开发初中化学课外实验资源的研究

开开发发初中化学初中化学课课外外实验资实验资源的研究源的研究 一 课题的提出 初中生由于受现有办学条件的限制 实验操作能力较差 因此适 当开展课外实验 并将其作为农村初中校本课程进行开发 可以培养 学生的创新精神和实践能力 拓展知识领域 培养学生的兴趣爱好 发展个性特长 提高学生自主学习 自我完善的能力 培养学生的科 学态度和精神 促进学生学习和掌握科学的基本知识 基本技能和方 法 培养学生的团结合作意识 提高学生的思想品德修养和审美能力 陶冶情操 增进身心健康 使学生热爱生活 关注社会 增强学生的 社会责任感 化学课外活动是化学教学的继续和补充 是激发学生学习兴趣 培养其综合能力的有效途径和方法 使学生获得参与活动的积极体验 全方位地明白化学与我们的生活息息相关 激发学生对化学的学习兴 趣 配合化学课程教学 提高学生对化学知识的理解水平 发展学生 的智力 锻炼学生综合运用已有知识分析 解决实际问题的能力 使 学生初步学会文献查阅 实验观察 调查访问 数据处理等科学研究 的一般方法 通过研究活动解决有一定难度的问题 发展探究能力和 创造力 培养学生善于合作 交往 沟通的能力和求真 求实的科学 态度以及勇于克服困难的科学精神 因此我们确立了此研究项目 二 课题概念的界定 让学生走出课堂 运用所学知识解决实际问题 是开发学生智慧 潜能和培养学生创造性的有效手段 一个化学活动项目 内容的趣味 性 价值性和实践中的可行性都比较好 学生就乐于开展这项活动 1 且容易获得成功 三 研究目标 1 培养学生的学习兴趣 提高学生的学习自觉性和主动性 2 丰富学生的课余生活 增强学生的科学态度 提高学生辨别是 非的能力 3 提高学生的智力和动手能力 锻炼学生分析问题 解决问题的 能力 提高学生的素质 4 提高学生的学习成绩 5 增强学生的观察能力 四 研究内容 让学生走出课堂 运用所学知识解决实际问题 是开发学生智慧 潜能和培养学生创造性的有效手段 一个化学活动项目 内容的趣味 性 价值性和实践中的可行性都比较好 学生就乐于开展这项活动 且容易获得成功 在初中通过开展化学课外活动 其内容的选择必须 考虑到现有条件 选择和设计出活动内容系列 1 依据教材内容设计课外观察和实验活动内容 在化学课程的教 学中 有时一些问题在课堂内不能充分得到解决 而学生对这些问题 又产生了很大兴趣 在这种情况下 教师设计安排课外活动 既可以 解决课堂教学遗留的问题 弥补课堂教学的不足 又可以提高学生对 化学的浓厚兴趣 并加深对知识的理解 2 面向学生生活实际设计家庭小实验类活动 生活中有很多事与 化学息息相关 也有很多物品可用来做化学小实验 根据教学内容的 需要设计和安排一些学生在家能独立完成的实验 可以扩大学生的认 2 知范围 使学生对于化学与我们的生活密切关系有更深切的体验 如 结合农村家庭实际可设计以下家庭小实验 制简易净水器 木炭与木 材燃烧的比较 利用家中材料制取二氧化碳 饱和食盐水中放蔗糖的 实验 铅笔芯粉末之作用研究 清洗水垢 面碱与食醋的反应 用稀 盐酸与蜡制作花蛋壳 铜丝圈罩灭蜡烛火 空中点蜡烛 青烟 制作 皮蛋等 3 结合热点和学生兴趣设计研究性的专题活动 学生在学习中会 提出很多问题 有的可能提出一些自己感兴趣的问题 有的可能提出 课堂学习中较困难或没有完全弄清的问题 有的可能提出与最新科学 技术相关的问题等 教师对这些问题适时给予引导 就可将其设计成 具有一定层次的专题研究活动 这类活动对学生的要求较高 对充分 发挥学生的主体性 提高学生的创新欲望和探究能力具有重要作用 如根据初中学生的能力水平和农村初中的条件可设计以下专题研究活 动内容 空气中氧气含量测定及实验中红磷停止燃烧探因 用代用品 完成空气中氧气含量的测定 分子与原子概念发展史 学校附近水域 污染情况的调查 酒与人的健康 灭火器的识别 易燃易爆物安全措 施的调查 二氧化碳与氢氧化钠溶液反应实验装置的设计 家庭常见 燃料调查 铜器的生锈与防护 铁与人体补铁的探究 使用石油液化 气安全问题的调查 以铁丝生锈测定空气中氧气含量的实验研究 从 植物花瓣中提取酸碱指示剂 侯氏制碱法实验模拟研究等 五 研究对象 以我校九年级的全体学生为研究对象 六 研究方法 3 本课题的研究主要采用文献研究法 调查研究法 合作探究法 行动研究法 经验总结法 1 行动研究法 研究前制定计划 研究中实践计划 观察学生反 应 研究后观察效果 研究都应该有计划 实践 观察 反思这四个 环节 该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段 2 合作研究法 老师与学生共同参与 分组实践 指定内容进行 专项训练 该方法适用于课题研究的实施阶段 3 经验总结法 搜集 整理课题研究材料 筛选有用的 剔除无 用的 然后把有用材料集中起来进行总结 提炼 该方法适用于课题 研究的总结阶段 4 调查法 运用一般统计方法了解 掌握课题研究情况 该方法 适用于课题研究的全过程 七 研究原则 1 动手性原则 自制实验室代用品 拓展学生课外实验活动 中 学化学实验基本上为定性实验 对化学试剂纯度的要求不是很高 因 此可以从日常生活的一些废弃物中回收利用得到许多代用品 这些代 用品均可保证实验的成功 这样既节省了学校的财务开支 又拓展了 学生课外实验活动的内容 2 趣味性原则 开展趣味化学实验 激发学生对化学的喜爱 趣 味化学是知识性与趣味性共存 利用声 光 色 味 热等刺激人们 的情趣 因此在课外时间开展一些有趣的趣味化学实验 并对那些有 趣的化学现象作出科学的解释 不仅可以激发学生对化学的喜爱 还 可以培养学生勇于探索的科学精神 4 3 科学性原则 开展反伪科学实验 培养学生的科学素养 化 学科技活动不仅可以培养学生学习兴趣 还可以培养学生崇尚科学文 明 反对迷信愚昧的精神 当今的社会 科学技术突飞猛进 人类开 始征服宇宙 然而伪科学并没有完全消失 一些所谓某某神灵附身的 巫师还在中国农村许多地方兴风作浪 妖言惑众 愚弄百姓 对于巫 师骗术不能盲目迷信 只要用化学实验来分析 就可以撕开它的伪装 4 拓展化性原则 拓展课外科学探究活动 加强化学与生活的联 系 义务教育阶段化学课程中的科学探究 是学生积极主动获取化学 知识 认识和解决化学问题的重要实践活动 它涉及提出问题 猜想 与假设 制订计划 进行实验 搜集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流等要素 学生通过亲身经历和体验科学探究活动 激发学 习化学的兴趣 增进对科学的情感 学习科学探究的基本方法 初步 形成科学探究能力 5 可操作性原则 课外实验活动的开展要有较强的可操作性 以 便更好的应用到课堂教学当中 八 研究的意义和价值 化学课外活动是化学教学的继续和补充 是激发学生学习兴趣 培养其综合能力的有效途径和方法 使学生获得参与活动的积极体验 全方位地明白化学与我们的生活息息相关 激发学生对化学的学习兴 趣 配合化学课程教学 提高学生对化学知识的理解水平 发展学生 的智力 锻炼学生综合运用已有知识分析 解决实际问题的能力 使 学生初步学会文献查阅 实验观察 调查访问 数据处理等科学研究 5 的一般方法 通过研究活动解决有一定难度的问题 发展探究能力和 创造力 培养学生善于合作 交往 沟通的能力和求真 求实的科学 态度以及勇于克服困难的科学精神 九 主要观点和创新之处 主要观点 让学生走出课堂 运用所学知识解决实际问题 开发 学生智慧潜能和培养学生的创造性 使学生乐于开展这项活动 且容 易获得成功 从而达到提高学生的化学素养 创新之处 化学源于生活 而又作用于生活 化学知识已广泛渗 透到社会生活的各个方面 各个角落 贴近生活 探究生活 创设生 活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一 到实验室外作 实验 在生活中学化学 就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展 利用学生对新鲜事物的好奇心 结合课堂教学内容设计生活化学实验 家庭小实验等 让每一个学生都能独立思考 独立创新 张扬自我 显示个性 充分释放自己的潜能 在生活中进行知识的再创造 再发 现 譬如在完成 酸碱指示剂 教学之后 让学生利用花瓣 树叶 水 果等自制酸碱指示剂 学生可体会到知识在生活中应用的乐趣 另外 积极组织开展课外活动 也是发展学生自主探究的能力的好办法 学 生通过上网 向老师咨询 查阅图书杂志等方式收集资料 设计实验 方案 动手实验 探究结果写成研究报告或科普小论文 在全班交流 学生通过亲自动手 克服困难 不断探求 不仅知识得到升华而且体 验到了成功的快乐 化学实验在生活中的延伸 开拓了学生探究的渠 道 提高了学生的 收集处理信息 科学猜想 操作探究 讨论交流 等能力 6 十 实施步骤 实施步骤 研究周期 2014 年 9 月 2016 年 11 月 第一阶段 2014 年 9 月 2015 年 1 月 项目准备阶段 设计 研究方案 第二阶段 2015 年 2 月 2016 年 6 月 校本教研实施阶段 一 2015 年 2 月 2015 年 7 月 1 成立化学课外实验活动小组 各课题教师对活动小组同学培训 2 发放调查问卷 3 撰写调查报告 4 各小组初步进行化学课外实验探究 二 2015 年 8 月 2016 年 3 月 1 各活动小组进行更深入课外实验探究 2 各小组充分交流探究成果 三 2016 年 4 月 2016 年 6 月