人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计r.doc

角的初步认识 教学内容：义务教育青岛版数学二年级上册教学目标：1、通过感受角、找角、认识角、摆角、折角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。2、以学生从实物中认识角、折角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。3、结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。教学重点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。教学难点：体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。教学设计：一、游戏导入，初步感知师：“同学们，还认识这些朋友么？”（出示图片）（学生说出平面图形的名字）师：“你仔细观察一下，哪个图形与其他图形不同？”师：“为什么？”师：“圆是没有角的，其他图形都有角。师：你能在这些生活中的物品中，找到角吗？(出示图片)(让学生来找角)师：今天我们就来认识“角”这个新朋友。”（板书：“角的认识”学生齐读课题。） 设计说明：从学生已经熟悉的平面图形引入新课，通过比较、观察，找出“角”，从而引入新课的学习。这样设计，很好的利用了已经学过的知识基础，从中找出了学习新知的切入点。二、动手操作，探究新知。1、认识角的组成。师：“同学们，看老师拿的是什么？”（生：“三角板。”）师：“为什么叫三角板？”（生：“因为它有三个角。”）师：“你能给老师指出一个角吗？”（生指着三角板的尖）师：“这个是角吗？”（生有的说是，有的说不是。）师：“老师现在把你说的角描在黑板上，请同学们看看是不是角？”（生：“不是。”）师：那你说一下，你想象中的角，应该是什么样子的？（生各种说法不一）师：那把你说的角描在黑板下来，还应该怎么画？（师画角，两条边没有连接起来。）（生纠正、完善画法。）师：（总结）这个点，叫做角的顶点；这两条线，叫做角的边。 角是由一个顶点，引出两条边组成的图形。板书：角 一个顶点 两条边 2、规范指角方法。师：既然我们已经知道，角是由一个顶点，和两条边组成，那我们指角的时候，就应该先指顶点，然后从顶点向外，再依次指出它的两条边。（规范正确指法、师演示。）师：“同学们，其实我们身边就有很多的角，你能从我们教室中找到角吗？”（生找教室中的角，正确指出来，并说出角的顶点与两条边）师：老师也找了很多角。（出示课件：电视、剪刀、易拉罐）师：“伸出小手指一指，角到底藏在哪？”（课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。）3、感受角的特征。师：“你观察一下课件中的角，你也可以摸摸你刚才找到的这些身边的角，感受一下它有什么特点。”（让学生说出自己的感受）板书：顶点：尖尖的 边：直直的4、利用特征判断角师:“同学们你们学习了角，对角有了一个很深的了解，能帮老师解决一个数学问题吗？”师：“我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？”（出示课件）5、摆角师：“你能利用手中的两根小棒摆一个角吗？”（学生做出后，指出角的顶点与两条边。）6、折角师：“同学们，通过刚才你对角的认识，你能用手中的纸折一个角吗？”（让学生把折出的角自己指出角的顶点与两边，同桌俩互相说，老师再找学生说。） 设计说明：通过初步感知、观察抽象、动手操作、联系生活等一系列的数学学习活动，让学生对角的认识由浅入深，逐步完整。这样设计，符合学生的认知规律，渗透了模型思想，体现了做数学的课程理念。三、感悟角的大小师：我们来一段魔术表演。这两个三角板是完全相同的，我们把它其中的一个角描下来，然后拿走三角板，那么我们就得到了两个完全相同的角。（课件显示两个三角板，然后动态描画出其中的一个角，最后三角板同时消失。）师：现在眼睛不要眨，它们开始变化了。（出示课件：一个角，两条边不断延长。另一个角，两条边不断叉开。让学生判断哪个角越来越大？）师：哪个角变得越来越大？（生谈想法。）师：要想知道哪个角变大了，我们再用原来的三角板上的这个角对比一下，就知道了。（课件演示，三角板又出现，进行对比。）师小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。角的大小与边的长短无关。（课件呈现结论）师：“老师总结了一个顺口溜，一起来看一下：小小角，不简单，一个顶点两条边。比大小，要注意，要看开口不看边。（课件呈现顺口溜） 设计说明：通过设计两个不同层次的题目，让学生比较两个角的大小，层层递进，使学生不断产生认知冲突。然后通过观察、比较、辩论等学习活动，去伪存真，逐渐明确角的大小与什么有关，与什么没有关。四、练习。五、课堂总结1、今天我们