 0 16 0 84 说明有说明有84 84 的同学比小明分数低 即小名的百的同学比小明分数低 即小名的百 分等级为分等级为8585 4545 应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性 其回归自由度和残差度分别 应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性 其回归自由度和残差度分别 为 为 A A 1 1和和 n 1n 1 B B 1 1 n 2n 2 C C 2 2 n 1n 1 D D 2 2 n 2n 2 答案 答案 A A 精品文档 84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎下载84欢迎