对小学生听力训练之拙见

对小学生听力训练之拙见 新制定的英语课程标准把 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信 心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 放在英语课程任务的首位 我是这样考虑的 小学英语教学主要是教会学生如何学 会英语 为真正实现终身学习创造条件 而听力是英语学习中四项基本技能之一 也是学生最感困难的一项技能 从我对学生的调查来看 有 80 的学生感到听力困 难 其主要原因是 语速太快 来不及理解 记忆失控 那么 如何在教学中解决 这些问题 提高学生的听力水平呢 众所周知 听是理解和吸收口头信息的手段 听和读是输入 只有达到足够的 输入量 才能保证学生具有较好的说和写的输出能力 从心理上来说 听的活动可 划分为 1 音的感知和识别 2 对具体材料的初步理解 3 领会材料的意思并进行 记忆 即认知 理解 记忆 运用这条原理 优化英语听力教学 激活学生理解能 力的几种有效途径 一 导教 激发学生听的领会能力 导教 即引导学生 乐学 课堂教学是一个多方面 多层次 多元化的完整 而复杂的过程 这个过程应充分体现 学生为主体 教师为主导 训练为主线 的 教学原则 因此 我根据小学生的心理和认知特点 导出了听力教学中的三种科学 方法 1 单项性听和整体性听相结合的方法 单项性听是把听的材料分为各个语言层次 让学生分步听 进行听力基本训 练 整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动 2 分散训练和集中训练相结合的方法 分散训练主要是分散于词汇 句型 语言 课文教学中以各种单位和各种方 式进行的听的活动 由于听的活动要求注意力高度集中 时间长了易于使学生疲劳 所以分散训练是一种有效的方法 但是分散训练时间短 不能就听本身的练进行系 统指导和安排 所以学生听力不易迅速提高 只有集中进行听的训练 时间才能得 到保证 教师才能集中精力 根据不同学生的不同听力困难 加以具体帮助和指导 3 理解和反应相结合的方法 学生在听力练习中 只有真正听懂了 才能作出正确反应 而是否听懂也只 有靠作出反应的正确与否来检验 所以 如何才能使学生听得又快又好 是在训练 中要着重解决的问题 通过以上方法的运用 我注重引导学生参与教学活动 创设问题情境 保持 参与时间 使学生在参与听力教学的过程中学会认知 增长智能 发展素质 从 厌学 变成 乐学 从而激发学生听的能力 二 导练 培养学生的辩析能力 导练 即在教学中坚持 以训练为主线 的原则 学生的听力素质只有通过 训练才能更好地形成和巩固 因此 我把学生听力技能 听力思维等方面的训练贯 穿于教学始终 并力求训练形式多样 讲究实效 1 坚持听写训练 养成学生良好的听力习惯 为了养成学生良好的听力习惯 我坚持每天进行 5 分钟的听力训练 训练顺 序为 单词 句 句组 听词是对课文的四会单词进行听写 单词量不多 每次 5 个左右 可反复进行 听句子主要是训练学生快速听和反应的能力 听时可让学生 边听边做动作或画简笔画等 听句组就是听连贯话语 主要是训练学生听熟一些话 套 2 开展 Duty Report 活动 浓厚学生的听力训练兴趣 根据语言教学理论可知 口语是第一性的 书面语是第二性的 因此 我 经常开展 Duty Report 活动 即每节英语课前 要求值日学生用英语进行演讲 然后要求全班同学就演讲内容进行问答 演讲内容从易到难 刚开始可以说一两句 慢慢随着学生英语口头表达能力的提高 学生们就能够用英语讲故事 讲笑话 谈 身边发生的事情了 这种练习途径 既使演讲的学生得到了训练 又训练了台下学 生的听力 学生听说能力普遍加强 从而调动了学生学习的积极性 主动性和创造 性 加大了语言实践量 培养了学生听的辨析能力 3 利用课文材料 训练学生听的理解能力 教材的每个单元都有 Let s learn Let s do Let s check Let s talk 的训练项目 这都是很好的听力材料 1 Let s learn 利用它来做听音标号训练 还可反馈学生对单词掌握的情 况 2 Let s do 可以由老师或请一位学生当小老师来发指令 其他同学来做 动作 3 Let s check 是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而 服务的 4 Let s talk 可在开始学习新内容时 打开录音机 让学生先听 然后 回答一些简单的问题 4 创设 听力语境 强化学生听说能力 语言学家认为 说的能力和听的能力是密切相关 相辅相成的 人们只有听 懂 才能说清 才能表情达意 从而充分发挥语言的交际作用 听是说的基础 说 是听的提高 为了培养和提高学生听的能力 我尽力创造 听力环境 充分利用 电教手段 如每堂课上必须用录音机进行教学 让学生听原汁原味的英语 这样可 大大增加纯正英语的输入量 可帮助学生学到纯正 地道的语音语调 培养学生良 好的语感 我还经常利用投影仪创设与教学内容相符的场景 图像 使学生能够结 合生动的场景理解语言 增强学习趣味性 有利于学生听说能力的培养 三 导学 激发学生听的理解能力 导学 即引导学生变 学会 为 会学 学生良好的学习方法是英语学习成 功的保障 因此 在听力教学中 我非常注重加强学生学习方法的指导 引导学生 养成良好的学习习惯 掌握学习听力的基本方法 提高学习技能 具体方法如下 1 做准备 快速浏览材料 捕捉文字信息 预测听力内容 为听录音做好准 备 2 强记忆 听录音时要边听边记 强化记忆 记录时要有重点 有技巧 如 数字用阿拉伯数字记录 地点 人名用代号 长词用缩写 长句抓住主要成份等 3 抓主旨 听句子回答问题要把题干 问题有机联系在一起 听对话 短文 要抓住主旨大意 鉴于记忆是听的前提 为了强化学生的记忆能力 我就归纳了记忆单词的几种 常见方法 如谐音法 口诀法 比较法 联想法 图示法等多种方法 引导学生在 平时应用 提高记忆效果 为听力的提高打下基础 使他们在