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文档简介
浅谈如何培养初中生的英语语感 英语语感是人们对英语语言的直接感知能力 是人们对英语语言 法则或语言组织方法的掌握和运用 是反复从感性认识上升为理性 认识的经验和体会 语感来自于语言实践 又指导语言实践 正如 游泳运动员要有良好的水性 搞音乐的人要有良好的乐感一样 要 学好用好英语 就应该具备良好的语感 四五岁的儿童虽然并不懂 语法规则 但已能熟练地说话 他所依靠的就是长期在语言环境中潜移 默化自然形成的语感 这就充分说明了语感在语言学习中的重要性 一 创设听说环境 增强语感 一 创设听说环境 增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境 中国学生缺少 自然的英语环境 因此要增强语感 必须多创设英语环境 尤其是 英语听说环境 让学生时时沉浸在英语的海洋中 1 坚持用英语授课 任何一门技巧的入门都是从模仿开始的 我们经常发现 某些 学生说话的语气 语调跟老师如出一辙 这就是长期 语言同化 的 结果 所以作为英语教师 对自己的英语口语耍有严格的要求 课 堂上坚持以清晰明快 抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活 生动的语 言示范 使学生享受到良好的语言熏陶 2 组织各种听说活动 充分借助现代化教学手段开展师生双边活动 应用录音机 投 影机 语音室 多媒体教室创设形象生动的英语听说情景 上课时 还可以通过英语值日生做汇报 看图说话 复述课文 讨论问题等 多种形式 尽量创造条件让学生多听多说 增加学生接触英语 感 受英语的机会 3 积极开展课外活动 要培养一种能力 光靠课内 4O 分钟是不够的 应开展丰富多 彩的英语课外活动 如鼓励学生课外多听课文录音 英美人士朗读 的磁带 定期收看英语电视节目 课间 同学之间 师生之间交谈 尽量用英语进行等等 让学生在轻松愉快的听说氛围中 逐渐感知 模仿语言 不知不觉中增强自己的语感 二 背诵课文背诵课文 深化语感深化语感 背诵课文是培养语感的重要方法 背书时输入的 语言形式 和 已有的各种知识融会 共同作用于大脑 产生一系列的反应活动 如感 觉 知觉 思维 判断和分析 这就是语感的形成 语感强了 语言表 达就会流畅得体 表现出来就是学习外语的高效率 有关研究还表明 隐性语言知识 指那些内化了的语言知识 它们 存在于学习者的潜意识层里 学习者不一定能清晰地表达出来 但能不 假思索而流利地使用语言 这便是我们说的语感 背诵文章由于加强 了对学生语言知识的积累和巩固 因而能将原本是显性的语言知识转 化为隐性的语言知识 学生的语感也就因此形成了 这势必促成了其语 言习得 随着背诵的不断输入 学生对所学的这门语言的敏感度也就 会不断增加 隐性语言知识不断扩展 语言能力也就随之不断提高 三 注重日常积累 积淀语感 注重日常积累 积淀语感 积累的目的就在于 使其言皆若出于吾之口 使其意皆若出于吾 之心 朱熹 朱子读书法 学生正是在不断的积累过程中 通过 感受和体验 形成属于自己的语感的 积累语言的重要手段是背诵 背诵时输入的 语言形式 文字 符号中的形义和已有的各种知识融汇 会共同作用于大脑 产生一 系列的反应活动 如感觉 知觉 思维 判断和分析 这就是语感 的形成 各种形式的背诵中以集体背诵最有气势 利于协调 可以 促进语感较差的学生对语言的感受力 四 帮助学生了解中西方文化差异 感悟语感 四 帮助学生了解中西方文化差异 感悟语感 语言是交际的工具 不了解交际对象的文化背景 势必会产生 歧义 也就不可能有效地培养学生的语感 有的学生说出的英语是 汉式的英语 其句式往往不符合英语表达习惯 原因就是由于没有 考虑到中西文化的差异而出现的看似正确 实为错误的表达 语言 离不开文化 语言是文化的载体 不了解某种外语的文化 就无法 准确地运用这种外语 例如 在小学英语教材里有一句句型是 Where are you going I m going to 这句话在现实英语国家人 际交往中很少用到 因为 在英美人看来 这样的话是干涉别人的 私事的 所以 教师在语言教学时 要适度地深入到文化教学 善 于巧妙地把英美文化涉及的民族性格 行为习惯等的教学溶入语言 教学中 在语言中教文化 在文化中教语言 使二者互相转化 促 使学生取得对英语文化的认同 消除对英语格格不入的情绪和疏远 感 从而转换脑筋 进入英语世界 经常得到英语文化的刺激 形 成跨文化交际能力 帮助其形成语言感悟能力 总之 英语语感的培养不能一蹴而就 因为英语知识 生活经 验 思维成果的积累 是一个长期的过程 培养学生的语感要由浅 入深 由易到难 不要一开始就对学生要求过高过严 以致学生产 生消极畏难情绪 我
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